讀《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》的心得
讀《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》的心得
下面是小編為你整理了關(guān)于《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》的讀后感 ，歡迎閱讀，希望你喜歡。
不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感
這本書是我在一個(gè)群里面，群主媽媽列的一個(gè)書單中的一本書，我就照單把兩本媽媽讀的關(guān)于孩子學(xué)英語(yǔ)的書都買下了，還有一本是《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》(還沒(méi)有看)，先談?wù)劇恫荒苠e(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書，最大的感受就是這里有個(gè)學(xué)習(xí)英文的寶庫(kù)，里面附有大量的免費(fèi)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，還有安妮鮮花的觀點(diǎn)非常正確，“單詞是末，閱讀才是本”。
我們的孩子學(xué)習(xí)中文就是頭2年的大量的輸入，然后才有了強(qiáng)大的輸出，一開(kāi)始我們不會(huì)糾結(jié)孩子的發(fā)音，是否跟讀等，也不必認(rèn)字，學(xué)習(xí)英文也是這樣，當(dāng)作母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們少了英語(yǔ)環(huán)境這是個(gè)事實(shí)，但是我們可以創(chuàng)造，我們可以給孩子聽(tīng)大量的英文兒歌，音頻，看原版的動(dòng)畫片，讀原版的繪本，大量的輸入，估計(jì)也要2年，之后就會(huì)有巨大的收獲和驚喜了，就像我兒子現(xiàn)在的中文語(yǔ)言水平，總是會(huì)給我們驚喜，說(shuō)的話太厲害了，很快大人就要講不過(guò)他了。
英文教材我是買對(duì)的，我先按兵不動(dòng)，不急著教兒子也是正確的，我要先自己花時(shí)間摸索適合自己孩子的英文學(xué)習(xí)道路，我要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，(孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長(zhǎng)也要給自己充電)，我也是從群里的討論才知道了現(xiàn)在國(guó)際上都是用phonics(自然拼讀法)，不教音標(biāo)，讓孩子自己拼讀，見(jiàn)字發(fā)音，英文單詞的讀音還是很有規(guī)律的，只是我們從來(lái)沒(méi)有研究過(guò)。
安妮鮮花在博客上發(fā)表了自己對(duì)女兒安妮在加拿大學(xué)習(xí)的第一手資料，與國(guó)外老師的交流體會(huì)以及對(duì)中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的思考等，引起的大量的關(guān)注，回國(guó)后，創(chuàng)辦了安妮英語(yǔ)俱樂(lè)部及安妮英文圖書館，還匯總了博文出版了這本書。
我是個(gè)英語(yǔ)發(fā)燒友，在英文水平達(dá)到頂峰時(shí)大學(xué)畢業(yè)了，以后就沒(méi)有進(jìn)步了，我深信多學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就多打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)外面世界的窗戶，世界上很多優(yōu)秀的書、報(bào)刊等都是英文的，我們看到的翻譯過(guò)來(lái)的只是一小部分，而且已經(jīng)有了譯者的思維，我非常希望我的孩子能夠用自己的思維去直接看外面的世界。這必須有個(gè)過(guò)程，沒(méi)有捷徑，但是路走對(duì)了，絕對(duì)比目前國(guó)內(nèi)一般的孩子在課堂上及課外輔導(dǎo)班上學(xué)習(xí)的英文更實(shí)用更高水平。
昨天我在揚(yáng)子晚報(bào)上看到一個(gè)七八歲的孩子英文水平達(dá)到初中生了，媽媽是搞英文培訓(xùn)的，許多我們都學(xué)不來(lái)，簡(jiǎn)直是個(gè)罕見(jiàn)的英語(yǔ)天才，但是我在安妮鮮花的書里看到的在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)孩子的英文的一系列的方法都是可以學(xué)習(xí)的，她的女兒并不是神童，人家外國(guó)人是非常重視閱讀的，教英文的方法跟我們完全不同，跟我們教中文也不一樣，那是大量的閱讀，不像我們每個(gè)年級(jí)列幾本書的書單，再出題考考就算閱讀考級(jí)了，他們講究的是流利的朗讀以及速讀與精讀結(jié)合等等，單詞也是按照拼寫規(guī)律來(lái)識(shí)記的，每周就教十幾個(gè)單詞。安妮鮮花強(qiáng)調(diào)媽媽的英文水平并不重要，水平高點(diǎn)當(dāng)然更好，可以和孩子交流，媽媽要做的就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子合適的書及材料，媽媽會(huì)提供許多繪本、音頻、視頻等，但是孩子可能只喜歡其中的小部分，沒(méi)關(guān)系，等以后有機(jī)會(huì)再拿出來(lái)，說(shuō)不定孩子就喜歡了。
“背1000個(gè)單詞不如積累100個(gè)真實(shí)場(chǎng)景下的表達(dá)方式，輸出是輸入積累到一定程度的結(jié)果，是水到渠成的事。輸入一點(diǎn)點(diǎn)就開(kāi)始關(guān)注輸出，極可能引發(fā)孩子的逆反和厭學(xué)。”中文學(xué)習(xí)又何嘗不是如此呢?
“學(xué)習(xí)phonics，需要有前期的準(zhǔn)備，大量的聽(tīng)原版兒歌、故事、動(dòng)畫片，加強(qiáng)聽(tīng)力辨音能力。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，如果急功近利，最終損害的不僅僅是孩子的英語(yǔ)能力，更是孩子的身心健康和發(fā)展后勁。”學(xué)習(xí)其他東西也是如此，家長(zhǎng)一定要有一顆平常心，不要總是拿自己的孩子和別人家的比較，孩子學(xué)習(xí)的興趣和后勁比學(xué)習(xí)成果更重要?？戳诉@本書，我也在思考中文教學(xué)方法，閱讀中文繪本的方法，我們大人認(rèn)識(shí)了字往往忽略了繪本上圖畫中的細(xì)節(jié)，不懂得欣賞圖畫，孩子的觀察力、記憶力和聽(tīng)音辨別能力是非常強(qiáng)的，我們要欣賞孩子的閃光點(diǎn)。
我在這里只是拋磚引玉，希望大家去關(guān)注安妮鮮花的博客，以及其他關(guān)于孩子學(xué)英語(yǔ)的方法等，我發(fā)現(xiàn)我們這里的家長(zhǎng)都是關(guān)心哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好，而不是自己認(rèn)真的去教孩子和孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要充電也要學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)而不是把孩子扔給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就自己打麻將去了。我也剛剛起步，我是想讓同樣家里有幼兒的家長(zhǎng)不要錯(cuò)過(guò)的孩子的英語(yǔ)啟蒙，我也正在摸索階段。
不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感
從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)一直存在困惑：到底是教單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞?還是讓學(xué)生感知英語(yǔ)，大量輸入?在學(xué)期開(kāi)始，蔡老師組織低年級(jí)英語(yǔ)教師，一起探討低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)和方法。老師們意見(jiàn)不一，蔡老師就推薦了《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》一書。讀后，我豁然了，真的是恍然大悟，受益匪淺。
本書把國(guó)外的英語(yǔ)啟蒙體系和國(guó)內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了切實(shí)可行的操作方案，為中國(guó)孩子的英語(yǔ)啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述：“語(yǔ)言是有規(guī)律的，兒童成長(zhǎng)也是有規(guī)律的。尊重語(yǔ)言學(xué)以及兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，用母語(yǔ)的方式，用中文學(xué)習(xí)的模式來(lái)思考和解決英語(yǔ)啟蒙中的問(wèn)題，通過(guò)日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽(tīng)力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，建造第二母語(yǔ)的游泳池。而這個(gè)游泳池的關(guān)鍵，是科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升。”
印象很深的是作者提出的一個(gè)觀點(diǎn)：盡可能早地給孩子磨英文耳朵，也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源，例如：英文原版動(dòng)畫片、歌謠、詩(shī)歌、故事等等，讓孩子經(jīng)常聽(tīng)，為他們創(chuàng)造盡可能純正的語(yǔ)言環(huán)境。磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。首先得讓孩子大腦中儲(chǔ)存足夠多的語(yǔ)音信號(hào)，他們才能區(qū)分各種信號(hào)的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。孩子聽(tīng)得多了，達(dá)到了一定程度，再結(jié)合具體的場(chǎng)景，就能夠自己說(shuō)出來(lái)。開(kāi)始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的，和情境對(duì)應(yīng)得多了，理解能力自然就上來(lái)了。而那些死摳單詞的聽(tīng)力輸入方式，最后的結(jié)果只能是：拿出單個(gè)的詞都知道，但是放在一起，組成一個(gè)句子、一個(gè)段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡(jiǎn)單的話，也難以理解其完整的含義。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，一定強(qiáng)調(diào)聽(tīng)懂了多少個(gè)單詞才算聽(tīng)懂，這種方式只能限制孩子的聽(tīng)力積累，尤其對(duì)孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練不利。而韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個(gè)詞的發(fā)音更重要的語(yǔ)感訓(xùn)練。
從這個(gè)觀點(diǎn)，我想到了自己在低年級(jí)的教學(xué)，真的很慚愧。為了給學(xué)生拓展一些課外閱讀，我選擇了一些課外英語(yǔ)故事讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是卻辦了壞事。為了讓學(xué)生聽(tīng)懂故事，我一個(gè)詞一個(gè)詞的教，一個(gè)詞一個(gè)詞的解釋。故事說(shuō)完了，按照學(xué)生記得的單詞數(shù)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。真是慚愧。這樣的教學(xué)閱讀，還不如不教。細(xì)細(xì)想來(lái)，這破壞了語(yǔ)境，割裂了語(yǔ)句，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)思維的停滯。
隨后，我在低年級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我選擇了大量的英語(yǔ)素材，如歌曲、視頻、繪本等。在教學(xué)涉及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就播放給學(xué)生觀看。學(xué)生非常感興趣。在觀看數(shù)遍之后，發(fā)現(xiàn)他們也都能記得簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。在進(jìn)行課文內(nèi)容輸出時(shí)，學(xué)生都不自覺(jué)的加入了一些他們?cè)谒夭闹兴吹铰?tīng)到的內(nèi)容。我非常的開(kāi)心。我想，學(xué)生們?cè)诶首x這些歌謠的時(shí)候，他們不一定明白其中每個(gè)單詞、句子的意思，僅僅就是跟著節(jié)奏和感覺(jué)走，在多次的聆聽(tīng)和跟讀之后，其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達(dá)到了語(yǔ)言內(nèi)化的目的。這樣的教學(xué)效果是不言而喻的。
另外，書中還對(duì)如何與孩子進(jìn)行phonics啟蒙教育、背單詞、提高閱讀水平等方面進(jìn)行了一系列的說(shuō)明，提供了許多非常有用的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在一次次的反復(fù)閱讀之中，讓我的心中不斷涌起迫切的感覺(jué)——迫切地想改進(jìn)自己的教學(xué)方法，改進(jìn)熏陶學(xué)生英語(yǔ)的方式……
希望有更多的人可以讀它，讓我們孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)少走彎路，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得快樂(lè)、輕松、高效!
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