馬說八年級語文導(dǎo)學(xué)案及答案
馬說八年級語文導(dǎo)學(xué)案及答案
語文導(dǎo)學(xué)案成為打造八年級語文高效課堂的重要載體與抓手。小編整理了關(guān)于馬說八年級語文導(dǎo)學(xué)案，希望對大家有幫助!
馬說八年級語文導(dǎo)學(xué)案范文
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。
2.體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。
3.學(xué)習(xí)托物寓意、以事喻理的議論方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2.了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
【知識鏈接】
?、訇P(guān)于作者。
韓愈：字_______，_____ 代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱___________。 ②關(guān)于體裁。
說，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說明一個道理。用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過的《___________》就屬這一文體。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
伯樂( )駢死( ) 槽櫪( )( ) 粟( ) 外見( ) 食馬( ) .......
2.借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列重點(diǎn)詞語。
(1)故雖有名馬，只辱于奴隸人之手( )( ) ..
(2)駢死于槽櫪之間 ( )( ) ...
(3)馬之千里者，一食或盡粟一石 ( )( ) ..
(4)是馬也，雖有千里之能 ( )( ) ..
(5)安求其能千里也 ( )( ) ..
(6)策之不以其道，食之不能盡其材( )( ) ..
(7)執(zhí)策而臨之 ( )( ) ..
3.通假字：
(1)食馬者不知其能千里而食也 __同__，_____。
(2)不能盡其材 __同__，___。(3)其真無馬邪 __同__，____
(4)才美不外見 __同__，_____。
4、一詞多義
執(zhí)策而臨之 ( ) 其真無馬邪? ( )
(1)策(2)其
策之不以其道 ( ) 其真不知馬也 ( )
食不飽，力不足( ) 駢死于槽櫪之間 ( )
(3)食一食或盡粟一石( ) (4)之策之不以其道 ( )
食之不能盡其材( ) 鳴之而不能通其意( )
執(zhí)策而臨之 ( ) 策之不以其道 ( )
(5)而(6)以而伯樂不常有 ( ) 不以千里稱也 ( )
5、理解課文語句，翻譯下列句子。
(1)故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
(2)馬之千里者，一食或盡粟一石。
(3)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
(4)執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”
(5)嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
6、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。
1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?
2.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?
3、本文要論述的到底是什么問題?
【合作探究】
1、用原文回答
(1)本文的中心論點(diǎn)是
(2)千里馬的悲慘遭遇是
(3)千里馬被埋沒的根本原因是
(4)千里馬被埋沒的直接原因是
(5)食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是
2.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想?
3、這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。
參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才?
【拓展延伸】
韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘
人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學(xué)思考一下，在封建社會里，
韓愈的愿望是否能實(shí)現(xiàn)?再聯(lián)系當(dāng)今社會，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀?
【達(dá)標(biāo)檢測】
1.給下列加點(diǎn)的注音
?、凫笕? ) ②駢死( ) ③槽櫪( ) ....
?、芤皇郴虮M粟一石( ) ⑤食馬者不知其能千里而食( ) ..
2.《馬說》作者是 (朝代) (姓名)。文章短小精悍，通
篇運(yùn)用 手法。
3.解釋下列加點(diǎn)的字。
?、倩虮M粟一石 ： ②不以千里稱也。： ..
?、鄄琶啦煌庖?： ④且欲與常馬 ： ..
4.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。
5.“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是( )
A、策之不以其道 B、以叢草為林 C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為
6.文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄不能識別人才，甚至于埋沒人才、
摧殘人才的統(tǒng)治者封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才比做“ ”，
而伯樂喻指 ，集中抨擊的社會現(xiàn)象
是 。
7.千里馬被埋沒的直接原因是： 。
根本原因是 作者借此表達(dá)了 的心情。
8.對文章的中心判斷正確的一項是( )
A 天下無馬。 B.其真無馬邪?其真不知馬也。
C.千里馬常有，而伯樂不常有。 D.世有伯樂，然后有千里馬。
9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》中的一句話
【板書設(shè)計】
馬 說
韓愈
伯樂(能發(fā)現(xiàn)、賞識、重用人才的人)
千里馬(人才)
食馬者(埋沒、摧殘人才之人)
【教(學(xué))后記】
馬說八年級語文導(dǎo)學(xué)案部分參考答案
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
4、 “食”同“飼”，喂養(yǎng) “材”同“才”，才干、才能
“邪”同“耶”，語氣詞相當(dāng)于“嗎”
“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)
名詞，馬鞭 動詞，駕馭
表反問，難道 表推測，恐怕
吃 同“飼”，喂養(yǎng)
助詞，的 代詞，代“千里馬”
表修飾 表轉(zhuǎn)折
按照 拿或用
6、借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了披露。
伯樂即善于識別和發(fā)現(xiàn)人才的人。千里馬即人才。
本文要論述的是識別和發(fā)現(xiàn)人才的問題。
合作探究
1、(1)世有伯樂，然后有千里馬。
(2)祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
(3)食馬者不知其能千里而食之。
(4)食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
(5)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
2、表達(dá)了作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。
3、第一，要給千里馬這樣的人才創(chuàng)造展示才能的機(jī)會;第二，要發(fā)揮他們的長處，把他們放在最適合的位置;第三，要善于了解他們的需求;第四，要給予他們足夠的報酬，讓他們樂于發(fā)揮自己的才干。
【達(dá)標(biāo)檢測】
2.采用“托物言志”的寫法。
5、A
6、食馬者 千里馬 圣明的君主 統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才
7、食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。食馬者不知其能千里而食也 懷才不遇、壯志難酬
8、B
9、千里馬常有，而伯樂不常有。
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