八年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是八年級(jí)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在課堂上的一系列行為方案,小編整理了關(guān)于八年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!
八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
三角形的穩(wěn)定性
[教學(xué)目標(biāo)]
〔知識(shí)與技能〕
1、 知道三角形具有穩(wěn)定性，四邊形沒(méi)有穩(wěn)定性;2、了解三角形的穩(wěn)定性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 〔過(guò)程與方法〕
在觀察、操作、推理、歸納等探索過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)推理的習(xí)慣 〔情感、態(tài)度與價(jià)值觀〕
體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 三角形穩(wěn)定性及應(yīng)用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景導(dǎo)入
蓋房子時(shí)，在窗框未安裝之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，為什么
要這樣做呢?
二、三角形的穩(wěn)定性
實(shí)驗(yàn)‟1、把三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它，它的形狀會(huì)
改變嗎?
(2)不會(huì)改變。
2、把四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它，它的形狀會(huì)改變嗎?
會(huì)改變。
3、在四邊形的木架上再釘一根木條，將它的一對(duì)頂點(diǎn)連接起來(lái)，然后扭動(dòng)它，它的形狀會(huì)改變嗎?
不會(huì)改變。
從上面的實(shí)驗(yàn)中，你能得出什么結(jié)論?
三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形不具有穩(wěn)定性。
三、三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定的應(yīng)用
三角形具有穩(wěn)定性固然好，四邊形不具有穩(wěn)定性也未必不好，它們?cè)谏a(chǎn)
和生活中都有廣泛的應(yīng)用。如：
鋼架橋、屋頂鋼架和起重機(jī)都是利用三角形的穩(wěn)定性，活動(dòng)掛架則是利用
四邊形的不穩(wěn)定性。
你還能舉出一些例子嗎?
四、課堂練習(xí)
1、下列圖形中具有穩(wěn)定性的是( )
A正方形 B長(zhǎng)方形 C直角三角形 D平行四邊形
2、要使下列木架穩(wěn)定各至少需要多少根木棍?
3、課本7頁(yè)練習(xí)。
五作業(yè)：8頁(yè)5;9頁(yè)10題。
六、教后記
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究
一、引進(jìn)有效的教學(xué)方法
科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級(jí)就開(kāi)始引入了函數(shù)的相關(guān)概念。一般而言，學(xué)生會(huì)根據(jù)教科書(shū)中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算。在這種情況中，學(xué)生只能認(rèn)識(shí)到函數(shù)是一個(gè)抽象的概念，根本不知道函數(shù)到底是怎么來(lái)的，也不知道對(duì)稱(chēng)軸、截距到底是什么。所以，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫(huà)出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問(wèn)題。當(dāng)然，這也就能有效地為接下來(lái)的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把抽象知識(shí)變?yōu)榱司唧w的知識(shí)。綜上所述，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、進(jìn)行激勵(lì)性教育
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)希望得到教師的表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的嘉獎(jiǎng)是教師對(duì)自己的肯定。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事。這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一。“鼓勵(lì)別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句”，這是一句英國(guó)的諺語(yǔ)。
每個(gè)人都希望自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到別人的肯定與認(rèn)可，誰(shuí)都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無(wú)顧慮地向教師提問(wèn)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲窇侄桓姨釂?wèn)的情況。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對(duì)抗教師，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了。這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對(duì)教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。
三、寓教于樂(lè)的教學(xué)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂(lè)的事，并不是一件枯燥無(wú)味的事情。例如，針對(duì)初中數(shù)學(xué)書(shū)中的幾何問(wèn)題，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線(xiàn)”的游戲。
游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組，并且給出一個(gè)幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線(xiàn)，并且思考一下假若加入這條輔助線(xiàn)，會(huì)對(duì)解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化，討論一下加入一條輔助線(xiàn)后，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)新的問(wèn)題，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在游戲活動(dòng)最后，累計(jì)分?jǐn)?shù)，得分最高的小組會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲的方式，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一。
四、總結(jié)
總體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開(kāi)發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。所以，教師有必要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究。以上筆者針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
作者：陳志方 單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)巷口中學(xué)
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