提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō),興趣是最好的老師。如何吸引小學(xué)生的注意,使他們更好地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中去呢?根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)和興趣點(diǎn),關(guān)鍵在于教與學(xué)方式的多樣化。小編認(rèn)為可以從以下幾方面入手:
一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生樂(lè)在其中。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),在快樂(lè)中學(xué),應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課,就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。
1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開(kāi)始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”游戲:讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾,看看各種幾種物體(圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等)分別有什么特征?通過(guò)學(xué)生的自主操作,初步感知幾何物體的一些特征。
2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí),學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí),自己分工,商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法,小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。
3.師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況,可以組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣,同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上,并同時(shí)亮出。既活潑,趣味性強(qiáng),又提高了學(xué)生辨別正誤的能力,真是一舉兩得好辦法。通過(guò)諸如以上的一些游戲,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭,學(xué)有樂(lè)趣,學(xué)有所獲,由此生發(fā)的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生廣開(kāi)思路。
愛(ài)想象是人的本能。精彩的問(wèn)題情境對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí),發(fā)展思維,同時(shí)獲得美的享受。
1.提供思考素材。學(xué)生的想象是豐富多彩的,有了顯性的物化媒介可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。如教學(xué)“可愛(ài)的企鵝”時(shí),我以一篇童話故事為線索,讓學(xué)生在情景中體會(huì)減法中被減數(shù),減數(shù)代表的意思。并激發(fā)學(xué)生的想象,一人說(shuō)算式,一人編故事。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛熱烈。
2.留有思考空間。老師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后,教師不能滔滔不絕地講個(gè)不停,要給學(xué)生留有思考空間。如老師教學(xué)8可以分成7和1,7和1合成8后,讓學(xué)生自己探索8還可以怎樣分?幾和幾合成8?學(xué)生有了自主探索,自主研究,就能對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的理解,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
3.指導(dǎo)猜測(cè)方法。善于猜測(cè)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生猜測(cè)的方法就顯得很重要。①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜;猜測(cè)不能憑空想象。教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè),憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜。比如讓學(xué)生相互猜起床時(shí)間。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷對(duì)方起床時(shí)間。然后讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)情況。②從比較中猜;只有比較才有發(fā)言權(quán)。如讓學(xué)生猜7的分成,一個(gè)學(xué)生伸出2,讓學(xué)生說(shuō)出7的分成。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):2和6合成7。接著出題的學(xué)生判斷對(duì)還是錯(cuò)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷原因。學(xué)生說(shuō):因?yàn)?+6=8,8不等于7,所以回答是錯(cuò)的。正確的是2和5合成7。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生品嘗成功。
積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí),要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。
1.鼓勵(lì)參與。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都好奇,教師要抓住該年級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn),組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力,就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,從而樂(lè)在其中。
2、提供機(jī)會(huì)。通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究,從而找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解新知,突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生才能感到探究的趣味所在,當(dāng)取得成功時(shí),那份喜悅是別人難以體會(huì)的,可以說(shuō)喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。
四、學(xué)以致用,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。
1、安排實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實(shí)踐活動(dòng):“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動(dòng),切合學(xué)生的生活實(shí)際。
2.能自己尋找生活素材,集體交流,解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段,就是學(xué)以致用,利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問(wèn)題。例如,收集商品宣傳單,找出自己需要的商品,并計(jì)算出需要付多少錢(qián);比一比誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題多,大家怎樣解決等,營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。利用知識(shí)的遷移,很好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
五、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛
1.建立新型的師生關(guān)系。
教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體,師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系,教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談,如;“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后,說(shuō)“我真榮幸,我和XX的意見(jiàn)相同?!痹掚m然簡(jiǎn)單,但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵(lì)。
教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中,教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生,同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。在教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”,都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.改進(jìn)教學(xué)方法。
教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段;開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽;讓學(xué)生走出課堂,聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí);低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
六、激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)興趣
1.利用教材中的新奇因素,引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性,好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如,一位教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)時(shí),先安排了一個(gè)搶答,展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽。如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米,那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?回答前三個(gè)小題,學(xué)生爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛非常活躍,到第4小題時(shí),大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說(shuō)是1平方厘米,此時(shí)教室里很安靜,課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),迅速出擊,說(shuō)道:“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說(shuō):“想!”,老師繼續(xù)說(shuō):“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?!痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下,孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法:對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)子一般性的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符,回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些,他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。此外,還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì);教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際;讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題,小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本策略
l.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,盡管有些一問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容,但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。例如,在一次素質(zhì)教育的研討會(huì)上,一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在課將要結(jié)束時(shí),一位學(xué)生問(wèn):“老師12-9,2減9不夠減,我是倒著減的。先用9減2得7,再用10減7得3,因此12-9=3,這樣做可以嗎?”開(kāi)始會(huì)場(chǎng)非常安靜,片刻之后,這個(gè)問(wèn)題就像一顆“炸彈”拋了出來(lái),在場(chǎng)的老師們議論紛紛,顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師沒(méi)有想到的,就連聽(tīng)課老師們也為之一震。授課老師不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué),而是高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并且采取了非常靈活的教學(xué)方法,及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,最后達(dá)成一致意見(jiàn)。這種做法不但是合理的。而且是有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦,使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如,一位教師在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在對(duì)學(xué)習(xí)方法(平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程)和情感(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況)兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過(guò)充分的討論和研究、達(dá)成一致后,把小組的研究成果寫(xiě)在黑板條上貼在黑板上,進(jìn)行展示。主要有六種方法。(1)用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形;。(2)沿梯形的一條對(duì)角線剪開(kāi),把梯形分割成兩個(gè)三角形;(3)沿梯形的中位線剪開(kāi)后,拼成一個(gè)平行四邊形;(4)在梯形的下底上找一點(diǎn),把梯形分割成三個(gè)三角形;(5)沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫(huà)出兩條高,把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形;(6)沿梯形的中位線向下對(duì)折,再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線,把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。 因此,教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間,通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。
3.讓想象張開(kāi)翅膀,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的特殊法寶。
“創(chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在(或?qū)?chuàng)新者來(lái)說(shuō)是不存在的)事物的設(shè)想,這需要想象。想象是形象思維的重要方式,創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力,它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象,經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動(dòng)。例如,一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí),老師出示了一張長(zhǎng)方形的紙,告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形的,原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子呢一?請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀,然后貼在黑板上。同學(xué)們的擺法主要有以下幾種:通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同一個(gè)長(zhǎng)萬(wàn)形可以是不同圖形的,從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的抽象性,并且對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)感性的基礎(chǔ)。
4.發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式。
發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中,往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如,一位教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí),結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目:男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%,女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾? 教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題,學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來(lái)看,學(xué)生分析問(wèn)題的角度不同,所得到的解題策略也就不同。
5.善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的。結(jié)合平時(shí)的作業(yè),教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的加法”課,感觸頗深。教師在上課時(shí),首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫(huà)。畫(huà)面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫(huà)面上還有大轎車(chē)和一個(gè)思考問(wèn)題的小朋友:每輛車(chē)最多能坐80人,哪兩個(gè)班生在一輛車(chē)?yán)锉容^合適?對(duì)于這個(gè)題,每個(gè)同學(xué)都能找到一、兩種搭配方案、每個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題都有貢獻(xiàn)。在討論過(guò)程中,教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定,同時(shí)大家一致評(píng)出比較好的方法。
總之,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)法,可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)和技能,使新課標(biāo)下課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化,合作化和探究的良好的互動(dòng)模式。讓我們從每一節(jié)課做起,真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”,而不是知識(shí)容器,讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中,通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展,這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)造力,才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。