教師教好差生初中數(shù)學的方法

　　在教學過程中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學學習的分化現(xiàn)象比較明顯，由于學力的差異，大量學困生就是在這階段產(chǎn)生的。教師在教學中注意采用一些方法，有利于幫助學困生轉(zhuǎn)化，下面小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。

　　如何教好差生初中數(shù)學?

　　注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣

　　1、加強直觀教學，吸引其注意力。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的進觀性。像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質(zhì)。

　　例如：在講：“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

　　2、加強教學語言的藝術(shù)應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

　　甚至間或講一點笑話、數(shù)學故事，有時也能起到意想不到的效果。不能一味的指責差生，而是活用教學的氛圍來敦促差生們自律。

　　3、注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護和尊重，只有這樣他們才會將豐富的情感化為自尊。因此，當他們有所成績時，教師要充分的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就可以極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到使他們自主學習的目的。

　　所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習;不要過分去評價差生的缺點，有是可以引導差生們解決他們的缺點，提高他們學習的效率。

　　差生的心理狀態(tài)是影響他們學習的重大原因。小編來分析一下差生的心理現(xiàn)狀和心理要求。

　　差生的畸形心理狀態(tài)是由客觀與主觀兩方面因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，二者互為聯(lián)系、互相制約?？陀^因素主要來源于家庭環(huán)境、學校教育和社會實踐活動的缺陷，主觀因素則在于學生自身對學習的目的性不明確，對學習的習慣性、延續(xù)性、時間性等沒能養(yǎng)成一個良好的習慣。當他們進入中學以后，隨著學習科目的增多，難度的加大，“差”便成了事實。如果再加上教師“恨鐵不成鋼”的責備、家長“怨子不成龍”的責罵、同學的輕視和社會升學考試的壓力等客觀因素不斷沖擊，那么至少會產(chǎn)生下列三種不同的心理現(xiàn)狀：

　　1. 努力追趕型。這類學生有上進心，他們只是在學習方法、學習習慣等方面存在一些問題，但是他們并不服輸，也沒有失去信心，經(jīng)過不斷的努力，其中部分學生可能會迎頭趕上。

　　2. 等待觀望型。這類差生占大部分，他們對整個初、高中階段知識體系的認識處于一種模糊的狀態(tài)，過多地寄希望于老師、同學提供的幫助，而沒有從自身的實際特點去分析。此時教師如果以優(yōu)等生為教學基點，就會使他們力不從心，最后只好隨波逐流、順其自然了。

　　3. 自暴自棄型。這部分學生對學習的態(tài)度從畏難到完全失去信心，因而對教師、家長、同學和社會對于他們的關(guān)心漠然置之或麻木不仁。

　　數(shù)學差生的轉(zhuǎn)化工作

　　1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

　　為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。差生對抽象的東西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

　　2、融洽師生情感。提升差生信任感

　　愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時。他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

　　3、真誠以理相待，消除差生自卑感

　　合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。

　　如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。

　　因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。