微課引進(jìn)教育事業(yè)
微課引進(jìn)教育事業(yè)
隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開,成為人們獲取知識(shí)的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,增強(qiáng)課程吸引力,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義,成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個(gè)人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)際情況,就充分利用微課這一環(huán)節(jié),提高學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。
教育上的微課
一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實(shí)施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)
首先,學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課,必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件?,F(xiàn)在的高等院校,都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì),不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入,建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園,并時(shí)刻注意保持與教育改革同步。
學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng),這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源,及時(shí)了解教育教學(xué)信息;校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,例如,當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實(shí)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公;投影儀、“三線”等已走進(jìn)每一間教室,切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“班班通”、“校校通”,真正地實(shí)現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件,并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。
二、豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分
因特網(wǎng)上蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源,且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點(diǎn),例如可實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的實(shí)時(shí)跟蹤。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展,知識(shí)量在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象,有人稱這種現(xiàn)象為知識(shí)爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)卻也能以其獨(dú)有的特點(diǎn),迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。
正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源,支持自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持,超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實(shí)現(xiàn)交互與共享,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用,有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高。
三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障
面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件,要想將其充分運(yùn)用于教學(xué),為教學(xué)服務(wù),就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應(yīng)得計(jì)算機(jī)水平,這對(duì)廣大教師來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。
目前青年教師占絕大多數(shù),他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高,而一些中老年教師在青年教師的帶動(dòng)下,積極提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,并且學(xué)校定期對(duì)中老年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn),使之達(dá)到熟練應(yīng)用和制作的目的。這樣,學(xué)校教師整體計(jì)算機(jī)水平較高,從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學(xué),同時(shí)學(xué)生也對(duì)這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚興趣,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,從而整體提高了教育教學(xué)水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外,還應(yīng)具有高度的創(chuàng)新能力和很強(qiáng)的信息能力,因此要求教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識(shí)技能的精華外,還應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當(dāng)前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”中將研究性學(xué)習(xí)定義為:“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?!睂W(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式。這是與當(dāng)今教育改革相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革,也是遠(yuǎn)程開放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息能力,提升學(xué)生素質(zhì),是遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo),也是我國課程改革的一項(xiàng)重大舉措。
為此教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常地適時(shí)組織學(xué)生到電子閱覽室進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)探究。探究過程中的相互交流不僅可擴(kuò)大知識(shí)的攝入量,更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長的意識(shí)。培養(yǎng)良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教育改革的新的課標(biāo)要求打下良好基礎(chǔ)。
總之,隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣,微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言,微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言,微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
微課在體育中的運(yùn)用
體育教學(xué)方法是師生共同為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學(xué)中的一個(gè)重要范疇,是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,重在創(chuàng)法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目 標(biāo),傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主,而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)去全面發(fā)展學(xué)生,挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo),這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運(yùn)動(dòng)競技的成分,追求運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠(yuǎn)度,教學(xué)過程總是從講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作開始,然后再進(jìn)行輔助練習(xí)、分解練習(xí),最后進(jìn)行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護(hù)與幫助法等。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,忽視了對(duì)知識(shí)的理解,忽視了師生之間和生生之間的相互交流,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受,是否是他們興趣的需要,是一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。
新課程賦予運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)新的內(nèi)涵,體育教學(xué)是一門以適量身體運(yùn)動(dòng)增進(jìn)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成學(xué)生鍛煉習(xí)慣、基本掌握簡單運(yùn)動(dòng)技術(shù)、為終生體育奠定基礎(chǔ)的必修課,不是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將為目的的。 強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要有所選擇,不求面面俱到、“蜻蜓點(diǎn)水”,運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征,要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,要注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)性,要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,要重視育人功能。新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和修善,強(qiáng)化了探究意識(shí),增進(jìn)了師生之間和生生之間的相互交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。常用的方法有探究性學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于死板。傳統(tǒng)的體育課一直沿用“四段式”教學(xué),即一節(jié)課分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分;傳統(tǒng)的體育課每課必堅(jiān)持列隊(duì)練習(xí)。
現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主,而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),這是現(xiàn)代體育教學(xué)方法最重要的特征。未來社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的人才,這就要求現(xiàn)代教育必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。濃厚的創(chuàng)新意識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),從各個(gè)方面去發(fā)展問題,尋找解決問題的方法,在不斷獲得成功的過程中,養(yǎng)成研究問題的習(xí)慣,奠定創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果淡漠創(chuàng)新能力,就壓抑了學(xué)生的思維空間,學(xué)生只會(huì)刻板地復(fù)制教師的知識(shí),無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.師生活動(dòng)的多邊性
幾十年來,教學(xué)界人士一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),活動(dòng)方向是教師與學(xué)生。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)過程不能局限于傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊互動(dòng)的過程,提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的多邊互動(dòng)。并認(rèn)為,任何一門學(xué)科的教學(xué)都是建立在多邊活動(dòng)基礎(chǔ)上的。這理論對(duì)于充分開發(fā)與利用體育教學(xué)中的人力資源,減輕師生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義。
3.突出學(xué)生的主體性
現(xiàn)代體育教學(xué)方法肯定教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教學(xué)方法的本質(zhì)就在于它是教師與學(xué)生二位一體的活動(dòng)。教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)是互相聯(lián)系、互相配合的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全聽從與教師,教師的活動(dòng)壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性,學(xué)生只能接受教師的指令,完成教師指定的任務(wù)。
4.注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)性
教學(xué)包涵了教與學(xué)兩個(gè)方面,教學(xué)方法理論應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法。教師的教是為了學(xué)生的學(xué),只有重視學(xué)生的學(xué),教才能有針對(duì)性,才有實(shí)際意義?,F(xiàn)代教學(xué)方法側(cè)重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生計(jì)劃的制定與實(shí)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與安排計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用給予必要的指導(dǎo)與建議。
5.美育的融入性
現(xiàn)代體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)寓美于教,全面正確地認(rèn)識(shí)和處理美育與體育教學(xué)的關(guān)系,是現(xiàn)代體育教學(xué)所關(guān)注的熱點(diǎn)之一。現(xiàn)代體育觀要求教師充分挖掘體育教材、練習(xí)項(xiàng)目中蘊(yùn)涵的豐富的審美因素,創(chuàng)造美的教學(xué)語言、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在體育課中體驗(yàn)到時(shí)代美、社會(huì)美、藝術(shù)美、人體美、運(yùn)動(dòng)美。對(duì)美的理解和欣賞是現(xiàn)代學(xué)校體育目標(biāo)的一部分,教師要研究美的結(jié)構(gòu)、美的規(guī)律與美的價(jià)值。在體育教學(xué)的方法上,理所當(dāng)然要體現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而使美育融入現(xiàn)代體育教學(xué)方法中。
6.尊重個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)性
現(xiàn)代體育教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性。突出學(xué)生的主體性,教學(xué)中力爭使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展,同時(shí)又要協(xié)調(diào)好與集體的關(guān)系,能尊重和幫助同伴,使集體中的每一員都能和諧相處,而又各具特色。
7.學(xué)生多方位的參與性
現(xiàn)代體育教學(xué)方法日益注重學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性和主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與作用,提倡“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”、“合作性教學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)教學(xué)”、“自主動(dòng)教學(xué)”。學(xué)生提前介入教學(xué)過程,出現(xiàn)教師學(xué)生共同參與課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等。
8.手段的多樣性
電化教學(xué)手段的產(chǎn)生,使教學(xué)方法產(chǎn)生了新的革命。使教學(xué)方法從最早的單一的示范講解、圖示中跳了出來,從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),從無聲發(fā)展到有聲?,F(xiàn)代教學(xué)手段已不再停留在錄音、錄象、VCD的水平上。由于電腦的融入,多媒體的教學(xué)為現(xiàn)代體育教學(xué)注入了時(shí)代的血液,多面體教學(xué)為教師的教學(xué)工作帶來了突破性的飛躍,為提高體育課的效率提供了史無前例的科技手段。多媒體活化了體育課教學(xué),也使體育教學(xué)模式多方位發(fā)展,這些因素有機(jī)結(jié)合,互相補(bǔ)充,使教學(xué)方法出現(xiàn)多樣性。
現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式
1.創(chuàng)造教學(xué)法
創(chuàng)造教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)問題的情境與民主寬松的心理氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、能力、精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生通過體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造前能,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。為此,體育教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)造精神,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
2.逆向思維教學(xué)法
人的思維活動(dòng)具有方向性,有正向思維和反向思維,但人們往往習(xí)慣與按照熟悉的常規(guī)順序作正向思維,而逆向思維,皆逆于人們的習(xí)慣性思考的路線法去思維。所謂逆向思維教學(xué)法,就是改變過去完全按照教材的順序進(jìn)行教師的教學(xué)方法,而是創(chuàng)新出另一種現(xiàn)代化教學(xué)方法,有時(shí)會(huì)得到令人滿意的效果。
3.情景設(shè)置教學(xué)法
情景設(shè)置教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作開始時(shí),先把學(xué)生帶入一定情景,讓學(xué)生去尋找解決問題的方法。如,在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:假如我們正在進(jìn)行籃球比賽,看看你用什么方法才能突破防守?接著安排一對(duì)一的防守練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后,再讓學(xué)生總結(jié)變向運(yùn)球技術(shù)的要領(lǐng)。隨后再和學(xué)生一起示范,學(xué)生很快掌握了變向運(yùn)球的基本技術(shù)。但有的學(xué)生只顧變向過人,忽略了對(duì)球的保護(hù),針對(duì)這一問題,再提醒防守學(xué)生要想方設(shè)法把對(duì)方的球打掉,運(yùn)球?qū)W生自然就注意了對(duì)球的保護(hù)。學(xué)生們通過熟練練習(xí)變向動(dòng)作,就能突破對(duì)方防守。
4.啟發(fā)教學(xué)法
將再現(xiàn)型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型的教學(xué),已經(jīng)成為我國當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)主要問題。所謂啟發(fā)教學(xué)法就是在教學(xué)過程中,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)未知的方法。啟發(fā)式教學(xué)法既是一種教學(xué)方法,又能體現(xiàn)教學(xué)思想,既重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。