化學(xué)課型有哪些

　　依據(jù)化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知心理的不同特征，可以把化學(xué)課課型分為元素化合物、化學(xué)概念和化學(xué)理論、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)用語(yǔ)及復(fù)習(xí)課等四種課型。

　　化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。
一. 概念(理論)課

　　1.概念(理論)的形成

　　提供盡可能充足的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)等化學(xué)事實(shí)，通過(guò)概括或演繹、抽象形成概念或上升為理論，并且用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的邏輯性語(yǔ)言表述概念(理論)的定義和本質(zhì)特征。

　　2.概念(理論)的鞏固

　　通過(guò)正反事例的討論分析，確定概念(理論)的運(yùn)用范圍和條件，進(jìn)一步深入理解概念(理論)的本質(zhì)特征。

　　3.概念(理論)的應(yīng)用

　　通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，或者運(yùn)用概念(理論)解釋生產(chǎn)、生活、科研中的實(shí)際問題，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，并在后繼學(xué)習(xí)中發(fā)展概念。

　　二、元素化合物課(包括有機(jī)化合物)

　　1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的各種媒體的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生討論探究獲得知識(shí)。

　　2.充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，剖析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成"結(jié)構(gòu)性質(zhì)制取用途"的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　3.緊密聯(lián)系社會(huì)、環(huán)保、生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)以致用。

　　三、實(shí)驗(yàn)課(學(xué)生實(shí)驗(yàn))　　 1.實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。

　　2.實(shí)驗(yàn)中的組織和管理

　　兩人一組配合實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別是異?，F(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的成敗原因要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，廢液廢渣集中處理以保護(hù)環(huán)境。

　　3.實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)

　　著重小結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵以及從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。

　　對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，可將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的探究式實(shí)驗(yàn)，利于思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)程序如下：?

　　明確學(xué)習(xí)內(nèi)容提出實(shí)驗(yàn)方案(允許有不同方案)__分組實(shí)驗(yàn)討論分析現(xiàn)象歸納小結(jié)　　四、復(fù)習(xí)課　　1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。?

　　2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際要有鮮明的針對(duì)性。

　　3.選好典型例題(綜合性、思維強(qiáng)度要適中)進(jìn)行講、練、評(píng)，教師的"講"要著重講思維方法和解題思路。

　　五、講評(píng)課(包括測(cè)試、作業(yè)講評(píng))

　　1.扼要分析測(cè)試目標(biāo)、試題難度、測(cè)試概況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步者。

　　2.按試卷內(nèi)容分類，針對(duì)錯(cuò)誤要學(xué)生自我反思，找出原因，或讓其它學(xué)生幫助分析，教師有重點(diǎn)地講解題思路和總結(jié)同類題解題的基本方法。對(duì)一題多解的，要讓學(xué)生充分討論，找出最佳解法。

　　3.重點(diǎn)內(nèi)容的試題，要通過(guò)變型(改變?cè)囶}中的某一條件，如物質(zhì)、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等等)訓(xùn)練，以提高應(yīng)變能力，或者在內(nèi)容上作申延和拓展，促進(jìn)思維能力進(jìn)一步提高。

　　課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。每一類課型又可再分為若干個(gè)亞型。如果以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn)，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。