音樂(lè)觀摩課學(xué)習(xí)體會(huì)與總結(jié)

　　所有的音樂(lè)老師一定都希望能夠讓孩子快樂(lè)地上好音樂(lè)課，但要想讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。今天學(xué)習(xí)啦小編整理了音樂(lè)觀摩課學(xué)習(xí)體會(huì)與總結(jié)，希望對(duì)你有幫助。

　　音樂(lè)觀摩課學(xué)習(xí)體會(huì)與總結(jié)篇一

　　通過(guò)這次音樂(lè)觀摩課 ,使我獲得一次學(xué)習(xí)、提高自我的機(jī)會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)里，真是讓我大飽耳福，受益匪淺。在這里談自己的一點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)，只能說(shuō)是我個(gè)人的一些淺顯的看法，因?yàn)閺慕淌嗄?，自己如同井底之蛙，沒(méi)能感受到外面精彩的世界，通過(guò)觀摩這次省級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課自己算是開(kāi)了眼界。

　　這次優(yōu)質(zhì)課，每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅力，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

　　一、教師基本的音樂(lè)基本功扎實(shí)。

　　作為一名音樂(lè)教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一身扎實(shí)全面的基本功，音樂(lè)教學(xué)中，我們始終以音樂(lè)為本，學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者，但俗話說(shuō)得好說(shuō)十句不如唱一句、彈一句，所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，老師或多或少的基本功很自然地展示出來(lái)，基本功的展示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，所以我們的老師自身展示，除了給學(xué)生帶來(lái)美的享受之外，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中，老師們都多多少少體現(xiàn)了自身的基本功，并且水平很高，很自然，讓人感覺(jué)到環(huán)節(jié)安排上恰到好處，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師充滿激情的講述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學(xué)生的注意力，感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的效應(yīng)，但并不是說(shuō)具備一定的基本功就可以使音樂(lè)課變成我們的展示課，我們要掌握好一個(gè)“度“，并非一節(jié)課都在展示，在展示時(shí)，我們還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示，從而激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，以提高課堂效率。

　　二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新。

　　所有的音樂(lè)老師一定都希望能夠讓孩子快樂(lè)地上好音樂(lè)課，但要想讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子，我們不是要單純的把知識(shí)填給學(xué)生，以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式，不再是老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的學(xué)唱，他們都在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開(kāi)展競(jìng)賽等，為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。

　　三、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課中，參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　四、教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

　　音樂(lè)課上教師的肢體語(yǔ)言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過(guò)程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。倘若音樂(lè)課上教師只說(shuō)不動(dòng)，那么這樣的音樂(lè)課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂(lè)課本身必須具備的特點(diǎn)。

　　當(dāng)然，肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng)，若是過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。

　　通過(guò)聽(tīng)課，每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當(dāng)然，在這些老師的做課中也有一些瑕疵，它也折射出我上課中的不足，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課，不僅僅是指教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。通過(guò)這次觀摩，真的讓我受益匪淺，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，以音樂(lè)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正從音樂(lè)中受益。

　　音樂(lè)觀摩課學(xué)習(xí)體會(huì)與總結(jié)篇二

　　我非常榮幸的觀摩了山西省2012年度基礎(chǔ)教育信息化音樂(lè)課“十佳教師”現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)。感謝學(xué)校給予我這次值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

　　這次活動(dòng)是由省電教館承辦的，參賽的20多位老師都是上半年在各個(gè)地市經(jīng)過(guò)過(guò)五關(guān)斬六將層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀選手，我們學(xué)校的成妮霞老師就是這次參賽成員中其中的一員。觀摩教師共有200多人，來(lái)自全省的同行們濟(jì)濟(jì)一堂，舍不得放棄任何一節(jié)課，大家每天都在輕松愉快的氛圍中品嘗著各具特色、獨(dú)具魅力，不同風(fēng)味的音樂(lè)課?，F(xiàn)在我就簡(jiǎn)單的和大家分享我的一些感受：

　　本次比賽中音樂(lè)課的共性：

　　一、把握要素，突顯“音樂(lè)”的課堂

　　隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入了音樂(lè)課堂。然而當(dāng)教師們過(guò)多地把目光投入到新理念的運(yùn)用，把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，勢(shì)必也陷入了一定的“誤區(qū)”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實(shí)，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無(wú)多大收獲。

　　而在本次的評(píng)比活動(dòng)中，沒(méi)有了過(guò)多“華而不實(shí)”的師“導(dǎo)”生“演”，課堂中呈現(xiàn)更多的是教師引導(dǎo)下師生對(duì)教材中音樂(lè)要素的細(xì)致深入挖掘，如：每個(gè)作課老師很注意在學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受;每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　因此可以說(shuō)，如今的音樂(lè)課堂，已經(jīng)過(guò)了“死板”的傳統(tǒng)模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個(gè)新舊融合的探索階段，越來(lái)越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對(duì)音樂(lè)課堂中音樂(lè)性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種“明線”(形式)與“暗線”(目標(biāo))有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢的表?yè)P(yáng)，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè)，師生共同在一次次音樂(lè)感受中獲得新體驗(yàn)。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì)一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè)，更加懂得音樂(lè)，更加愿意創(chuàng)造音樂(lè)。

　　二、獨(dú)具匠心，營(yíng)造生動(dòng)“和諧”課堂

　　本次參賽課在“體現(xiàn)音樂(lè)性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。如：某老師的三年級(jí)唱歌綜合課《小駱駝》。課前教師做了精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，將歌曲演變成故事的形式分段呈現(xiàn)給學(xué)生，新穎有創(chuàng)意，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在接下來(lái)的歌曲學(xué)唱過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多次的聆聽(tīng)與范唱，而每一次都突顯了音樂(lè)性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是歌曲處理環(huán)節(jié)作課老師不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生用怎樣的情緒，怎樣的速度，怎樣的力度演唱，而是結(jié)合生活經(jīng)歷讓學(xué)生親身去感受去體驗(yàn)歌曲的情緒，巧妙解決教學(xué)重難點(diǎn)，不留痕跡、渾然天成。再如《打字機(jī)》作課教師隨音樂(lè)同步進(jìn)行圖形譜板書(shū)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙展示，給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的“音樂(lè)地圖”，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象。還有《蟈蟈與蛐蛐》歌曲中細(xì)微的音樂(lè)要素很多：倚音、反復(fù)記號(hào)、休止符、強(qiáng)弱力度處理、同一字長(zhǎng)短音，是否拖腔處理對(duì)情緒表達(dá)的影響等，作課老師都做了點(diǎn)撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動(dòng)形象的形體模仿、聲情并茂、揮灑自如的演唱讓歌曲更富特色，極具感染力。學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果，也給了大家難得的精神享受。

　　本次比賽中，也出現(xiàn)了幾節(jié)有深度、有層次、有內(nèi)涵的音樂(lè)欣賞課。如：《孤獨(dú)的牧羊人》、《新疆是個(gè)好地方》……都體現(xiàn)了音樂(lè)教師創(chuàng)新的思維、扎實(shí)的基本功、對(duì)音樂(lè)作品良好的理解和駕馭能力。

　　三、合理利用，多媒體課件“畫(huà)龍點(diǎn)睛”

　　我們不能否認(rèn)音樂(lè)課件對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用，然而并不是任何音樂(lè)、在任何一遍的欣賞時(shí)都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。音樂(lè)課堂中對(duì)多媒體課件的運(yùn)用是“畫(huà)蛇添足”還是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，效果也是各不相同。還音樂(lè)以本身的不確定意義，給學(xué)生更多聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)和想象的自由，或許才是音樂(lè)所應(yīng)該展示給孩子們的獨(dú)特魅力。

　　這次作課老師大多都本著課件服務(wù)于課堂的宗旨，本著實(shí)用的原則，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，巧妙地解決了歌曲的難點(diǎn)，既美觀又實(shí)用。多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給我們觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)，所以在多媒體課件運(yùn)用的問(wèn)題上，一位專家評(píng)課時(shí)的幾句話讓人印象深刻：“課件的運(yùn)用分三種情況：(1)必須用——即去掉課件便達(dá)不到好的效果。(2)可用可不用的課件，我們就可以不用。(3)用課件來(lái)解釋音樂(lè)的做法根本就不可取。

　　四、專家點(diǎn)評(píng)，明確音樂(lè)課堂思路

　　本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專家點(diǎn)評(píng)。4位專家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地?？偨Y(jié)如下：

　　(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生……’為‘學(xué)生能夠……’)

　　(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握“音樂(lè)要素”。

　　(3)設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。

　　如有些問(wèn)題讓學(xué)生摸不著頭腦：

　　師：這節(jié)課學(xué)到了什么?生：熱愛(ài)勞動(dòng)……(音樂(lè)形象把握不準(zhǔn)。)

　　師：這段音樂(lè)告訴我們什么?你聽(tīng)到了什么?

　　生：……(不著邊際)

　　(4)對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如：“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。

　　(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動(dòng)沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗(yàn)!”

　　(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

　　(7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過(guò)程。

　　(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“lu”“la”等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。

　　(9)教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新?？沙浇滩膬?nèi)容、追求多樣化的課堂。如：純粹的樂(lè)理課、音樂(lè)家故事課、不用課件的課等。

　　(10)關(guān)注鄉(xiāng)土教材利用、突出地域特色。

　　(11)教師專業(yè)基本功及業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。如：鍵盤(pán)(出現(xiàn)音不準(zhǔn)、和弦不對(duì)的情況)、聲樂(lè)、語(yǔ)言的修養(yǎng)(語(yǔ)言不豐富、情感不到位等情況)。

　　(12)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：

　　避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈，不要重復(fù);多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì)影響聽(tīng)覺(jué);避免過(guò)多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用(太成人化);剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸;教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境……

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