九年級化學溶液的濃度教學反思
九年級化學溶液的濃度教學反思
在教學上的反思可以帶來教學質量的提升，關于九年級化學溶液的濃度的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級化學溶液的濃度教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學溶液的濃度教學反思(一)
《溶液的濃度》這節(jié)課我主要是以學生的自學與交流為主，老師的解惑、糾正為輔，把課堂交給學生來完成的。雖然所用時間較多，但效果還是比較理想的，我認識到初三學生的理解能力不容忽視。同時，學生小組的討論比老師直接灌輸要更深刻，更容易接受。
教材中引入的溶質質量分數(shù)概念非常簡單，計算公式也簡潔明了.通過5分鐘的自學與交流，學生可以完成對基本概念的理解;通過課后題的訓練，學生能夠完成計算公式的應用。 教師應注意強調(diào)：解這類題時必須弄清溶液的質量發(fā)生怎樣的變化,溶液中溶質和溶劑分別是什么物質,溶質和溶劑的質量各是多少。一般地,溶質的質量是指溶解的那部分溶質,如果沒有沒溶進溶劑里,就不能計算在內(nèi)。
教材中有兩道例題，可以交給學生通過自學與討論來完成。其中重要的地方老師可以讓學生先來講解，如有不正確的及時予以糾正。同時，可以結合課后類似的題型進行鞏固訓練。此時應強調(diào)：溶液稀釋前后溶質的質量不變。
結合化學方程式，求某一溶液的溶質質量分數(shù)的計算，是初中化學中的一個難點，特別是發(fā)生化學變化時，是學生更容易搞混淆的，因而這類題，由老師帶著學生反復讀題，從題目中找出解題的關鍵點。先做一道例題，緊接著一道類似練習。然后講授方法：根據(jù)質量守恒,反應前后溶液的質量應保持不變.如有變化,是因生成了沉淀或氣體,將原來溶液的質量減去沉淀或氣體的質量即為反應后溶液的質量.
在課程改革的道路上，我校“362”教學模式的實踐過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在自主學習與交流中愉快的學習知識，以輕松的心態(tài)來面對學習。興趣是學習知識的最好導師，讓學生在體會學習所帶來的喜悅同時，達到一定的知識積累，何樂而不為?
九年級化學溶液的濃度教學反思(二)
本節(jié)課是課題3的內(nèi)容，重點是溶質的質量分數(shù)概念及簡單計算。由于我在用PPT時候容易忘記下一張內(nèi)容，就按照許老師上學期教我們的方法畫一個簡單的流程圖，效果的確好很多，而且可以使用一些語言使教學內(nèi)容自然過渡。
首先我?guī)ьI學生們復習上一課題內(nèi)容，之后以書本上的實驗作為新課導入，讓學生對溶液的濃稀有直觀的認識，并了解溶液濃稀判斷的其他簡單方法如糖水甜淡、鹽水咸淡等。隨即指出這些方法的不足，不能準確得知一定量的溶液里所含溶質的量，引出溶液的濃度。隨后介紹溶質的質量分數(shù)，并將本節(jié)課的重點放在溶質質量分數(shù)介紹和簡單計算上。本節(jié)課的教學中發(fā)現(xiàn)我有很多需要改進和提高的地方。
首先，上課學生活動少，這一直是我教學中的弊端。整節(jié)課絕大多數(shù)時間都是老師在講，學生被動接受，即使留有時間供學生思考，也很短，不能達到充分調(diào)動學生思維的目的。其實我之前預設了很多的學生互動環(huán)節(jié)，例如提出的很多問題的思考，但是留的時間很短，部分學生沒有充分思考。
其次，上課內(nèi)容講的過細，對于本節(jié)課內(nèi)容相對來說比較好理解，只要老師適當引導就可以很好地理解，當老師把很多的細節(jié)全部灌輸，學生就不愿意思考，漸漸地就養(yǎng)成。錢老師講的很對，說我有時候不相信學生能聽懂，有時候還不相信自己，那教學效果自然就不會很好。
最后許老師還建議，上課盡量不要使用擴音器。擴音器長期使用，若聲音過大會可能會影響學生聽力，而且使用嗓子容易疲累多數(shù)是由于發(fā)音不正確導致的，老師們應該從正確發(fā)音著手解決嗓子問題。我以前一直覺得自己聲音很小，在許老師建議之后，我試著不用擴音器上課，發(fā)現(xiàn)自己聲音學生也能聽清，而且適當休息嗓子也還好。
不過，上了一節(jié)課下來，我感覺自己上課也有可取之處，首先，在實驗書本的實驗9-7中，我讓兩個學生上來一起完成實驗，考察學生實驗的規(guī)范性，迎接即將到來的實驗操作考試。
其次，在實驗9-8中，我引導學生根據(jù)前面所學溶解度判斷氯化鈉是否繼續(xù)溶解，并要求學生計算出溶液中溶質的質量分數(shù)。我看到一位學生寫了11%，當他聽到其他學生答案后立刻更改成10%，我讓他起來告訴大家自己的答案并講解如何計算，他講出10%計算過程后，我隨即追問，那你之前的11%是如何計算出來的呢?(生答：10除以90)這樣算對不對?錯在哪里?(生答：不對，我用溶質質量除以溶劑質量了，應該是除以溶液的質量。)我想，針對這樣一個生成性問題的處理，學生對于溶質質量分數(shù)計算的理解有更深了一步。的確，在學生了解了這樣的問題之后，書本的討論部分“20oC時氯化鈉飽和溶液中溶質的質量分數(shù)為36%”學生很快就找出其中錯誤，回答的比較理想。
總之，教學過程是個不斷磨礪，不斷進步的過程。教學之路很漫長，追求進步無止境!
九年級化學溶液的濃度教學反思(三)
化學溶液中溶質、溶劑的確定從書上的知識看太簡單無味，后面溶質質量分數(shù)的計算部分同學感覺不宜理解，不宜找出溶質是什么?溶劑的質量是多少?因此，我今年試著在講完溶液的組成后，練習：將鐵放入稀硫酸溶液中。剛開始，部分同學認為此時的溶質是鐵，溶劑是稀硫酸，但通過討論分析后，90%的同學明白了有些物質放入另一種物質中發(fā)生物理變化，溶質、溶劑如何確定;有些物質放入另一種物質中發(fā)生化學變化，則溶質、溶劑如何確定。緊接著又練習石灰石放入稀鹽酸溶液中溶質、溶劑如何確定?再進一步分析比較溶劑的量如何?由于對溶液的教學從學生的實際出發(fā)，本節(jié)教學任務完成的比較好，并為后面溶質質量分數(shù)的教學打下了堅實的基礎。
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