八年級地理課堂實錄
優(yōu)秀課堂如能用文字記錄下來，能更好供八年級地理教師翻閱。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理的課堂實錄，希望對大家有所幫助。
八年級地理課堂實錄：四大盆地和三大平原
教學背景
《四大盆地和三大平原》是初中中國地理部分的內(nèi)容。本課的教學目標是了解四大盆地和三大平原的分布和特征，其中，四大盆地和三大平原的主要特征是本課的重點，空間分布觀念的形成是難點。通常，教師遵循課本上的內(nèi)容一個一個地形區(qū)進行介紹，但其形式單一，教學過程倍顯單調(diào)乏味。故筆者對原有教學方式和形式進行了大膽的調(diào)整，以相應(yīng)樂曲導(dǎo)入，以請小老師授課為主要模式。教學片段如下。
教學過程
師：請同學們分別聽幾段錄音(《青藏高原》、《蒙古人》和《黃土高原》)，想一想分別描述的是我國四大高原中的哪些地形區(qū)，并將其填入中國地形圖中。(復(fù)習舊課)
學生們顯然很意外，隨著音樂的響起，同學們的臉上交替地出現(xiàn)迷惑、驚奇與欣喜的心情，繼而一只只小手高高地舉起，學生上臺在板圖上標出樂曲所指高原的位置。
師：其實在我國地勢的第一、二級階梯上，除了分布有四大高原外還分布著我國的四大盆地，請同學們在地圖上找出四大盆地的相應(yīng)位置。
學生們紛紛翻閱教材和地圖冊，然后請一名同學將四大盆地的正確位置填在板圖上。
師：我們從四大盆地的位置、范圍及地表形態(tài)可概括出哪些中國之最呢?
生1：塔里木盆地──我國面積最大的盆地;
生2：準噶爾盆地──我國緯度位置最高的盆地;
生3：柴達木盆地──我國地勢最高的盆地;
生4：四川盆地──四大盆地中，唯一沒有戈壁、沙漠分布的盆地。
師：同學們通過預(yù)習弄懂了這么多的知識，我很高興，說明大家學習是非常自覺的。四大盆地雖都分布于我國西部，但又各具特色，下面就請同學們以小組為單位展開討論：四大盆地各具哪些特征?(四個大組分別各自討論四大盆地中的一個盆地)。
學生們以前后的4～6人為一小組展開討論，并各有記錄人和發(fā)言人，5分鐘后示意學生安靜并做好發(fā)言的準備。
師：剛才大家展開了激烈的討論，從同學們得意的笑臉上我感覺到大家已準備得相當充分了?，F(xiàn)在就分別有請四位小老師來給大家上課。
四位小老師分別上臺授課，他們或向?qū)W生提問，或組織學生活動，或利用黑板板書，儼然一名教師在有序地進行著教學活動，我則在一旁配合小老師的講課放映著各盆地相應(yīng)的景觀圖片，學生們亦懷著羨慕不已與欣喜萬分的心情參與同伴主講的教學活動。
當一名小老師完成其教學內(nèi)容后，我則當即給出客觀的評價，并視情況做出相應(yīng)的補充說明(包括一些地理趣聞)，最后小結(jié)其主要結(jié)論。
師：通過剛才四位小老師的講課，我們詳盡地了解了四大盆地的主要特征，現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師手中的紙條信息回答這是哪個盆地的特征?(分別將四大盆地的特征制成若干紙條并展示給學生看，可由某一行同學輪流回答，亦可由同桌幾個同學進行搶答。)
師：從同學們的回答中我發(fā)現(xiàn)大家對四大盆地的特征已可謂是耳熟能詳，當然這也證明剛才授課的幾位小老師是十分合格、十分優(yōu)秀的，下面老師提議大家再次以熱烈的掌聲對以上四位小老師表示衷心的感謝(鼓勵、激發(fā)更多的學生加入到小老師的隊伍中來)。剛才我們了解了在我國地勢的第一、二級階梯上分布著四大高原和四大盆地，那么在我國地勢的第三級階梯上又有哪些主要地形區(qū)呢?
生：三大平原和主要丘陵。
教師播放《烏蘇里船歌》、《北京的金山上》和《八百里洞庭我的家》幾首歌，引入三大平原的教學。
師：三大平原的內(nèi)容較簡單，下面老師想請一位小老師從其位置與特征兩個方面全面地對三大平原進行介紹，希望全班同學都能抓住本節(jié)課上最后一次當小老師的機會。
學生們踴躍舉手，課堂氣氛異?；钴S。最后一名小老師在一片掌聲中出色地完成了授課過程。教師進行小結(jié)、補充，并對小老師的授課做出適當?shù)脑u價。
師：在幾名小老師的精心講解下我們了解了四大盆地和三大平原的位置與特征，遺憾的是由于時間有限，今天就不能請每一位想上課的小老師都上臺授課了，不過課后大家可將自己的授課過程以備課的形式寫下來，閑暇時間不妨給爸爸媽媽、爺爺奶奶上一課。并且希望今后想上課的小老師平時要多留心生活中的地理知識，有備無患，然后在地理課上向大家娓娓道來，和同學們一起體會知識與成長的快樂!
八年級地理課堂實錄：氣溫和降水
環(huán)節(jié)一：問題再現(xiàn)
(幻燈片1)出示問題點名回答，按情況加分。1.通常用幾月的氣溫代表冬季和夏季的氣溫?2.1月00C等溫線穿過那些地方?3.我國冬季的氣溫分布特點是什么?4.夏季的氣溫分布特點么?5.我國有那些溫度帶?6.降水的空間分布特點是什么?7.降水的總趨勢是怎樣的?
環(huán)節(jié)二：知識拓展1氣溫分布規(guī)律
導(dǎo)入：(幻燈片2)月份黑2龍江肯海南的景象，引出各地的氣溫存在差異，我們來找分布規(guī)律。
出示我國1月平均氣溫圖引導(dǎo)學生讀圖：(幻燈片3)
教師：不的顏色代表不同的什么?
學生：代表不同的氣溫。(鼓勵)
教師：最高氣溫和最低氣溫各用什么顏色表示?找學生指認。
學生：最低氣溫用深藍色最高氣溫用橙色。(鼓勵)
教師：看一下最高溫和最低溫代表的溫度，計算出差多少溫度。
學生計算，一學生回答：440c學生總結(jié)：我國南北溫差大。(鼓勵)
教師：地圖顏色變化的方向是怎樣的?說明什么問題?
學生：顏色自南向北變化，說明氣溫由南向北降低。一學生總結(jié)冬季我國氣溫分布的特點：南北溫差大，氣溫由向北逐漸降低。(鼓勵)
教師：再看圖觀察圖上有一些線，這叫等溫線，等溫線就是把溫度相等的點連接成的線，下面同學們在課本地圖上標出等溫線的溫度。
學生標圖，一學生上臺指認。(加分)
教師：在地理上有一條叫秦嶺——淮河的線他是一個意義非常重大的線，觀察地圖，找出哪條等溫線和秦嶺——淮河接近?
學生：1月00c等溫線，學生指圖。
出示我國7平均氣溫圖引導(dǎo)學生讀圖：(幻燈片4)
教師：與1月份的氣溫分布圖有沒有變化?
學生：有，感到氣溫高。
教師：在圖中找出一個低溫中心，解釋為什么低溫?
學生：低溫中心是青藏高原，因為海拔高氣溫低。(鼓勵)
教師：出青藏高原外，其它地區(qū)的氣溫在多少度以上?
學生：160c以上。氣溫比較高。
教師：最高溫和最低溫相差多少度?
學生：最高溫320c最低溫160c相差160c，得出相差不大。
學生：總結(jié)夏季出青藏高原外，普遍高溫。(鼓勵)
學生：總結(jié)我國氣溫的分布規(guī)律。(幻燈片5)
過渡——教師：在溫度帶上，我國主要位于北溫帶，我們根據(jù)各地獲得的熱量把溫帶再分成幾個溫度帶，一般農(nóng)作物在≧100C的溫度下才能生長，我們把≧100C的溫度加起來這叫做“活動積溫”根據(jù)這個指標我們又劃分了一些溫度帶，請一個同學上臺指認。
學生：指認(鼓勵)(幻燈片6)(加分)
教師：氣溫影響農(nóng)作物主要表現(xiàn)在種類和收獲次數(shù)又稱作物熟制，看課本的表格分析我們這個地區(qū)的農(nóng)作物和作物熟制是怎樣的?
學生：冬小麥、玉米，兩年三熟至一年兩熟。
教師學生互動：東北種植春小麥、甜菜，南方種植水稻、甘蔗青藏高原種植青稞(一種大麥)按照熱量把熟制可分成一年一熟、兩年三熟至一年兩熟、一年兩熟至三熟。
知識拓展2降水的分布規(guī)律
(幻燈片7)出示北京的四合院、江南水鄉(xiāng)、新疆的平頂房觀察房頂?shù)钠露却笮枺哼@反映了各地什么情況不同?
學生：降水。
(幻燈片8)出示我國的降水分布圖引導(dǎo)學生看圖：
教師：圖上的顏色代表什么?
學生：降水量。
教師：降水量最大和最小各用什么顏色表示.分布在哪里?
學生：上臺指認。
教師：降水從最多到最少，是怎樣變化的：
學生：從東南向西北逐漸減少，東多西少、南多北少。(鼓勵)
教師：看課本看哈爾濱、北京、武漢、廣州的降水集中在什么季節(jié)。
學生：夏季。
教師：從這個方面總結(jié)降水的一條分布規(guī)律。
學生：降水集中在夏季。
教師：我們把降水較多的時間叫做雨季，排列四個城市雨季的長短?
學生：廣州、武漢、北京、哈爾濱。
教師：從這個方面總結(jié)降水的一條分布規(guī)律?
學生：南方雨季長北方雨季短。
教師學生：受夏季風的影響，有的年份降水多有的年份降水少，說明降水的年際變化大。
(幻燈片9)學生總結(jié)降水的特點時間、空間。
(幻燈片8)再看降水的分布圖，找到等降水量線，標上降水量。
學生：標圖，上臺指圖讀出度數(shù)。(加分)
教師引導(dǎo)：我們根據(jù)干濕狀況也就是降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系劃分了四個地區(qū)，各地區(qū)之間的界線，就是一些等降水量線同學們看課本找到個地區(qū)的分界線。
學生：標圖，上臺指圖(加分)
教師：受降水影響最明顯的就是植被。出示各地不同的植被南方、北方、內(nèi)蒙古、新疆。
環(huán)節(jié)三：能力提升
學以致用(幻燈片10)：我們所在地區(qū)的所屬溫度帶、年降水量、干濕地區(qū)是怎樣的?
學生討論回答，教師評論加分
思考：秦嶺——淮河一線的意義：1.1月 ( )0C等溫線通過的地方2.( )毫米年降水量線通過的地方，3.又是溫度帶中的( )帶與( )帶的分界線，4.干濕地區(qū)中( )地區(qū)和( )地區(qū)的分界線。
學生：討論回答。多人回答加分。教師評論加分
環(huán)節(jié)四：當堂檢測
學生做作業(yè)匯編教師巡視，批閱。了解效果。
教師講解易錯題。
八年級地理課堂實錄：水資源
導(dǎo)入新課
師：(組織教學)同學們在課前已經(jīng)進行了針對性的調(diào)查，有的還準備了表演?，F(xiàn)在，先看一個表演，你們會猜到什么呢?
送水者(姚運剛)：一學生頭戴趙本山式的帽子，走著趙本山式的步子，肩上扛著純凈水桶，從一側(cè)走向另一側(cè)，口喊：“送水、送水、送水嘍!”(學生能說出與水有關(guān))
(從生活身邊的地理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，活躍氣氛，直奔主題。)
師：看，生活水平提高了，連水都成了商品。水一旦被人類利用了，就成為了資源。本節(jié)的課題就是(板書)水資源。
師：今天就讓我們以書中的內(nèi)容為線索，以我班同學搜集、整理的內(nèi)容為骨架，說說你們的心中所思、所想。你們準備好了嗎?
(給學生適應(yīng)的時間，作好準備)
生：準備好了。
主題一 水是寶貴的資源
師：現(xiàn)在請第一組同學上場。
馮凱：我們收集了有關(guān)水的一些名詞。覺得有很多同學可能對本節(jié)的課題“水資源”與平時媒體中常談到的“水能資源”和“水利資源”的區(qū)別產(chǎn)生了興趣。
孫飛：從廣義上說，水資源是指包括海水在內(nèi)的地球水量總體。我們平常所說的水資源主要是指陸地上的淡水。水能資源通常是指河流或潮汐運動產(chǎn)生的能量。它是從能否發(fā)電這個角度來說的。水利資源包括江河、湖泊、地下水等，可供人們生產(chǎn)和生活的用水。
(板書)1.水是生命之源
馮凱：是的，咱們今后寫作文時，可得仔細斟酌，不懂就問，千萬不能不懂裝懂?，F(xiàn)在，把書翻到75頁看圖3.16的文字說明，從中找出最能說明水資源有限的數(shù)據(jù)。(由學生回答)
孫飛：真是不讀不知道，一讀嚇一跳啊。水是生命之源，可水資源實在是太有限了。
“水是寶貴的資源”是我倆共同的心聲。
(板書)2.水是寶貴的資源
師：的確，水是寶貴的資源。但隨著人口的增長、社會經(jīng)濟的發(fā)展等原因，人類對淡水資源的需求與日俱增，又出現(xiàn)了一系列新的問題。聽，誰在哭?──水在哭!
第二組：水資源的哭泣
我們組自編了有關(guān)水資源現(xiàn)狀的內(nèi)容，請聽：
我是寶貴水資源，人類社會離不開。
生活水平的提高，需求猛增笑開顏。
幸福日子沒多久，系列問題出現(xiàn)了。
自身容量有限度，超額用水不透支。
可惜人類不自覺，污染浪費還挺行。
即使我是大胖子，長此以往也麻桿。
若是到了那一天，看你上哪找水源。
雖說總量居第六，平均下來無法提。
缺水現(xiàn)象正加劇，必須重視和努力。
否則不止我哭泣，中華兒女齊啜泣。
張海春：簡單說來，用一句話概括就是我國水資源總量豐富，人均不足，污染、浪費嚴重。
板書2. 水資源有限(語言生動、易懂，學生興趣濃)
師：這組同學形式新穎的說出了我國水資源短缺的問題。那么，我國水資源在分布上是否也有規(guī)律可循呢?
板書主題二 水資源時空分布不均
(板書)1.時間分布規(guī)律(師生交談法)
師：首先從時間方面看，一年之中我們這兒哪兩個季節(jié)降水較多?哪兩個季節(jié)降水較少呢?
(生根據(jù)以往的經(jīng)驗說出夏秋多，冬春少)
師：(深入)說說理由(生能說出受季風氣候特別是夏季風的影響，夏季降水比較集中。)
師：我們知道，降水是江河湖泊水的主要來源，降水的多、少都會給人們的生活帶來或多或少的影響。誰愿意說說?
(生：從時間看，夏季降水集中，易造成洪澇災(zāi)害，冬春季降水少，有時易造成干旱缺水。)
師：是的，聰明的人們就想能不能在水多的時候把它們儲存起來，等到水少時，再把它們放出來呢?你想到了嗎?(生能說出修水庫)
師：談到水庫，咱班同學肯定有比較熟悉的!請家在關(guān)門村的孫婷婷同學講講吧!(我家是關(guān)門的，那里有關(guān)門水庫。它的重要作用是灌溉農(nóng)田。夏天走過，涼風習習，清爽極了。還能吃到味質(zhì)鮮美的鯉子魚、白鰱魚等。坐船欣賞風光、垂釣，歡迎來玩。)
高營營同學還專門查找了關(guān)門水庫的資料。(《蛟河縣縣志》中了解到關(guān)門水庫位于大關(guān)門河上游，關(guān)門村境內(nèi)。1956年動工，逐年續(xù)建，1962年竣工。壩高12.1米，壩長569米，壩頂寬4米，集水面積41平方千米，總庫容388萬立方米，實灌面積340公頃。)
師：水庫能調(diào)節(jié)水量的季節(jié)變化，咱們談?wù)勊畮斓淖饔谩?生紛紛說)
師：水庫真是太有用處了?？吹貓D冊29頁。(師生找出或說出中國、吉林、蛟河的著名水庫)
(如中國小浪底、三峽;吉林省豐滿、白山;蛟河市龍鳳、紅旗水庫;新農(nóng)鄉(xiāng)關(guān)門水庫等。)
(板書)2.空間分布規(guī)律
過渡
師：前面我們談到水資源時間上分布不均，是否就可以說，在同一時間段內(nèi)，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢?(充分培養(yǎng)學生看圖、識圖的能力)
1.看地圖冊28頁中國水資源，細看圖例，從此圖就可以清晰看出哪多哪少?(南多北少)
2.再看地圖冊右一圖文字介紹。(略)
結(jié)論：南北方水土資源配合欠佳。
3.如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢?究竟是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢?(比喻語言，吸引學生)
生：南方的水唄!
4.師：對，當然是流動大軍──水。繼續(xù)看地圖冊28頁，黃河、長江又再一次展露了母親般的胸懷。
(重點在于培養(yǎng)所有學生的讀圖獲取信息能力)
介紹北方幾個引水、調(diào)水工程(略)和南水北調(diào)工程。
?、倌纤闭{(diào)工程就是把長江水系豐富的水資源，通過引水工程調(diào)到我國缺水嚴重的華北、西北地區(qū)。
?、谀纤闭{(diào)工程分為東、中、西三條路線：東線工程是把長江下游揚州河段的水，經(jīng)過京杭運河調(diào)向天津;中線工程主要是把長江三峽的水經(jīng)過丹江口水庫調(diào)向華北地區(qū);西線工程是把金沙江、雅礱江、大渡河的水調(diào)向黃河的上游，解決西北地區(qū)缺水的問題。
探究：分析西北地區(qū)和華北地區(qū)缺水的原因相不相同?(學生討論，聯(lián)系學過的氣候、河流等知識)(西北──自然原因如深居內(nèi)陸，降水稀少，水源缺乏;華北──盡管降水豐沛，但社會原因如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口眾多，需大量的水，污染、浪費等現(xiàn)象的存在。)
師：同學們對我國降水的時空分布規(guī)律及相應(yīng)的工程建設(shè)理解得非常好，選兩名同學來前填寫黑板。
時間空間特點夏多、冬春少南多北少措施修水庫引水、調(diào)水工程舉例長江三峽南水北調(diào)此時，教師引導(dǎo)學生思考“水是可再生資源，應(yīng)是取之不盡，用之不竭的?？蔀槭裁催€存在水資源短缺的問題呢?”(既對前面的學習作個小結(jié)，又進行深入的思考)(可從以下去考慮：水資源是可再生資源，是從地球大環(huán)境及水資源總量看，應(yīng)是可以循環(huán)永續(xù)利用的。但平時所說的水資源僅僅是指陸地上能供人類利用的淡水資源，在一定的時間和空間內(nèi)，由于自然原因(如氣候、河流分布等原因)或人為原因(如使用不合理、污染和浪費)，水資源不僅有限，還可能枯竭。
主題三 節(jié)約用水 保護水資源
師：怎樣讓更多的人知道和想到要節(jié)水、保水?(學生開放談，制定相應(yīng)法律法規(guī)、紀念日，加強節(jié)水的意識等，介紹世界水日、中國水周和有關(guān)水的法律、節(jié)水標志等。)
師：可見，保護水不是一兩天的事情，需要所有人每天都關(guān)注。那么，我們周圍生活中的水到底呈什么狀態(tài)?你們想知道嗎?請聽下面幾組同學的調(diào)查。(背景介紹：許多外鄉(xiāng)學生幕名來到新農(nóng)鄉(xiāng)，再加之本鄉(xiāng)有許多村，所以住宿生的來源較廣，比例很大。)
王雪山：學生來源水調(diào)查
用水來源水質(zhì)狀況農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水來源有無水利工程有沒有過量使用化肥、農(nóng)藥?水質(zhì)是否受到污染新農(nóng)鄉(xiāng)水泵好河水關(guān)門水庫較少基本無污染青背鄉(xiāng)井水較好河水大力水庫較少基本無污染慶嶺鎮(zhèn)水泵很好河水無較少基本無污染松江鎮(zhèn)井水很好河水劉家路水庫較少基本無污染補充：慶嶺鎮(zhèn)水質(zhì)好，還創(chuàng)辦了慶嶺牌山泉水廠。王鵬：住宿生在班級中的比例很大，故設(shè)計此項調(diào)查。
宿舍名稱水狀態(tài)學生的意見學校采用水泵式抽水，水不渾，無雜質(zhì)，沒異味，只是有時供水不足，沒有水了，同學們只好到學校周圍的河邊打水供水不足鳳凰居采用水泵式抽水，用大缸裝水，水有點腥，大家平時都不喝水，只是多喝湯而已，且打水時那里的同學們也十分不文明，用飯盆、洗臉盆直接從同一缸取水，涮一涮就倒掉，既浪費也不衛(wèi)生用水臟橋頭采用水泵式抽水，水渾，臭，以前挺好。據(jù)說剛剛刷的大罐，水隨便用，什么時候用，什么時候取。那的同學都說取之不盡用之不竭浪費水資源
(突發(fā)現(xiàn)場)宮慶賀：老師，我有話說。我們新農(nóng)鄉(xiāng)都用水泵抽水，大多抽上來的水老清了，還有點甜呢。就是在學校喝水有點問題。在學校喝水吧，純凈水總不夠喝，要是天天都送水就好了。剛上課時，您說送水代表生活水平提高了，我看卻代表水質(zhì)量下降了。如果學校抽的水可以直接飲用，供應(yīng)充足，我們就可以不交錢訂水喝了，那該多好啊，是不是?再說水不好，請地質(zhì)勘探隊測一測，準能找到好水嘛，是不是啊!
學生齊應(yīng)和。
師：宮慶賀同學說出了大家的心里話。他注意了生活中的觀察，并且認真思考，敢于發(fā)表自己的意見。讓我們向他表示祝賀!
師：(現(xiàn)場問題：如果你手中有三元錢，當你渴時，你準備買什么?(純凈水、飲料、雪糕)為什么?
(再次調(diào)動學生的積極性，學生選擇水的比例大。水解渴、干凈、物美價廉。)
師：在意愿調(diào)查中，看出水仍然是許多同學的首選?，F(xiàn)在，假如請你擔任華北地區(qū)水資源辦公室主任，你對解決北方地區(qū)水資源緊缺的問題可以采取哪些措施?
生：修建水庫;跨流域調(diào)水;節(jié)約用水，增強節(jié)水意識;加大措施，減少水污染;植樹種草，保持水土;海水淡化等。
師：同學們的想法都很好。中東科威特已經(jīng)修建了海水淡化的水塔。但在咱們國家能不能實施呢?(生：不能。因為造價太高)拿修水庫和跨流域調(diào)水來說，在實施過程中會有許多困難，或多或少的都會引起附近地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，并不是最治標治本的方法。現(xiàn)在，我們的真實身份只是一名中學生，真正能做到或能參與的是什么呢?
生：節(jié)約用水。
板書：節(jié)約用水 保護水資源
師：平時的學習和生活中，你們有哪些節(jié)約用水的小高招?不妨露一手吧;或是看見哪些不平的現(xiàn)象，一吐為快吧!
(充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，成為了一個小高潮。)
?、儆锰悦姿疂不?，用淘米水飲牛。
?、谒堫^壞了及時更換，不用長流水。
?、圻\動會時，同學們玩水氣球，浪費水;同學們跑萬米時，還把水澆在他們身上，不僅浪費而且還不利于健康。
?、芪覀兡型瑢W夏天愿意玩吃水槍，有時還互相打起來，浪費水，完全可以玩些其它游戲嘛。
?、莅嗉夛嬎畽C里的純凈水被同學用來洗手、撣地，是不道德的行為。
?、尬覐碾娨曋锌吹?，現(xiàn)在刷車業(yè)流行起來，但由于業(yè)主們沒有相應(yīng)的水循環(huán)處理設(shè)備，造成了大量的水資源浪費，政府部門應(yīng)該做好監(jiān)督工作。
?、呶壹矣H戚在黃松甸種木耳，他用管子扎了一個個小眼給菌種澆水，他說這能節(jié)約水。
?、辔覀冞@學期學了少數(shù)民族，在云南傣族有個節(jié)日叫潑水節(jié)，互相潑水表示慶賀。我看應(yīng)把這節(jié)日取消了。(學生們哈哈大笑。師忙說：你們知道中國水能資源最大蘊藏量在哪嗎?就在西南地區(qū)，包括云南。而且潑水節(jié)來源于一個美麗的傳說，它已成為傣族人心中神圣的節(jié)日。我們應(yīng)當尊重。但是這個節(jié)日若在華北地區(qū)舉行，行不行?學生們笑說不行。
?、犸嬍骋俪韵痰?，多吃淡的，就少喝水了。
師：(給學生適度的表揚和肯定)咱們看看書中有哪些好的建議。
師生交流農(nóng)業(yè)、工業(yè)、家庭中節(jié)水好方法(結(jié)合農(nóng)村學生的特點如蔬菜大棚提倡用滴灌，回家向父母提出關(guān)于種地節(jié)水的建議等)。
師：同學們手中都有小錄音機、復(fù)讀機吧，用后的電池怎么處理呢?
生：扔掉了。
師：那你們知道嗎?一粒紐扣電池就可能污染60萬升水，這些水就等于一個人一生的飲水量。今后該怎么辦?
生：統(tǒng)一積攢起來，集中處理;使用充電電池。
師：生活中一方面要防止污染，另一方面更要提倡節(jié)約。節(jié)約是美德，節(jié)約是效率，節(jié)約是創(chuàng)造。暢談我國正在進行的節(jié)約型社會的構(gòu)建，樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀。(節(jié)約型社會是以節(jié)約使用資源和提高資源利用率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)林、節(jié)地等資源綜合利用和發(fā)展循環(huán)為重點。)
(以情感人，培養(yǎng)學生的資源保護意識和社會責任感，進行知識的遷移)
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