大學(xué)給家長的一封信
孩子上了大學(xué)，家長仍需操心，要幫助孩子及時(shí)確立新的目標(biāo)，使他們能夠更好地利用大學(xué)的美好時(shí)光，有針對(duì)性地吸收更多的知識(shí)，并為走向社會(huì)提前規(guī)劃好道路和方向。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了大學(xué)給家長的一封信，歡迎大家閱讀。
大學(xué)給家長的一封信篇一
尊敬的學(xué)生家長：
您好!
首先，恭喜您的孩子被山東藝術(shù)學(xué)院錄取。當(dāng)您陪同孩子踏進(jìn)山東藝術(shù)學(xué)院校門的那一刻，您的孩子就已經(jīng)成為山東藝術(shù)學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院的一份子。山東藝術(shù)學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院成立于2002年，現(xiàn)設(shè)有繪畫(鑒定與修復(fù))和表演(時(shí)裝模特表演)兩個(gè)本科專業(yè)，音樂、舞蹈、美術(shù)、主持與播音、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、城市景觀與燈光設(shè)計(jì)等7個(gè)普通專科專業(yè)。
職業(yè)教育學(xué)院現(xiàn)有專職教師45名，其中正教授2名，副教授12名，副研究員1名，工程師1名，講師22名，助教7名。具有碩士學(xué)位的22名。
學(xué)院通過不斷改進(jìn)科研管理辦法，提升科研創(chuàng)新能力和水平。推進(jìn)學(xué)院科研管理體系和制度建設(shè)，制定學(xué)院科研管理考核、評(píng)優(yōu)辦法。根據(jù)學(xué)校科研和藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)實(shí)施意見，不斷完善學(xué)院科研、藝術(shù)實(shí)踐的政策措施，提升教師科研、藝術(shù)實(shí)踐工作的積極性，在科研立項(xiàng)、成果、獲獎(jiǎng)上均有更大的突破。
學(xué)院在教學(xué)上側(cè)重藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，積極建設(shè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，注重校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，科學(xué)建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模塊。以社會(huì)應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)宗旨為引領(lǐng)，將學(xué)院打造成特色鮮明的藝術(shù)職業(yè)教育基地?，F(xiàn)已在省內(nèi)建成藝術(shù)工作室、演出基地各一處，在省內(nèi)外掛牌寫生基地五處。
新生入學(xué)新氣象。新的環(huán)境，山藝文化底蘊(yùn)深厚，人才輩出，面臨新的環(huán)境，應(yīng)讓學(xué)生們?nèi)タ纯葱Ｊ佛^，讀讀山藝故事，感悟山藝弦歌不斷、砥礪耕耘的精神;古語有云：“泰山不讓土壤，故能成其大，河海不擇細(xì)流，故能就其深”，希望學(xué)生們保持開放包容、樂觀豁達(dá)的心態(tài)，海納百川，與人和睦，共同成長;新的階段，大學(xué)是自主式的、探究式的、創(chuàng)造性的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，如馬克思所言：“與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己”，愿學(xué)生們能夠腳踏實(shí)地，敢于質(zhì)疑，勤于思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)有所成，發(fā)揮專長，提升自我，全面發(fā)展，為未來劃定人生坐標(biāo);新的理念，山藝“閎約深美”的校訓(xùn)旨在教育代代學(xué)子立德樹人、博學(xué)多識(shí)、愛崗敬業(yè)、以身示范。
職業(yè)教育學(xué)院團(tuán)總支
9月11日
大學(xué)給家長的一封信篇二
各位家長：
你們好!
孩子上大學(xué)是一個(gè)家庭的大事，也是喜事。在這個(gè)盼望多年的愿望實(shí)現(xiàn)之際，許多人認(rèn)為家長可以松口氣了，事實(shí)究竟怎樣，很少有人去進(jìn)行深入的思考。正因?yàn)槿藗儧]有料到，孩子從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)發(fā)生什么樣的變化，這種變化孩子是否能夠盡快適應(yīng)，加之高校在新生管理教育方面存在不足，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)一些基本問題缺乏明確的認(rèn)識(shí)，由此產(chǎn)生的危害是十分嚴(yán)重的。80%以上的大學(xué)生，畢業(yè)后都留下了諸多遺憾，集中的體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在大學(xué)期間的時(shí)間沒有抓緊，二是大學(xué)的資源沒有很好地利用。成千上萬的中學(xué)生帶著憧憬，跨入大學(xué)校門，但在缺乏明確的指導(dǎo)和幫助下，卻陷入了一個(gè)不良的循環(huán)之中：大一吶喊，大二徘徊，大三沉淪，大四朝花夕拾。對(duì)大一的新生來說，郁悶代替了原來對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，而大二、大三的學(xué)生由于缺乏明確的目標(biāo)，往往在迷茫中虛度了光陰。到了大四，因?yàn)閮?chǔ)備不夠、準(zhǔn)備不足，面對(duì)就業(yè)無所適從，盲目碰撞，不能很好地把握時(shí)機(jī)。
一造成以上現(xiàn)象主要有三個(gè)方面的客觀原因
大學(xué)的學(xué)習(xí)形式完全不同于中學(xué)階段。既沒有老師的悉心照顧，也沒有那么多的期中測驗(yàn)，一門課、一本書直到學(xué)完后才進(jìn)行考試，除了上課，其余的時(shí)間幾乎全部由自己自由支配，這種“放羊式”的生活使得在中學(xué)緊張慣了的學(xué)生一下適應(yīng)不了。
2生活環(huán)境的變化
大學(xué)的生活和中學(xué)截然不同，所有的人都要過集體生活，原來家庭的寵兒，現(xiàn)在要與來自四面八方的陌生人相互摩擦、碰撞、適應(yīng)，諸多的不習(xí)慣，使不少學(xué)生在最初階段感受到痛苦和煎熬。
3目標(biāo)的空缺
從小學(xué)到中學(xué)，孩子們一直受到上大學(xué)愿望的驅(qū)使，但是，現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)了，過去學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)隨之消失，新的目標(biāo)成為空缺。由于沒人提示，這個(gè)客觀存在的問題在事實(shí)上困惑著大家，使新生們陷入迷茫之中，沒有目標(biāo)的生活十分郁悶，沒有方向的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生熱情。有個(gè)西北大學(xué)的學(xué)生說，這時(shí)候他痛苦得都想死。
對(duì)這個(gè)問題，一些人很快覺醒意識(shí)到了，通過調(diào)節(jié)自身，重新定位，確立了新的方向和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)生活步入正常的軌道。而更多的人因?yàn)閷?duì)這個(gè)問題沒有意識(shí)，還處在徘徊彷徨之中，甚至有人直到走出校門還沒醒悟過來。因?yàn)檫@些原因，80%以上的學(xué)生在大學(xué)期間留下遺憾。
二規(guī)避的方法
對(duì)大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育是一個(gè)非常有效的手段。經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們將明確自己的現(xiàn)狀，懂得如何規(guī)劃自己的職業(yè)路徑，也會(huì)明晰自己的大學(xué)生活目標(biāo)和方向。對(duì)大學(xué)期間學(xué)生在職業(yè)生涯方面應(yīng)該完成的內(nèi)容，已經(jīng)有了一個(gè)成熟的答案：大一是試探期。具體內(nèi)容是探索了解自己適合的職業(yè)方向;大二是定向期。就是確定適合自己的職業(yè)方向;大三是沖刺期。既為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力奮斗;大四是分化期。水到渠成，去從事自己設(shè)定的內(nèi)容。經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃的新生，其大學(xué)生活無疑會(huì)步入健康的道路。
孩子上了大學(xué)，家長仍需操心，要繼續(xù)了解大學(xué)生活的內(nèi)容和規(guī)律，幫助孩子適應(yīng)大學(xué)生活，尋求克服困難的方法，盡快實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生到大學(xué)生的順利轉(zhuǎn)換，最為重要的是要幫助孩子及時(shí)確立新的目標(biāo)，使他們能夠更好地利用大學(xué)的美好時(shí)光，有針對(duì)性地吸收更多的知識(shí)，并為走向社會(huì)提前規(guī)劃好道路和方向。
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大學(xué)給家長的一封信篇三
尊敬的家長：
您好!
您的孩子考試結(jié)束，順利離校返家，寒假生活已然開啟。學(xué)業(yè)成績將由班主任隨后(發(fā)放)寄出，敬請查收。
如果我們用莊子“無用方為大用”的觀點(diǎn)來談孩子的教育和成長，或許會(huì)被當(dāng)下的社會(huì)斥為無稽之談，因?yàn)閷?shí)用主義哲學(xué)早已深入人心。成績至上、目標(biāo)第一的教育論或已洗去了許多人頭腦中養(yǎng)孩子的樂趣，現(xiàn)在一些父母總是在盼望孩子快點(diǎn)長大，快一點(diǎn)達(dá)成父母心中的期盼。
操勞的父母總是在工作和家庭的兩端來回奔波，年復(fù)一年，日復(fù)一日，疲憊地感慨“時(shí)間都去哪兒了”，時(shí)間可以被工作、事業(yè)、人際交往擠滿，可就是沒有更多的時(shí)間去陪著孩子慢慢的成長。
總有一天，那些父母們會(huì)意外的發(fā)現(xiàn)：沒有晾著兒女衣服的陽臺(tái)有點(diǎn)空蕩，少了一副碗筷的飯桌有點(diǎn)寂寥，茶幾上不再擺設(shè)可愛的玩具有點(diǎn)冷清，聽見鄰家的小姑娘喊爸爸時(shí)總懷念曾經(jīng)的溫馨……
這才意識(shí)到孩子的長大其實(shí)是父母的落寞。那時(shí)才多么希望時(shí)光可以慢流，時(shí)間可以不像現(xiàn)在這樣急不可耐，能夠慢下來，聽聽孩子說一些天真爛漫的故事，道一些可愛單純的想法。
靜靜的陪伴，就像是在一個(gè)冬日陽光照耀的下午，一家人坐在陽臺(tái)上曬著太陽，父親慵懶的躺在搖椅上打著瞌睡，母親和女兒說著體己的話兒。這樣的時(shí)光才是最值得回味，最需要典藏在滄桑的歲月中。
法國自然主義哲學(xué)家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛;我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”
當(dāng)我們環(huán)視周圍，不正是看到一群因?yàn)樗俣取⒏咝逃膫纬墒斓暮⒆用?三歲學(xué)舞蹈，四歲學(xué)鋼琴，五歲學(xué)繪畫，六歲背唐詩，學(xué)習(xí)是孩子們生活的唯一，丟失了童年的樂趣、少年的輕狂、青春的熱情。為了成績、名次，為了全能的素質(zhì)而拼盡全力。
待到他們畢業(yè)之時(shí)并不知道自己需要什么，不知道生活的樂趣所在，他們只會(huì)在壓抑之后的畢業(yè)季，在瘋狂之后挎著行囊朝著高校走去，卻不是朝著志趣前行，他們也只會(huì)在大學(xué)畢業(yè)之時(shí)才會(huì)因?yàn)樯?、工作而茫然不知所措?/p>
因?yàn)樗麄儚膩矶紱]有慢下來認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我。我們的父母心里其實(shí)非常清楚一段旅行好過一次培訓(xùn)，一本好書勝過一套試卷，一次促膝長談重于一夜挑燈苦戰(zhàn)。但父母往往因?yàn)樯鐣?huì)的趨勢而瞻前顧后。孩子只有一個(gè)，人生只此一回，選擇僅有一次。當(dāng)家長們在手足無措之時(shí)便會(huì)將目光投注到成績。
其實(shí)，成長永遠(yuǎn)都是一件不急于求成的事情。當(dāng)我們對(duì)孩子成績患得患失的時(shí)候，引導(dǎo)孩子整理知識(shí)、系統(tǒng)分析，或許遠(yuǎn)勝于空洞的鼓勵(lì)或責(zé)備;當(dāng)我們忙著催促著孩子完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子的契約精神，賞罰分明，或許更能鍛煉孩子的自理能力;當(dāng)我們周末呆在家里苦了自己，也累了孩子的時(shí)候，或許一次爬山更能換回一家人大好的心情。
放慢孩子成長的節(jié)奏，才是對(duì)生命的尊重?；嫉没际?、急功近利的教育只會(huì)讓孩子在拘謹(jǐn)?shù)莫M小空間里迷失自我。親愛的父母們，成長的生命需要的從來都不是一個(gè)結(jié)果，而是在過程中享受著屬于自己的樂與苦、喜與悲。
在這個(gè)過程中，沒有任何人能成為孩子的替代者。優(yōu)秀的父母只會(huì)營造環(huán)境，提供契機(jī);成功的父母只會(huì)在漫長的歲月中享受養(yǎng)育孩子的快樂。因?yàn)?，孩子是父母一生中最美的禮物，也是父母命運(yùn)中最持久的陪伴者。
當(dāng)你放慢奔波的腳步，平復(fù)等待的焦急，才會(huì)有更多的時(shí)間和耐心來思考孩子的教育和人生。因?yàn)榻逃乃囆g(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞。南開的教育從未否定學(xué)業(yè)和成績的作用，南開的教育還強(qiáng)調(diào)不斷喚醒孩子的自律、自覺、自省，激發(fā)他們潛藏的能力、志趣、愛好，用“無用”的閱讀、思考、交流來充實(shí)更加厚重的人生。
當(dāng)他們走出南開以后，不會(huì)因?yàn)樯畹钠D辛而失去創(chuàng)造的靈感，不會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)的自由而變得松散怠惰，也不會(huì)因?yàn)榍巴镜拿悦６バ闹械男拍?。他們知道一個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)需要漫長的過程、靜靜的等待;一段芳華的潤育需要破繭成蝶的生命周期。父母養(yǎng)育孩子，不正是在等待、守護(hù)一朵花的盛開么?不管他們是迎春而笑、凌寒而開或是含苞待放，他們都是獨(dú)一無二的孩子，我們唯一能做的就是慢慢的呵護(hù)、靜靜的等待。
臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來》不正是一位慈愛的母親最溫暖的長久呼喚?一部《傅雷家書》不正是一位睿智的父親最虔誠的漫長付出?請相信，沒有多少孩子愿意自己的夢幻童年戛然而止，沒有多少青年愿意自己的青蔥歲月稍縱即逝，他們用自己童稚、狂熱的行為在述說著對(duì)美好歲月的愛戀，就像我們對(duì)過往歲月的眷戀一樣。
那么，我們是否也該像審視自己的生活一樣去審視對(duì)孩子的教育呢?我們是否會(huì)在深沉的思索中看到生活中的無用種種，卻是孩子以后人生中寶貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢?
南開大學(xué)
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