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化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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  新教材培訓(xùn)是教育發(fā)展趨勢(shì)的需要,在一定程度上促進(jìn)教育方式的改良和課堂的優(yōu)化,下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家學(xué)習(xí)和參閱。

  化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

  3月13日 我參加了區(qū)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課暨初中化學(xué)新教材培訓(xùn),特別是聽(tīng)了畢笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關(guān)于新教材的培訓(xùn)讓我收獲頗豐。面對(duì)新課程體系及新課程理念,化學(xué)教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,另外還應(yīng)培養(yǎng)和提高以下幾種能力,以便更好地適應(yīng)新課程需要,進(jìn)而逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  一、理解教材和駕馭教材的能力

  教學(xué)的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)用好教材。擁有知識(shí)不等于就能駕馭教材,教師要在全面領(lǐng)會(huì)新課程理念的前提下,從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材、理解教材。只有認(rèn)真研究教材、理解教材,才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理,科學(xué)、正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),做到心中有數(shù),游刃有余,靈活掌握和支配教材,提高自己駕馭教材的能力。

  二、根據(jù)課程目標(biāo)體系和教材內(nèi)容選擇教法的能力

  選擇科學(xué)合理的教法,是教師教學(xué)能力的重要組成部分。教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)條件,選擇有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、增強(qiáng)探究意識(shí),強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力

  要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,就要強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí),開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。它既是求知的過(guò)程,又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程,對(duì)教師和學(xué)生的能力培養(yǎng)都有著十分重要的作用,因而在新課程改革中把培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力作為課程目標(biāo)之一。

  四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力

  現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn),也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要標(biāo)志,是新課程理念及體系有效實(shí)施的保證。在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)手段,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師,教師的信息素養(yǎng)、信息技能決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。

  五、懂得網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

  互聯(lián)網(wǎng)作為世界上最大的信息庫(kù),其豐富的教學(xué)資料及信息越來(lái)越被人們所重視。面對(duì)新課程,教師必須具備較強(qiáng)的信息意識(shí),要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取各種課程資源,拓展課程內(nèi)容,擴(kuò)充學(xué)生視野。新課程體系中很多知識(shí),需要通過(guò)教師和學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理后作出正確的判斷。同時(shí),隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)重新構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境已是勢(shì)在必行??梢哉f(shuō),新課程體系實(shí)施后,教師不再是唯一的教學(xué)信息源,課堂也不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所,學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流、溝通,以較好地掌握教材知識(shí),不斷提高自己的信息素養(yǎng)。

  面對(duì)新課程,化學(xué)教師需要具備的教學(xué)能力還很多,比如協(xié)作教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)科研能力、課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施能力等。只要我們積極努力的投身于新的課程體系,踐行課程改革,勇于探索、創(chuàng)新,一定能夠走在課程改革的前列,適應(yīng)新課程教學(xué)實(shí)踐的需要。

  化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

  高中新課程改革已經(jīng)正式啟動(dòng),新理念、新課標(biāo)、新教材,如何迎接新課程新挑戰(zhàn),實(shí)施有效教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新教材教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

  一、對(duì)人教版化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

  (一)注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。新教材采用研究型學(xué)習(xí)法。如學(xué)習(xí)“元素化合物”一節(jié),通過(guò)活動(dòng)探究形式討論金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,即:觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、比較等科學(xué)研究方法。即:觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)→預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)觀察→解釋及結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng),教給了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

  (二)過(guò)程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學(xué)模式,不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)椴粩喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),收集利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生接受能力,做到形式為內(nèi)容服務(wù),形式和內(nèi)容統(tǒng)一,使教學(xué)形式多樣、方法新穎,體現(xiàn)特色。

  (三)化學(xué)生活化特點(diǎn)突出。化學(xué)新教材對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在知道、說(shuō)出、舉例、了解、認(rèn)識(shí)等第一和第二層次上,對(duì)于應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、靈活運(yùn)用、養(yǎng)成、具有、樹立等要求很少。學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容多,重視與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合,體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)自于生活,服務(wù)于生活,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),體現(xiàn)了“化學(xué)從生活中來(lái),化學(xué)到生活中去”的特點(diǎn)。

  (四)圖文并茂,信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富,如,在教學(xué)“物質(zhì)的量”1moL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時(shí)給了一個(gè)表格,表中列出相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數(shù)據(jù),提出討論題,老師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比和歸納的方法,總結(jié)出摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念。這樣的實(shí)例很多,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

  二、加強(qiáng)教學(xué)研討,領(lǐng)會(huì)新課程意圖

  (一)深入學(xué)習(xí)研討,樹立教學(xué)新理念

  通過(guò)課程培訓(xùn)、集體研討等形式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在集體備課上固定時(shí)間、固定地點(diǎn),在教學(xué)上統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)和教學(xué)深度,在教學(xué)方式上體現(xiàn)特色, 靈活多樣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課程理念, 如,學(xué)習(xí)“氯氣相關(guān)性質(zhì)”時(shí),為弄清氯水中存在哪些微粒,我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn):將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中,觀察有什么變化,并用有關(guān)的離子方程式解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象。再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并組織學(xué)生交流討論,讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā),教師適當(dāng)點(diǎn)撥,最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣,不公課堂氣氛活躍,更重要的是學(xué)生通過(guò)親身參與,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中,教師扮演著引領(lǐng)、點(diǎn)撥、適時(shí)給予指導(dǎo)的角色,讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。讓學(xué)生談想法,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力,從而真正做到從以教學(xué)中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心, 從被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),生成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (二)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)興趣化教學(xué)

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問(wèn)題情境,千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解,會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,提出一系列的新問(wèn)題,渴望對(duì)新問(wèn)題探究和解決。如,在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”性質(zhì)時(shí),先讓學(xué)生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途,然后順勢(shì)提出如何制取Al(OH)3。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并提出問(wèn)題:為什么NaOH溶液過(guò)量時(shí)Al(OH)3沉淀會(huì)溶解? 為什么兩種試劑滴加的順序不同會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象?它們是怎樣反應(yīng)的?化學(xué)方程式怎么寫?如果把NaOH 溶液改為氨水會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地探究下去??傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

  三、新課程教學(xué)中的困惑與思考

  (一)對(duì)教材使用的困惑

  在課改化學(xué)教材中,一些內(nèi)容過(guò)淺,知識(shí)點(diǎn)較零散,新教材一學(xué)年的內(nèi)容基本把原來(lái)教材三年的內(nèi)容都涉及到了,很多內(nèi)容不容易講透,不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)體系,加之高考改革方案還未出臺(tái),因此,實(shí)際教學(xué)定位很難把握。如,“元素化合物”知識(shí)舊教材用了六章的篇幅,分布在兩冊(cè)教材中,而新教材兩章就講完了。很多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如,SO2的化學(xué)性質(zhì),新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性,而未涉及還原性和氧化性,如果只作了解就行,但問(wèn)題是相關(guān)知識(shí)又在各種配套練習(xí)中大量出現(xiàn),如果不在教學(xué)中加深講,學(xué)生就不會(huì)做題,并且大量的方程式在練習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn),學(xué)生記不住,寫不來(lái),使學(xué)生覺(jué)得學(xué)化學(xué)很難。

  (二)對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的困惑

  以活動(dòng)探究進(jìn)行教學(xué)的形式很好,但有些探究無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo):一是學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到,如,“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)完成后,接著是活動(dòng)探究鐵及其化合物的氧化性和還原性,讓學(xué)生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉(zhuǎn)化,在此以前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)Fe的性質(zhì),所以預(yù)測(cè)不可能到位,以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不知所措。二是探究實(shí)驗(yàn)過(guò)多過(guò)頻,實(shí)際教學(xué)時(shí)間安排不過(guò)來(lái)。在高中化學(xué)必修1中,活動(dòng)探究13個(gè)、觀察與思考12個(gè);化學(xué)必修2中,活動(dòng)探究17個(gè)、觀察與思考9個(gè)。要完成這些探究?jī)?nèi)容又要完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí)間不允許,所以,很多探究就只有由老師代勞,很難全部讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

  (三)對(duì)化學(xué)科評(píng)價(jià)體系的困惑

  目前,針對(duì)新教材的高考方案尚未出臺(tái),教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)也不配套,因此在化學(xué)教學(xué)的“度”上很難把握。雖然我們化學(xué)教研上作了研討交流,但還是不放心,因?yàn)楦呖颊嬲蟮绞裁闯潭日f(shuō)不清楚。因此,在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間上都難免套用以前的高考模式,成了“穿新鞋走老路”,必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn),習(xí)題偏離正常軌道。因此,有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺(tái)與新課改相適應(yīng)的高考方案。

  化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  3月29日,我們一行4人去唐山八中參加了高中化學(xué)培訓(xùn),短短的一天培訓(xùn)早已結(jié)束,但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我收獲頗豐。通過(guò)講座討論、研討互動(dòng)、觀摩研討等多種形式的學(xué)習(xí),不僅讓我對(duì)新教材的各個(gè)模塊有了更清晰的了解,而且也讓我對(duì)新教材新課程的教學(xué)理念有了從新的認(rèn)識(shí),可以說(shuō)這次培訓(xùn)不但豐富了我的理論知識(shí),更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一 .教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

  1、準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

  教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí),整合核心知識(shí),提高教學(xué)時(shí)效:清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度,知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

  2、分析欄目功能,合理運(yùn)用教材中各種欄目

  教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn),有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。

  3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)

  多樣化活動(dòng):實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處,運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

  4、正確處理STS知識(shí),改變教學(xué)策略

  知識(shí)情景化:“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”;“從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處:提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值;落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀” 。研究一種物質(zhì) ——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

  二 .對(duì)新教材教學(xué)的一點(diǎn)困惑

  1、教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理?為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,編寫者將某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分散排布,例如在教材中出現(xiàn)了有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念,后繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念,把原來(lái)完整的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程生硬的一劈為二,是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?

  2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決?在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng),很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納,同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系,使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁。

  3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),跟據(jù)新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行。但實(shí)驗(yàn)室有限,多個(gè)班級(jí)輪流進(jìn)行,一個(gè)實(shí)驗(yàn)要一周左右才可以完成,但有時(shí)連著幾節(jié)課都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排,這個(gè)矛盾不知道怎么解決。還有實(shí)驗(yàn)一多,僅靠化學(xué)教師準(zhǔn)備有時(shí)人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,增加了我們化學(xué)教師的工作量。

  4、手頭的資料很少,其中很多還是換湯不換藥的,配套的練習(xí)很難跟找。還有我們也沒(méi)拿到后續(xù)的教材,有些內(nèi)容專家說(shuō)要發(fā)展,我們也不知道該發(fā)展到什么地步?考試大綱到現(xiàn)在還沒(méi)確定,不知道高考怎么考?

  魯迅先生說(shuō)“世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路”。希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試,我們的學(xué)習(xí)和摸索,并且通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向,我們的化學(xué)新課改之路會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)!

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