教師非制度化教育心得體會5篇
非制度化教育不僅是教育形式的改變也是教育理念的改變,是對教育形式的一種新的探索,無論如何改,教育方法和手段還應該融合傳承。本文是學習啦小編整理的教師非制度化教育心得體會，僅供參考。
教師非制度化教育心得體會1
中共報告提出，要努力辦好人民滿意的教育。當前，社會各界對基礎教育改革非常關注。在基礎教育改革的諸多問題中，評價制度改革無疑是關鍵之一，它對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，推進人才強國戰(zhàn)略實施具有十分重要的意義。
教育質量評價問題并不簡單。因為教育對象是活生生的人，教育的過程是師生共同進行的復雜活動;教育效果又往往不是完全能夠即時反映的，更多是潛在的、后發(fā)的;制約教育過程的外部因素紛繁多樣。因此，制定標準僅僅是保障教育最低要求的有效手段，如經(jīng)費投入、校舍建設、教師編制、學時安排等等。教育質量更高的境界是通過“德育為魂”、“有教無類”、“因材施教”等教育理念和實踐來實現(xiàn)，而非簡單的標準化，這些都對教育質量評價帶來挑戰(zhàn)。
現(xiàn)行評價制度存在一些弊端，其中最大的問題就是將考試和評價等同起來，使用簡單劃一的標準——考卷，來評價學生、評價學校、評價教育。同時，還把本來片面的、階段性的評價，通過政府行為加上社會各方的“給力”將其永久化、固定化、身份化、擴大化。評價制度的弊端，很大程度上阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，學生個性得不到關注，大膽質疑、獨立思考的能力受到壓抑，學校的特色也受到限制。
基礎教育評價制度改革的出路何在?美國教育專家斯塔弗爾比姆提出，“評價不是為了證明,而是為了改進”?？陀^地看，任何一種評價方法都有其側重、長處和缺陷，有其特定的適用范圍和時限，評價制度的設計和評價方法的選擇，重點是如何能更加科學、實用、公正。所以，重要的是教育理念是否真正為人的全面發(fā)展服務;是否尊重和愛護每一個孩子;是否真正有決心促進和支持“因材施教”。
為了實現(xiàn)愿望與效果的統(tǒng)一，須以客觀務實的態(tài)度穩(wěn)步推進基礎教育評價制度改革。
一是要協(xié)調推進評價制度改革與其他教育改革。評價制度會影響學校辦學體制、管理制度、經(jīng)費投入、項目設立和人才選拔，這些方面的改革方向和改革步伐必然也會對評價制度改革起到倒逼或遏制的作用。因此，評價制度改革不可能單兵獨進，須全盤考慮、綜合推進。
教師非制度化教育心得體會2
溝通，另一個層面的意思就是人際關系?，F(xiàn)實生活工作中，我們經(jīng)常要和上級、下屬以及同事交流，還要與其他形形色色的人交往，這些都需要建立人際關系，都需要做好溝通與交流。良好的人際關系是人生、事業(yè)成功的基石。溝通于行，交流于心，如果生活中沒有溝通，就沒有快樂;工作中沒有溝通，就沒有樂趣;事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。因此，重視溝通、學會溝通，是必須的。
溝通協(xié)調能力是指有全局觀念、民主作風和協(xié)作意識;語言文字表達條理清晰，用語流暢，重點突出;尊重他人，善于團結和自己意見不同的人一道工作;堅持原則性與靈活性相結合，營造寬松、和諧的工作氛圍;能夠建立和運用工作聯(lián)系網(wǎng)絡，有效運用各種溝通方式。
《左傳》最早指出，溝通即開溝使兩水相通之意。從管理學的角度講，溝通就是指在組織中，各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞思想、觀點、情感和交流情報、信息、意見，以期達到相互了解、支持與合作，從而實現(xiàn)組織和諧有序運轉的一種管理行為或過程。協(xié)調，從哲學意義上看是指事物存在的一種和諧有序的平衡狀態(tài)。行政協(xié)調是指行政主體運用各種方法，協(xié)商、調整行政系統(tǒng)內
部各組織之間、人員之間、行政組織系統(tǒng)與其外部環(huán)境之間關系，使之分工協(xié)作，互相配合，和諧有序地完成行政目標的行為。由此我們可以將溝通協(xié)調能力定義為：通過傳遞思想、觀點、情感和交流情報、信息、意見，來協(xié)商、調整他人的活動，從而建立良好的協(xié)作關系，使之相互配合，和諧有序地完成目標的技巧和才能。個人在進行溝通協(xié)調的過程中，包括兩個基本的環(huán)節(jié)：首先，個人通過各種文件、報告、會議、電話、電視、傳真、電子網(wǎng)絡等媒介和方式，來收集、傳遞和交流信息，從而促使組織、部門、人員之間的了解;其次，在了解的基礎上，個人要努力構建組織、部門、人員之間分工合作、彼此配合、協(xié)同一致的和諧關系，實現(xiàn)共同目標。所以，個人的溝通協(xié)調能力，包括溝通和協(xié)調兩種能力，溝通能力表現(xiàn)為與誰交流、交流什么、如何交流;而協(xié)調能力則在交流的基礎上表現(xiàn)為如何調整交流各方面的利益和關系，使之分工協(xié)作，互相配合，和諧有序地完成行政目標。
社會是一個大舞臺，紛繁復雜。人擅長表達自己的方式不一樣：有的善談、有的善聽、有的善行。生活在這大環(huán)境中難免不會與人產(chǎn)生矛盾，難免不會出現(xiàn)這樣或那樣不愉快。有了矛盾怎么辦?出現(xiàn)了問題怎么處理?這就需要我們去溝通，多交流。人沒有了交流，那就意味自閉。溝通是一盞指明燈，可以隨時較正我們航行的方向。
溝通協(xié)調不是一種說服，而是一種感染、一種形像展示、一種言行一致的體現(xiàn)。提高溝通協(xié)調能力，首先要端正心態(tài)，主動溝通與協(xié)調，其次要提高理解別人的能力，最后要增加別人理解自己的可能性。
總之，我們在每個工作崗位上都存在一定的工作壓力，但我們在不同的工作崗位都要主動的去溝通，主動的站到對方立場上多考慮，主動去挖掘共贏點，主動和各個級別、崗位的同事協(xié)調好工作關系，以一種積極、樂觀、上進的態(tài)度，去面對每一個人，做好每一件事。
教師非制度化教育心得體會3
制度是一切社會團隊生存發(fā)展的支柱，在當今快速發(fā)展的社會里，一個團隊的起步、發(fā)展、壯大與制度是密不可分的。在競爭如此激烈的今天為了我院的生存與發(fā)展，我院全體醫(yī)護人員能緊密團結在院黨委周圍，堅持走規(guī)范化、制度化道路。
規(guī)范化、制度化體現(xiàn)于方方面面，作為精神心理科，在工作當中存在一些特殊性，各項制度的遵守都不能少，安全制度的落實可謂是重中之重。工作過程中科主任、護士長會上強調會下重復，平時對我們說的最多的是安全問題，抓的最嚴仍是安全問題。安全問題成為我們科工作的核心，從而使每個工作人員都不能忽視。
我們科室的特殊性就在于所有的患者由于受精神癥狀的支配，可以出現(xiàn)自殺、沖動傷人、毀物等破壞性行為，無自知力否認有病而拒絕住院與治療，表現(xiàn)出沖動、反抗或外走，工作人員的疏忽與處事不冷靜也可導致意外情況的發(fā)生，總之危急意外情況貫穿于我們整個工作過程中，因此要求我們每一位工作人員都要有高度的安全意識，隨時警惕不安全因素，每一個細小環(huán)節(jié)都不能疏忽。工作當中首先要保證環(huán)境安全，我們科病室設施要安全，要隨時損壞隨時修理，病區(qū)、辦公室、配餐室等場所要隨時上鎖，病區(qū)的危險物品要嚴加管理，如藥品、器械、銳利物品、繩帶等要定點放置包括病人剪指甲、刮胡子都要在護理人員的看護下進行并及時收回。其次還要加強安全檢查，凡患者入院、會客、假出院返回、外出活動返回均需作好安全檢查，防止危險物品帶入病房，每天要對整個病區(qū)環(huán)境、床單元以及患者一切可能存放危險物品的地方進行安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)患者有強烈的自殺企圖，嚴重的暴力傾向，要將患者暫時隔離開來，或給予保護性約束。
特殊的科室要求我們有特殊的護理方式，作為我們科室的護理人員，不僅要掌握一般的基礎護理還要懂得特殊的專業(yè)護理，我們護士要熟悉病史，了解患者的精神狀態(tài)，護理要點、注意事項、對有自殺、自傷、沖動傷人、出走行為的患者隨時注意其動態(tài)，嚴重者安置于重病室24小時重點監(jiān)護，為確保安全還要加強巡查嚴防意外，我們護士必須15分鐘巡視一次，重點患者不離視線以便及時發(fā)現(xiàn)病情變化，預防意外，特別是在夜間值班時要求我們要有更高的責任心，做到領導在與不在一個樣，真正做到一切為了病人，為了病人的一切。這樣才能保證每個班的安全交接。此外為了患者能早日康復，早點回到社會中，我們工作人員要與患者建立良好的護患關系，要根據(jù)不同癥狀的患者進行不同的心理護理，要懂得尊重、關心、理解患者，讓他們真正感受到“家”的溫暖，減少痛苦促進恢復，每當那時看到他們有一點點的進步，哪怕只是一個眼神，一個動作的改變，也會讓我們感到無限的欣喜。
是的看到患者一個個來了，又一個個走了，我們在感到欣慰的同時又感到一種無形的責任，這種責任告訴我們更要自覺地落實好院領導提出的規(guī)范化、制度化管理，更好地履行我們的天職：全心全益為人民服務!
教師非制度化教育心得體會4
非制度化教育學習，讓我收獲了許多，思考了很多?，F(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我非常珍惜這個難得的學習機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式，非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。怎樣處理好人際關系，尤其是上下級領導及同事之間的人際關系，是現(xiàn)實教育工作中經(jīng)常碰到的一個問題。處理好上下級領導及同事之間的人際關系，不但對搞好教育工作有意義，而且對于自身的成長進步也有很重要的意義。今后努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平，同時提高自己的溝通能力。
通過本次培訓，我感觸很深，受益匪淺，深感自身知識的匱乏，不能完全把自己的感受系統(tǒng)完整地表述出來同大家分享，因此，我要不斷的提升自己，努力讓每一個人都享受成功的同時，自己也能有所獲，有所得。
教師非制度化教育心得體會5
通過這次的培訓學習，本人切實的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學習活動，感謝授課老師精彩的授課。此次的培訓學習，使自己與同事及上下級溝通能力方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。
非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。怎樣處理好人際關系，尤其是上下級領導及同事之間的人際關系，是現(xiàn)實教育工作中經(jīng)常碰到的一個問題。處理好上下級領導及同事之間的人際關系，不但對搞好教育工作有意義，而且對于自身的成長進步也有很重要的意義。
當前形勢下，要處理好上下級領導及同事之間的關系，我認為，應該從以下幾點做起：
一、牢固樹立大局意識與全局觀念，要有團隊意識
二、尊重領導，但不崇拜
三、服從領導，但不盲從
四、擺正心態(tài)，正確看待自己，妥善解決工作中的矛盾
五、建立良好的與領導和同事溝通的渠道
六、遵章守紀，保持團隊廉潔性
總之，通過幾天的學習，我收獲頗多，感觸頗深。今后，我要把握住各種學習的機會，本著認真學習的態(tài)度，向書本學、向實踐學，向身邊的同志學，通過多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為一位合格的人民教師。
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