歷史對學(xué)生的歷史觀、價值觀乃至分析方法考察較多，高三學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)充分注意這點，這里提幾點建議供參考。

　　高三歷史的復(fù)習(xí)方法：

　　1、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)

　　。如封建社會的衰落是我國明清時期的主要特征,就《明朝專制制度的加強》這一節(jié)內(nèi)容來說,我們可以從下面幾個方面來掌握重要的史實、概念和結(jié)論:①政治制度上:中央廢丞相,權(quán)分六部,解決相權(quán)對皇權(quán)的威脅。地方廢行省,三司分權(quán),解決地方與中央的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領(lǐng)對皇權(quán)的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義中央集權(quán)。④加強特務(wù)統(tǒng)治,用非正常的手段來強化君權(quán)。⑤“削藩”,鞏固專制主義中央集權(quán)。⑥營建北京城,突出皇權(quán),體現(xiàn)出濃厚的君主專制色彩;就這一章的知識結(jié)構(gòu)來說,明清時期的封建社會衰落主要表現(xiàn)在:①政治上強化君主專制,專制主義中央集權(quán)制達到頂峰,特務(wù)統(tǒng)治、八股取士、文字獄、軍機處、“均田免糧”無不體現(xiàn)出封建社會的衰落。②經(jīng)濟上一方面封建社會的經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展,另一方面資本主義萌芽出現(xiàn),開始沖擊著封建社會的自然經(jīng)濟。③民族關(guān)系上,民族融合進一步加強,統(tǒng)一多民族國家繼續(xù)發(fā)展。④對外關(guān)系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現(xiàn)了反侵略的斗爭,閉關(guān)鎖國政策成為對外關(guān)系的主流。⑤思想文化上,文化專制主義達到頂峰,出現(xiàn)了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學(xué)作品,西學(xué)東漸。

　　2、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。

　　3、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。如“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”即資本主義處于手工工場階段,早期資產(chǎn)階級革命時代。這一時期世界歷史發(fā)展的趨勢是封建社會向資本主義社會過度。對于早期資產(chǎn)階級革命時代來說,資產(chǎn)階級的根本任務(wù)就是奪取政權(quán),為資本主義的發(fā)展掃清障礙,建立以法律為標志的國家權(quán)力取代貴族專制王權(quán)。故英國1869年《權(quán)利法案》的頒布,美國1787年憲法的頒布,法國1789年的《人權(quán)宣言》和1791年憲法的頒布,標志著資本主義制度在英、美、法的確立。封建社會向資本主義社會的過度表現(xiàn)在四個方面:一、英、美、法等的資產(chǎn)階級革命;二、歐洲封建大陸國家推行富國強兵的改革客觀上順應(yīng)了資本主義的發(fā)展;三、啟蒙運動為資本主義社會提供了一套政治構(gòu)想;四、在殖民擴張的過程中,率先確立資本主義制度的英國取得勝利,較早的迎來了工業(yè)革命,顯示了資本主義制度的優(yōu)越性。

　　4、以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。如上述早期資產(chǎn)階級革命時代我們還可以從政治、經(jīng)濟、文化、國際關(guān)系四個方面來把握。經(jīng)濟上資本主義處在手工工場的繁榮階段,商業(yè)資本起著支配作用;政治上資產(chǎn)階級在斗爭中壯大

　　起來,加快了想資本主義的過度;思想上資產(chǎn)階級拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度;國際關(guān)系領(lǐng)域封建勢力與資產(chǎn)階級展開了激烈的斗爭;另一方面歐洲大國在激烈的爭奪殖民地和殖民霸權(quán);同時亞、非、拉美面臨挑戰(zhàn),歐洲逐漸成為世界的中心。

　　5、強化專題史復(fù)習(xí),融會貫通,形成歷史知識的主干。如“歷史上的重大改革”專題,既有中國古代史上的春秋戰(zhàn)國時期的各國改革、商鞅變法、慶歷新政和王安石變法等內(nèi)容,也有中國近現(xiàn)代史上的洋務(wù)運動、戊戌變法和中國當代的改革開放等內(nèi)容,還有世界近現(xiàn)代史上俄國1861年改革、日本的明治維新、蘇聯(lián)的新經(jīng)濟政策、羅斯福新政、20世紀五、六十年代蘇聯(lián)和東歐國家的改革等內(nèi)容。通過古今中外歷史上的改革專題復(fù)習(xí),有利于總結(jié)和比較各種改革的發(fā)展過程及其得失原因和影響,揭示改革的一般規(guī)律。

　　歷史復(fù)習(xí)意識的重要性：

　　一、樹立一種意識

　　樹立一種利用其他學(xué)科所學(xué)原理，去解讀、理解歷史的意識，雖然說記憶是理解的基礎(chǔ)，但高考歷史不是僅僅憑記憶背誦歷史事件就能考好的。俗話說，政史不分家，正確的史觀和分析方法在學(xué)歷史方面是不可或缺的，地理的時空觀念也有助于解讀歷史，畢竟地理因素是影響人類活動的重要因素，人類歷史的形成其實脫離不了地理，也就是說在高三階段歷史復(fù)習(xí)中，要學(xué)會綜合運用各科知識，至于怎么用，那就要看你平時的準備情況了，波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。

　　二、注意幾種方法的運用

　　1.充分利用歷史圖表去記憶，不是說課本中的人物插圖，別去想那幾個臉譜化的人物，更別把那個被“玩壞”的杜甫像當作圖表，當然了那是語文的插頁，而是要學(xué)會自己去作圖用表，其實歷史學(xué)習(xí)可利用的圖表資源很多，看你怎么去整理和利用，教輔中的歷史年代表是最常見的，此外一些圖冊包括文物、建筑、遺址，還有朝代的疆域圖甚至經(jīng)濟活動、農(nóng)耕圖等等。如果你能以時間為軸，以人類活動為主題，把這一系列圖表串聯(lián)起來，那你就厲害了，比如串一套中國歷代疆域圖，或者生產(chǎn)活動對比圖，面對這個圖冊，你很容易記起曾發(fā)生的系列大事乃至小事。再有就是以時間為縱標能畫的不僅僅是帝系譜表，還能做一個中外事件對比表等等。

　　2.經(jīng)常采用比較的方法去思考，其實這個方法上面提到了，比如中外同期歷史事件對比、唐宗宋祖的功過比較、秦皇漢武的武功比較，宋明的經(jīng)濟比較等等，此外能類比的還很多。要做到這步，先要給歷史事件、人物、階段做好歸類，同類才好比較，當然不是一類也可以搞個頭腦風(fēng)暴去比較，關(guān)公戰(zhàn)個秦瓊也未嘗不可，但要注意其所在歷史環(huán)境，切不可去有意杜撰玩起穿越來，總之就是利用類比的方法，緊扣歷史事實，以點帶面讓歷史在頭腦中鮮活起來。

　　3.要學(xué)會合理假設(shè)去研讀，曾有人說“歷史不能假設(shè)”是的，歷史不可逆轉(zhuǎn)，假設(shè)也沒實際意義，但抱著研究學(xué)習(xí)的態(tài)度，未必不能用一下假設(shè)的方法，只是注意別為了假設(shè)而假設(shè)，那很容易陷入一切無所謂不可道的歷史虛無中。比如：有人就曾就某部電影寫過影評，假設(shè)丘處機不西游，最后歸結(jié)都是“老道士”惹的禍，當然是玩笑口吻戲說歷史了。戲說歸戲說，但由此你可以想到蒙古西征產(chǎn)生的歷史影響，發(fā)生的時代背景，乃至成因等等，記得有年高考試卷中還出過該方面的討論題。所以，假設(shè)即便不能讓你看清歷史面目，起碼能引起你學(xué)　　歷史對學(xué)生的歷史觀、價值觀乃至分析方法考察較多，高三學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)充分注意這點，這里提幾點建議供參考。

　　高三歷史的復(fù)習(xí)方法：

　　1、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)

　　。如封建社會的衰落是我國明清時期的主要特征,就《明朝專制制度的加強》這一節(jié)內(nèi)容來說,我們可以從下面幾個方面來掌握重要的史實、概念和結(jié)論:①政治制度上:中央廢丞相,權(quán)分六部,解決相權(quán)對皇權(quán)的威脅。地方廢行省,三司分權(quán),解決地方與中央的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領(lǐng)對皇權(quán)的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義中央集權(quán)。④加強特務(wù)統(tǒng)治,用非正常的手段來強化君權(quán)。⑤“削藩”,鞏固專制主義中央集權(quán)。⑥營建北京城,突出皇權(quán),體現(xiàn)出濃厚的君主專制色彩;就這一章的知識結(jié)構(gòu)來說,明清時期的封建社會衰落主要表現(xiàn)在:①政治上強化君主專制,專制主義中央集權(quán)制達到頂峰,特務(wù)統(tǒng)治、八股取士、文字獄、軍機處、“均田免糧”無不體現(xiàn)出封建社會的衰落。②經(jīng)濟上一方面封建社會的經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展,另一方面資本主義萌芽出現(xiàn),開始沖擊著封建社會的自然經(jīng)濟。③民族關(guān)系上,民族融合進一步加強,統(tǒng)一多民族國家繼續(xù)發(fā)展。④對外關(guān)系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現(xiàn)了反侵略的斗爭,閉關(guān)鎖國政策成為對外關(guān)系的主流。⑤思想文化上,文化專制主義達到頂峰,出現(xiàn)了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學(xué)作品,西學(xué)東漸。

　　2、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。

　　3、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。如“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”即資本主義處于手工工場階段,早期資產(chǎn)階級革命時代。這一時期世界歷史發(fā)展的趨勢是封建社會向資本主義社會過度。對于早期資產(chǎn)階級革命時代來說,資產(chǎn)階級的根本任務(wù)就是奪取政權(quán),為資本主義的發(fā)展掃清障礙,建立以法律為標志的國家權(quán)力取代貴族專制王權(quán)。故英國1869年《權(quán)利法案》的頒布,美國1787年憲法的頒布,法國1789年的《人權(quán)宣言》和1791年憲法的頒布,標志著資本主義制度在英、美、法的確立。封建社會向資本主義社會的過度表現(xiàn)在四個方面:一、英、美、法等的資產(chǎn)階級革命;二、歐洲封建大陸國家推行富國強兵的改革客觀上順應(yīng)了資本主義的發(fā)展;三、啟蒙運動為資本主義社會提供了一套政治構(gòu)想;四、在殖民擴張的過程中,率先確立資本主義制度的英國取得勝利,較早的迎來了工業(yè)革命,顯示了資本主義制度的優(yōu)越性。

　　4、以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。如上述早期資產(chǎn)階級革命時代我們還可以從政治、經(jīng)濟、文化、國際關(guān)系四個方面來把握。經(jīng)濟上資本主義處在手工工場的繁榮階段,商業(yè)資本起著支配作用;政治上資產(chǎn)階級在斗爭中壯大

　　起來,加快了想資本主義的過度;思想上資產(chǎn)階級拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度;國際關(guān)系領(lǐng)域封建勢力與資產(chǎn)階級展開了激烈的斗爭;另一方面歐洲大國在激烈的爭奪殖民地和殖民霸權(quán);同時亞、非、拉美面臨挑戰(zhàn),歐洲逐漸成為世界的中心。

　　5、強化專題史復(fù)習(xí),融會貫通,形成歷史知識的主干。如“歷史上的重大改革”專題,既有中國古代史上的春秋戰(zhàn)國時期的各國改革、商鞅變法、慶歷新政和王安石變法等內(nèi)容,也有中國近現(xiàn)代史上的洋務(wù)運動、戊戌變法和中國當代的改革開放等內(nèi)容,還有世界近現(xiàn)代史上俄國1861年改革、日本的明治維新、蘇聯(lián)的新經(jīng)濟政策、羅斯福新政、20世紀五、六十年代蘇聯(lián)和東歐國家的改革等內(nèi)容。通過古今中外歷史上的改革專題復(fù)習(xí),有利于總結(jié)和比較各種改革的發(fā)展過程及其得失原因和影響,揭示改革的一般規(guī)律。

　　歷史復(fù)習(xí)意識的重要性：

　　一、樹立一種意識

　　樹立一種利用其他學(xué)科所學(xué)原理，去解讀、理解歷史的意識，雖然說記憶是理解的基礎(chǔ)，但高考歷史不是僅僅憑記憶背誦歷史事件就能考好的。俗話說，政史不分家，正確的史觀和分析方法在學(xué)歷史方面是不可或缺的，地理的時空觀念也有助于解讀歷史，畢竟地理因素是影響人類活動的重要因素，人類歷史的形成其實脫離不了地理，也就是說在高三階段歷史復(fù)習(xí)中，要學(xué)會綜合運用各科知識，至于怎么用，那就要看你平時的準備情況了，波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。

　　二、注意幾種方法的運用

　　1.充分利用歷史圖表去記憶，不是說課本中的人物插圖，別去想那幾個臉譜化的人物，更別把那個被“玩壞”的杜甫像當作圖表，當然了那是語文的插頁，而是要學(xué)會自己去作圖用表，其實歷史學(xué)習(xí)可利用的圖表資源很多，看你怎么去整理和利用，教輔中的歷史年代表是最常見的，此外一些圖冊包括文物、建筑、遺址，還有朝代的疆域圖甚至經(jīng)濟活動、農(nóng)耕圖等等。如果你能以時間為軸，以人類活動為主題，把這一系列圖表串聯(lián)起來，那你就厲害了，比如串一套中國歷代疆域圖，或者生產(chǎn)活動對比圖，面對這個圖冊，你很容易記起曾發(fā)生的系列大事乃至小事。再有就是以時間為縱標能畫的不僅僅是帝系譜表，還能做一個中外事件對比表等等。

　　2.經(jīng)常采用比較的方法去思考，其實這個方法上面提到了，比如中外同期歷史事件對比、唐宗宋祖的功過比較、秦皇漢武的武功比較，宋明的經(jīng)濟比較等等，此外能類比的還很多。要做到這步，先要給歷史事件、人物、階段做好歸類，同類才好比較，當然不是一類也可以搞個頭腦風(fēng)暴去比較，關(guān)公戰(zhàn)個秦瓊也未嘗不可，但要注意其所在歷史環(huán)境，切不可去有意杜撰玩起穿越來，總之就是利用類比的方法，緊扣歷史事實，以點帶面讓歷史在頭腦中鮮活起來。

　　3.要學(xué)會合理假設(shè)去研讀，曾有人說“歷史不能假設(shè)”是的，歷史不可逆轉(zhuǎn)，假設(shè)也沒實際意義，但抱著研究學(xué)習(xí)的態(tài)度，未必不能用一下假設(shè)的方法，只是注意別為了假設(shè)而假設(shè)，那很容易陷入一切無所謂不可道的歷史虛無中。比如：有人就曾就某部電影寫過影評，假設(shè)丘處機不西游，最后歸結(jié)都是“老道士”惹的禍，當然是玩笑口吻戲說歷史了。戲說歸戲說，但由此你可以想到蒙古西征產(chǎn)生的歷史影響，發(fā)生的時代背景，乃至成因等等，記得有年高考試卷中還出過該方面的討論題。所以，假設(shè)即便不能讓你看清歷史面目，起碼能引起你學(xué)