八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案
八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,在應(yīng)用中以其優(yōu)異的教學(xué)成果被越來(lái)越多的八年級(jí)英語(yǔ)教師所重視、認(rèn)可。下面小編給大家分享一些八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。
八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案范文
Unit8 Topic3 Section C
目標(biāo)：掌握賓語(yǔ)從句
I. 學(xué)前準(zhǔn)備，根據(jù)首字母寫(xiě)出正確的單詞。 1. Rice is the staple food in many A________ countries. 2. His latest toy is a p__________computer. 3. No men or institutions are a_________ the law. 4. The l_________ include many new name.
5. She's an a__________woman, and wealthy to boot. II. 新課導(dǎo)入，翻譯句子。 1.服飾充滿了文化。
Fashion______ ______ ______ culture.
2.在漢朝和唐朝時(shí)期，中國(guó)為其他國(guó)家所熟悉，那時(shí)它(唐裝)就得此名了。
It _____ _____ _____ when China ______ _____ ________other countries during the Han and Tang dynasties. 3.中國(guó)的時(shí)裝不僅僅不同于西方的時(shí)裝，也有別于其他亞 洲國(guó)家的時(shí)裝，如日本和韓國(guó)。
Chinese fashion is different_____ ______from western fashion,______ _______ from that in other Asian countries, ______ _____ Japan and Korea.
4.現(xiàn)在人們既可以把唐裝設(shè)計(jì)成正裝，也可以設(shè)計(jì)成休閑 裝。
Today people can_____ the Tang costume ______ either _______ or _________ clothes.
5.它既體現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)格，又體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化。 It shows both_______ _______ ________ and China’s __________ culture. III.課堂鞏固，單項(xiàng)選擇。 1. The bottle _____ water.
A.is full with B. is full of C. is fill with D. is filled of 2. This skirt is very different____ that one.
A. from B. to C. of D. with 3. Not only you but also he ____ a new pair of pants. A. have B. has C. having D. to have 4. Only one can get it, ____ you ___ her. A.not only ; but also B. neither ; nor C. both ; and D. either; or 5. We didn’t tell her ________.
A.when her father will come back B. when will her father come back C. when her father would come back D. when would her father come back 6. He said that the earth ____ around the sun.
A.moves B. moved C .moving D. move 7.____he_____Susan swim very well，for they have been trained since several years ago.
A.Not only ; but also B. Neither ; nor C. Both ; and D. Either; or
Ⅳ. 課后鞏固，用括號(hào)內(nèi)所給單詞的正確形式填空。 1. She comes from Korea，and she is__________ (Korea). 2. My parents put the __________ (decorate) into the Christmas tree.
3. We have something __________ (person) to discuss. 4. We say the Tang Costume is very________ (attractive). 5. The fact is___________(know) to everyone . Ⅴ.課后復(fù)習(xí)，選詞填空(注意詞形的變化) 1) The students in our school can ________ our school uniforms ________what they like.
2) ______ ______ he_____ _____I like the cat.
3) Our monitor Jim______ ______our class in the English speech contest last week.
4) ______ Lucy_______ Jim like wearing the Tang costume. 5) ______ _______ he______ ______I like the cat. Ⅵ.能力提升，同義句。 1. Why don’t you have a rest? Why_____ have a rest?
2. Cats are too difficult to take care of.
Cats are_______ difficult that we can’t_____ ______them. 3. I spent half an hour watching TV last night.
It_____ _____ half an hour _____watch TV last night.4. 4.This pair of shoes isn’t big enough for me to wear. This pair of shoes____ _____ ____for me ____ wear. 5.What’s your favorite present?
Which present______ you______ ________?
英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究
摘要：
中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有賴(lài)于學(xué)生閱讀水平的提高。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要模式，在新教改之后的教學(xué)中格外重要。本文對(duì)英語(yǔ)教師“教”的現(xiàn)狀和學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。以學(xué)生為中心，從建設(shè)教學(xué)環(huán)境和設(shè)計(jì)教師任務(wù)出發(fā)，建立互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)英語(yǔ);閱讀;教學(xué)模式
一、以學(xué)生為本的閱讀方式
英語(yǔ)文章的閱讀分為三個(gè)層次：第一層次是閱讀的前期準(zhǔn)備;第二層次是閱讀過(guò)程中的情況;第三是閱讀后的任務(wù)。前期準(zhǔn)備包括對(duì)文章背景知識(shí)的了解，對(duì)文章主旨的猜測(cè)及推理。閱讀中需要把握文章的關(guān)鍵信息，如類(lèi)比句式、排比句式、雙重否定句式。閱讀后要對(duì)所閱讀的信息進(jìn)行梳理與分析，形成閱讀框架，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行佐證，進(jìn)而達(dá)到對(duì)文章整理的把握。教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者、實(shí)施者和參與者。以學(xué)生為本的教學(xué)方式就是要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)師生之間的角色，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在閱讀的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀前的籌備作用、閱讀中的主導(dǎo)作用和閱讀后的自我管理作用。只有在教師的引導(dǎo)下，才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生在參與中體驗(yàn)教師的角色，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀外內(nèi)容的延伸，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，符合新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)定的以人為本的標(biāo)準(zhǔn)。
二、閱讀所需的外部環(huán)境
閱讀理解能力是指新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心所需要的一種能力。首先，在教師引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。學(xué)生充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把學(xué)到的語(yǔ)言作為語(yǔ)言的輸出手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師監(jiān)控，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，主動(dòng)性和積極性也增強(qiáng)了。以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式不僅包括對(duì)文章字面意義的理解，還包括對(duì)文章的推斷理解和評(píng)賞能力。從總體上來(lái)看，以學(xué)生為主體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在很大程度上改變了師生的角色，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)，也促進(jìn)了對(duì)教學(xué)任務(wù)的生動(dòng)性和實(shí)踐性的考核，學(xué)生的閱讀水平得到提升，教師的教學(xué)任務(wù)也得以較好地完成，這是任務(wù)型教學(xué)法的重大突破。第一，學(xué)生閱讀技能的提高需要教師提供相應(yīng)的教學(xué)方法。第二，教師要?jiǎng)?chuàng)造符合學(xué)生特點(diǎn)的情景與語(yǔ)境。閱讀就是要求學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的語(yǔ)境當(dāng)中，從而在具體的語(yǔ)境中尋找文章的核心意義。學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)受到圖片、語(yǔ)言和文字的影響，教師要因地制宜，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，提供豐富的閱讀資源。教書(shū)不僅僅是教授知識(shí)，更是育人，教師應(yīng)通過(guò)各種渠道幫助學(xué)生達(dá)到提高閱讀效果的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)任務(wù)
以學(xué)生為中心的教學(xué)任務(wù)既是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，又是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。因此，這種教學(xué)模式有一定的難度，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)又能讓學(xué)生受益匪淺。首先，在選擇教學(xué)資源上，教師要因材施教，選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)和愛(ài)好的主題。其次，教師要以人為本，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮環(huán)境在閱讀教學(xué)中的重要作用，不讓學(xué)生感到緊張，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。最后，整體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要難易得當(dāng)，慢慢提高任務(wù)的難度。對(duì)于比較難的任務(wù)，教師應(yīng)先給學(xué)生演示，讓學(xué)生對(duì)照模仿。第一，吸引學(xué)生的注意力。注意力是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提條件，要讓學(xué)生第一時(shí)間把注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)不足，所以要讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的題目上找到自信心，進(jìn)而攻關(guān)克難，提高英語(yǔ)閱讀能力。第三，讓學(xué)生有成就感。讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整理、分析并歸納得出的結(jié)果，在摸索的過(guò)程當(dāng)中找到正確答案，找到成就感。
四、總結(jié)
本文通過(guò)分析中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)環(huán)境和教師角色入手，探討在以學(xué)生為本的情感關(guān)懷下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，對(duì)文章潛在內(nèi)容的推斷和對(duì)文章細(xì)節(jié)的具體分析能力，以期為中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供有益的參考。
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