小學(xué)品德課程課例研討心得體會(huì)3篇
小學(xué)品德課程課例研討心得體會(huì)3篇
以下是我整理一些的心得,在今后的日子里,我決心不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新。
小學(xué)品德課程課例研討心得體會(huì)一
近日,我非常榮幸地參加了在婺源舉行的全省小學(xué)品德課程課例研討會(huì)。本次研討會(huì)圍繞“課堂智慧與品德教學(xué)”的主題,采勸課例觀摩—交流研討—提升總結(jié)”的形式,意在提高與會(huì)教師的教學(xué)與研究水平。作為品德課程教學(xué)的新手,研討會(huì)于我是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)的平臺(tái),幾天的學(xué)習(xí)讓我這個(gè)“門外漢”茅塞頓開,真有撥云見日之感。而現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課的觀摩及互動(dòng)點(diǎn)評(píng)更讓我這個(gè)“井底之蛙”大開眼界,感受良深?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下:
一、迎合課改,努力提升自己的綜合素質(zhì)。品德與社會(huì)(生活)是一門全新的綜合課程,課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。此次賽課的五位青年教師個(gè)個(gè)功底深厚,知識(shí)豐富,思維開闊,口才出眾,三尺講臺(tái)游刃有余,自信睿智充溢魅力。我想,這種魅力來自于教師對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛,來自于教師不斷的追求與發(fā)展。我也深刻地認(rèn)識(shí)到:品德教師不僅要更新教育觀念,更需要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合能力。
二、探究學(xué)習(xí),注重聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。學(xué)生的品德形成和社會(huì)發(fā)展性是一個(gè)連續(xù)性的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生已形成了一定的品德和行為習(xí)慣,積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此,在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題,共同探究學(xué)習(xí)主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中,形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。這些課中,無論是於德芳老師執(zhí)教的《我們能離開水嗎》,還是曾香蓮老師執(zhí)教的《時(shí)光老人對(duì)我說》,都讓我深切感受到這一點(diǎn),教學(xué)的素材源于學(xué)生真實(shí)的生活。如曾香蓮老師在教學(xué)中抓住學(xué)生生活中浪費(fèi)時(shí)間的這一現(xiàn)象,進(jìn)行了“小小偵探抓小偷”的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己身上的壞習(xí)慣,懂得了只有合理安排時(shí)間,才能讓時(shí)間不被偷走,才能提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
三、精彩生成,認(rèn)真做好課前的充分預(yù)設(shè)。一堂課的好壞很大程度上取決于課前的精心打磨設(shè)計(jì),有道是“不打無準(zhǔn)備之仗”。我分析總結(jié)了一下,五位名師都做好了以下幾方面工作:一是課前深入了解、研究了學(xué)生的情況,為教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊。如魏涓婷老師在上《男生女生交往不煩惱》一課前,就男女生交往的情況專門進(jìn)行了調(diào)查,并制成統(tǒng)計(jì)表。二是深入研究教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重難點(diǎn)。徐青老師為上好《我的祖國多遼闊》這一課,有效整合了祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃、地域差異等教學(xué)內(nèi)容,且注意知識(shí)性與人文性的融合統(tǒng)一,目標(biāo)制定全面合理。三是多方搜集相關(guān)資料,制作精美的多媒體課件,龔敏老師在這方面讓人稱道。她為了讓學(xué)生獲得“江山多嬌”的感性認(rèn)識(shí),課前制作了許多精美的課件;又為了讓學(xué)生更容易看懂中國政區(qū)圖,她特地與人教出版社聯(lián)系,要來了一幅適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的地圖。四是精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),延伸課堂教學(xué)的深度廣度。品德教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間。它包括有趣的課堂游戲,熱烈的小組討論,優(yōu)美的音樂欣賞,也包括說一說,寫一寫,算一算,唱一唱等活動(dòng)。魏涓婷老師在這方面做得很好?!赌猩煌粺馈芬徽n中,魏老師用心理訪談節(jié)目形式貫穿全課,自己做主持人,兩位男女生做特別嘉賓,其他同學(xué)做互動(dòng)觀眾,通過一個(gè)個(gè)問題和活動(dòng)把課逐步引向深入。其中有些活動(dòng)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,像男女生換座位,像“悄悄話信箱”說出心里的煩惱,像齊唱《我們的驕傲》,以及“我想對(duì)你說”等等,真可謂亮點(diǎn)頻出,精彩紛呈。
要談的還有很多,夜已很深了,我就不一一贅述。目前,我要做的就是趕緊行動(dòng)起來,立足崗位,關(guān)注學(xué)生、潛心研究,認(rèn)真地搞好教學(xué)工作,并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng),促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
小學(xué)品德課程課例研討心得體會(huì)二:
4月29日,儀陽鎮(zhèn)小學(xué)品德課程課例研討在栲山小學(xué)舉行,活動(dòng)中我們聽取了該校朱寶鵬老師執(zhí)教的四年級(jí)品德與社會(huì)課《現(xiàn)代交通的煩惱》,課堂中朱老師設(shè)計(jì)的微課程環(huán)節(jié)讓我耳目一新,也把第一次接觸微課程的我?guī)肓颂矫匚⒄n程的世界中。觀摩課之后我鎮(zhèn)教研室紀(jì)主任也采用了一個(gè)微視頻的形式為參加會(huì)議的老師們,形象直觀的講解了微課程這種新生事物。讓我們有了初步的認(rèn)識(shí)與了解。下面我就結(jié)合微課程及這節(jié)課的設(shè)計(jì)談一下感悟:
一、微課程的制作需要教師有良好的信息技術(shù)做支持。
朱老師運(yùn)用的微課程,從圖片、聲音、文字、和專家視頻,整合成一個(gè)完整的微視頻無論,在制作過程中做出了和大的努力,這需要教師自身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握有一定的基礎(chǔ)。后來,我了解到我們所看的這段微視頻朱老師用了一周多的時(shí)間才完成。微視頻并不是讓學(xué)生光看看,了解里面的內(nèi)容,還需要配有相應(yīng)的任務(wù)單,讓學(xué)生在看的過程中,邊看邊記錄。雖然時(shí)間比較短,但是結(jié)合著高效課堂的形式,在每個(gè)同學(xué)記錄一部分的基礎(chǔ)上,再有本組整理匯報(bào),就讓答案總結(jié)的更完善一些。
二、微課程并不是一種時(shí)尚的“跟風(fēng)”。
當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)根據(jù)微課程完成的記錄單時(shí),我真正認(rèn)識(shí)到微課程將帶給我們的是什么?它是提高高效課堂教學(xué)質(zhì)量的一種手段,它所選擇的制作內(nèi)容可以是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié),也可以是教學(xué)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)。這些是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),自己不能解決的疑難問題,通過形象直觀的形式,演繹出來,由“文本閱讀”變成“視頻閱讀”。它與我們現(xiàn)在使用的預(yù)習(xí)單是相輔相成的,并不沖突。所以,微課程在我們的課堂教學(xué)中必將茁壯成長,枝繁葉茂。
三、對(duì)于本節(jié)課的幾點(diǎn)建議。
1、“萬事開頭難”一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。本節(jié)課教師的導(dǎo)入有點(diǎn)突兀,沒有跟本課內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。
2、要充分挖掘?qū)W生的想象力,多角度思考。在“暢想未來交通”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生都是從交通工具這一角度設(shè)計(jì)的,沒有人提到交通設(shè)施的創(chuàng)新,如:將道路設(shè)計(jì)成可吸收汽車尾氣的……
3、評(píng)價(jià)應(yīng)多種形式、分層次,及時(shí)到位。課堂中活躍的只有幾個(gè)組長,其他人也一直跟著老師在思考、操作,但沒有真正的參與到課堂中,這就需要教師積極有效的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生,有自信敢發(fā)言。這時(shí)的課堂教師可以把評(píng)價(jià)給聽得認(rèn)真得,發(fā)言精彩的同學(xué)……。
總之,在這次小學(xué)品德課程課例研討活動(dòng)中帶給我的不僅是需要提高自身信息技術(shù)的壓力,更多的是微課程帶給我的思考,它是學(xué)生與老師的思維的互動(dòng)與交流。是現(xiàn)代教學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢(shì),我會(huì)將這種教學(xué)模式進(jìn)行研究并運(yùn)用到我的教學(xué)中,提高課堂教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)真正的生本課堂。
小學(xué)品德課程教學(xué)中的實(shí)效性探討心得體會(huì)三:
新開設(shè)的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程(以下簡稱品德課程),與原思想品德課相比,無論在課程設(shè)置的目的還是在課程呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容上,都有明顯的不同。它遵循學(xué)生的生活邏輯,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活層面出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過課程的綜合,為小學(xué)生開辟了一條通向生活的道路,使他們?cè)谏畹膬?nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展,也為他們以后走出校門能適應(yīng)社會(huì)生活并具有較強(qiáng)的生活能力打下基礎(chǔ)。作為一名品德課程的教師,如何開展具有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng),真正發(fā)揮學(xué)科的作用來不斷提升學(xué)生的生活能力,這是新課程教學(xué)背景下所面臨的、需要認(rèn)真去研究的一個(gè)新課題。筆者以為,新課程的開設(shè),只為教師引領(lǐng)學(xué)生走向生活提供了一個(gè)比較有利的外部條件,但要真正取得實(shí)效,還要靠教師的不懈努力。就課堂教學(xué)而言,任課教師首先必須把握課程特點(diǎn),并根據(jù)特點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)的過程中突出四個(gè)“體現(xiàn)”,才能收到好的效果。
一、體現(xiàn)生活
品德培養(yǎng)要回歸生活,是一種理念,更是一種作為。這不僅是因?yàn)閷W(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣需要在生活中養(yǎng)成,在生活中體現(xiàn),是生活中的品德和行為,而且還因?yàn)閷W(xué)生最終是要從學(xué)校走向社會(huì),走各生活,培養(yǎng)這些良好的思想品德和行為習(xí)慣也還是為他的生活服務(wù)。因此,新的品德課程不是從德育知識(shí)體系而是從學(xué)生的生活層面構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,來培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會(huì)生活的情感與能力,成為課程的顯著特點(diǎn)。鑒于這一課程特點(diǎn),我們實(shí)施教學(xué)的過程中,也必須以學(xué)生的生活為依托,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學(xué)生生活的情景,把教室作為社會(huì)的一個(gè)縮影,把教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生生活內(nèi)容的某一個(gè)部分,甚至直接把學(xué)生帶入具體的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容直接融入于學(xué)生的具體生活中來認(rèn)識(shí)、來學(xué)習(xí),就有利于提高教學(xué)的實(shí)效,也有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的生活能力。如一年級(jí)的《上超市》、三年級(jí)的《走進(jìn)市場(chǎng)》(浙教版),均應(yīng)該把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)中的超市(市場(chǎng))里進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí),讓他們直接接觸社會(huì),感受生活,即使在客觀條件不允許的情況下,也應(yīng)該結(jié)合超市(市場(chǎng))的買賣規(guī)則和要求,在教室中創(chuàng)設(shè)情景,舉辦模擬超市(市場(chǎng)),讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、掌握購物、買賣的知識(shí),體現(xiàn)課程的生活性特點(diǎn)。
當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要體現(xiàn)生活,并不是僅讓學(xué)生對(duì)過去生活的簡單再現(xiàn)、重復(fù),而是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,對(duì)過去生活的重新體悟,得出生活的經(jīng)驗(yàn),并用這種經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)正在進(jìn)行的生活和即將要進(jìn)行的生活。同樣如《上超市》《走進(jìn)市場(chǎng)》的教學(xué),并非僅是要求學(xué)生說說自己以前有沒有去超市或市場(chǎng)購過物,也不是為了要上這些課文而要求學(xué)生跟父母去這些場(chǎng)所購物一次就是體現(xiàn)了生活,因?yàn)檫@樣做很難使學(xué)生得出購物的經(jīng)驗(yàn),最多只能說是教學(xué)表面形式上的體現(xiàn)生活。真正有效的方法是要求每個(gè)學(xué)生回家向父母要幾元錢,向父母了解家里最需要什么,然后在老師的帶領(lǐng)下一起去超市(市場(chǎng))“自主”購物,購物之后大家再根據(jù)各自的情況來說一說、評(píng)一評(píng),看誰做到了文明購物,看誰購買的物品最合理……。這樣的方法,就容易使學(xué)生獲得購物的經(jīng)驗(yàn),而能夠獲得這樣經(jīng)驗(yàn),正是本課的教學(xué)目的。
二、體現(xiàn)活動(dòng)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《品德與生活》的課程性質(zhì)定位是“活動(dòng)型的綜合課程”,活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式,課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的;《品德與社會(huì)》雖然在課程性質(zhì)中去掉了“活動(dòng)性”,但在實(shí)施建議中仍要求寓教育于活動(dòng)之中,強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題……。這些表述,不同程度地說明了課程的性質(zhì)特點(diǎn),同樣為教學(xué)確定了“活動(dòng)化”的基調(diào)。這樣的要求,也合乎“喜歡活動(dòng)是小學(xué)生的天性”這一客觀事實(shí),符合“學(xué)生良好的行為習(xí)慣和社會(huì)性發(fā)展需要在活動(dòng)中才能養(yǎng)成”的規(guī)律,有利于提高教學(xué)的實(shí)效。
如一年級(jí)《老師,您好》,教學(xué)目標(biāo)是讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生認(rèn)識(shí)老師的特征,培養(yǎng)與老師的感情。教師可開展這樣的活動(dòng):帶學(xué)生去辦公室找一找教我們的老師,使學(xué)生對(duì)老師有初步的感知;然后回到教室中說一說自己的老師,使學(xué)生能進(jìn)一步了解老師的特征,加深對(duì)老師的感情;最后再讓學(xué)生根據(jù)其特征畫一畫自己的老師,達(dá)到認(rèn)識(shí)老師的目的。這樣讓學(xué)生找一找、說一說、畫一畫的活動(dòng)方法,不僅學(xué)生很喜歡,參與的積極性高,而且效果也好,學(xué)生回家之后都能正確地向家長說出自己的老師及他們的特征,加深與老師的感情,達(dá)到教學(xué)的目的。反之,如果這堂課的教學(xué)僅采用教師在課堂中口頭介紹的方法,學(xué)生就會(huì)感到索然無味,印象不深,因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生,抽象思維能力很差,學(xué)生無法從教師的介紹中產(chǎn)生直覺的形象,效果也就不會(huì)很好。
當(dāng)然,我們?cè)诮M織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí),還不能僅從學(xué)生是否喜歡的角度來確定安排活動(dòng),更要從活動(dòng)的有效性上來考慮,因?yàn)檫@是一堂品德與生活(社會(huì))課,不是純粹的活動(dòng)課。所以我們開展的活動(dòng)要有目標(biāo),且這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)完全一致,開展活動(dòng)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);活動(dòng)要有參與,且人人參與,讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到體驗(yàn)、感悟;活動(dòng)要有反饋,教師在活動(dòng)中要不斷設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考回答,加強(qiáng)體悟的力度。只有這樣,才能真正發(fā)揮活動(dòng)的作用,達(dá)到好的效果。
三、體現(xiàn)開放
與原思想品德課相比,新品德課程跳出了德育知識(shí)體系的框架,從面向?qū)W生的整個(gè)生活世界角度來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,因而開放性成為課程的一大特點(diǎn),成為課程實(shí)施必須堅(jiān)持的原則之一。適應(yīng)這種特點(diǎn)的教學(xué)同樣必須是開放的,這種教學(xué)的開放主要應(yīng)體現(xiàn)在:
1、方法的開放。簡而言之,方法的開放就是要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中,用教材“教”而不是“教”教材。所謂用教材“教”,是指教師在教學(xué)中要運(yùn)用教材內(nèi)容來教育學(xué)生,教師可以根據(jù)需要來調(diào)整課文教學(xué)的順序,但不能隨意刪減課文的內(nèi)容,每一單元的每一篇課文都必須按要求對(duì)學(xué)生施行教學(xué);不是“教”教材,是指教師在具體的操作中,不死扣課文的呈現(xiàn)內(nèi)容和形式來教育學(xué)生,更不要求學(xué)生對(duì)課文中的每幅插圖進(jìn)行“看圖說話”,對(duì)每一段文字進(jìn)行“學(xué)文明理”,只有選用學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)方式來施行教學(xué),才能收到好的效果。
2、內(nèi)容的開放。當(dāng)確定了教學(xué)內(nèi)容之后,教師要把課題當(dāng)作師生對(duì)話的“話題”,教學(xué)要圍繞這個(gè)話題展開,不能局限于教材中的幾幅插圖,幾段文字,也不能循規(guī)蹈矩地按照教學(xué)參考資料中提供的材料進(jìn)行教學(xué)。教師要運(yùn)用學(xué)生身邊的事例,運(yùn)用那些學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的材料,充入到教學(xué)過程中來,使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。如講《我國的行政區(qū)》(浙江版三下年級(jí)課文),可補(bǔ)充“臺(tái)灣問題”,《我們的地球》(同前)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),讓學(xué)生了解課本以外的更多信息,從而使課堂教學(xué)充滿時(shí)代的氣息,使品德課程更加貼近我們的生活。
3、時(shí)空的開放。教學(xué)時(shí)空的開放是指品德課程的教學(xué)可根據(jù)需要而不受學(xué)習(xí)時(shí)間與場(chǎng)地的限制,可以大于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間,可以把學(xué)生帶到實(shí)地的場(chǎng)景中施行教學(xué),但必須以有好的效果為前提。如前所述的《上超市》一課的教學(xué),教師把學(xué)生帶入超市中進(jìn)行實(shí)地教學(xué),其效果肯定比在教室中進(jìn)行空洞說教的要好,但它很難保證時(shí)間上能在40分鐘內(nèi)完成,也因?yàn)闊o法將超市搬進(jìn)教室而只能把學(xué)生帶入超市,要多費(fèi)許多精力。所以當(dāng)我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí),就要以教學(xué)效果作為價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來衡量其方法的有無必要,只要能取得更好的教學(xué)效果,多花一些時(shí)間與精力,也是值得、應(yīng)該的。
4、結(jié)果的開放。一課一個(gè)道理是原來思想品德課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),所以不管向?qū)W生講怎樣一個(gè)道理,也不管學(xué)生是否能夠接受這個(gè)道理,教師在一堂課快要結(jié)束時(shí),總要引導(dǎo)學(xué)生回到這個(gè)道理的“標(biāo)準(zhǔn)”答案上來,甚至拋出這個(gè)答案,否則就會(huì)被認(rèn)為是沒有完成教學(xué)任務(wù)。這樣的灌輸方法,當(dāng)然不能帶來好的教學(xué)效果。新品德課程對(duì)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的結(jié)果,并不是強(qiáng)制性地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定要統(tǒng)一到老師的觀點(diǎn)上來,統(tǒng)一到教材的觀點(diǎn)上來,而是允許學(xué)生持有、保留不同的意見,讓學(xué)生在以后的實(shí)際生活中去慢慢感悟道理,即倡導(dǎo)結(jié)果的開放,這是很有道理的。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)是多元的,我們的生活也是多元的,有許多現(xiàn)象是不能用一個(gè)答案去解釋的,更何況學(xué)生是一個(gè)活生生的生命體,你要強(qiáng)加他一種觀點(diǎn)也是無用的,只有讓他真正體悟到了、認(rèn)識(shí)到了的才是有效的,這就是我們要強(qiáng)調(diào)結(jié)果開放的理由。
四、體現(xiàn)綜合
新品德課程改變過去思想品德課單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”的課程設(shè)置目的,界定為“以兒童生活(個(gè)人生活、社會(huì)生活)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童(低年級(jí))和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展(中高年級(jí))的綜合課程”,把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來,這又體現(xiàn)了課程的綜合性特點(diǎn)。
根據(jù)課程的這一特點(diǎn),教師在教學(xué)中也要有“綜合”的思想,經(jīng)常要想到自己執(zhí)教的這門學(xué)科,不是原來的思想品德課,不能單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把對(duì)學(xué)生的思想品德教育和生活、科學(xué)、社會(huì)、政治、歷史、地理、法律等常識(shí)教學(xué)有機(jī)整合,培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會(huì)生活的情感和能力,達(dá)到教學(xué)的“綜合”目的。如前所述的《上超市》教學(xué),教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明購物的品德教育外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行在超市購物中如何保護(hù)自己合法權(quán)益的常識(shí)教育。購物時(shí)怎樣看清產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、生產(chǎn)日期和生產(chǎn)廠家,一旦發(fā)生所購的是假冒偽劣產(chǎn)品,又怎樣與商家論理等,從而提高學(xué)生的生活能力。
當(dāng)然教學(xué)的綜合性,并不是指在一堂課中,一定要前半節(jié)進(jìn)行思想品德教學(xué),后半節(jié)進(jìn)行常識(shí)教學(xué),或者按一定比例的時(shí)間結(jié)合教學(xué)才是體現(xiàn)綜合,而是要從整體上看,有時(shí)還要跳出某一課,站在單元的角度上看“綜合”,并不是每一堂課都要“綜合”,一定要注意是有機(jī)整合。如《我國的行政區(qū)》(浙江版三下年級(jí)課文)主要進(jìn)行有關(guān)地理常識(shí)的教學(xué),就并不一定要加入許多穿靴戴帽式的思想品德教學(xué),否則又會(huì)滑入模式化教學(xué)的老路。
總之,如何提高品德課程教學(xué)的實(shí)效性,是我們大家必須認(rèn)真思考和積極面對(duì)的一個(gè)問題,我提出的上述觀點(diǎn),有望能引起大家進(jìn)一步的探討。