七年級(jí)地理學(xué)情分析
只有科學(xué)有效的七年級(jí)地理的學(xué)情分析才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)行為,從而最終實(shí)現(xiàn)成功而高效的教與學(xué)。小編整理了關(guān)于七年級(jí)地理的學(xué)情分析，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)地理學(xué)情分析篇一
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)有較大的差異。對(duì)初中地理教材的不適應(yīng)是他們學(xué)習(xí)地理的最大的困惑。初中的地理課程與小學(xué)的科學(xué)課程在教學(xué)重點(diǎn)上有很大的區(qū)別。所以在學(xué)習(xí)方法上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。其次是老師的教法有明顯的區(qū)別，小學(xué)的學(xué)科知識(shí)是老師與學(xué)生共同反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，到了初中由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異大等各方面的因素，因此在教法上有別于小學(xué)。而這種教法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)。再次是我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，因此的生源階梯性太大，學(xué)生素質(zhì)出異性大。來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，綜合素較低;來(lái)自城里的學(xué)生各方面較好。所以，在這次考試的出異性很大。
通過(guò)這一半學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的地理綜合能力差，具體表現(xiàn)：動(dòng)手能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，課外知識(shí)積累少，地圖掌握能力較差，對(duì)地理學(xué)科缺乏熱情。
今后努力方向：
培養(yǎng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。常言道興趣是最好的老師，在課堂上多給學(xué)生講一些對(duì)生活有用的地理的地理知識(shí)、學(xué)生感興趣的地理知識(shí)，多搞一些地理活動(dòng)。只要提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，那他們?cè)谡n后就會(huì)多思考，多動(dòng)手，多學(xué)，多問(wèn)。課后再布置一些與當(dāng)堂課程相關(guān)的典型作業(yè)，做到對(duì)當(dāng)堂課的監(jiān)測(cè)與鞏固。
加強(qiáng)讀圖，立足課堂。地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特征。在地理課本中，很多知識(shí)以圖為主體，斌且在圖中蘊(yùn)含了大量的信息。因此對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說(shuō);“ 授人以魚不如授人以魚”，要擺脫地理學(xué)習(xí)的困境，一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“讀圖、析圖”能力的培養(yǎng)。
七年級(jí)地理學(xué)情分析篇二
2001年我縣進(jìn)入了新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)十多年的課改實(shí)驗(yàn)，我縣的地理課堂教學(xué)還存在哪些問(wèn)題?教師的教學(xué)行為是否有所轉(zhuǎn)變?還存在哪些困惑?帶著這些問(wèn)題，在平時(shí)的下鄉(xiāng)聽(tīng)課中，我注重對(duì)初中的地理課堂教學(xué)情況進(jìn)行了深入調(diào)研。
一、初中地理教學(xué)存在的主要問(wèn)題、原因及危害
(一)我縣地理學(xué)科課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、受應(yīng)試教育思想和行為的影響，地理在我縣的多數(shù)學(xué)校中還沒(méi)有改變傳統(tǒng)的“副科”狀態(tài)，這是當(dāng)前地理教學(xué)改革的最大障礙。
主要表現(xiàn)為缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍，搭搭課普遍存在。由于學(xué)校、教師、學(xué)生的不重視，教學(xué)只是一種維持狀態(tài)，甚至有的學(xué)校地理課形同虛設(shè)。
2、教師觀念陳舊和素質(zhì)低下成為影響教學(xué)改革的攔路虎。
主要表現(xiàn)為：(1)通過(guò)多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們對(duì)新課程理念的內(nèi)容是知道的、是熟悉的，但這不是觀念，教師觀念轉(zhuǎn)變受環(huán)境條件和自身動(dòng)因的影響，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。(2)能較好地把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為的更少，地理教師受傳統(tǒng)教學(xué)慣性和教師自身惰性的影響很大。“一本書、一張嘴、一支粉筆”教學(xué)的最大好處在于教師輕松、不費(fèi)勁、不費(fèi)心，加之早已習(xí)慣成自然。所以教師為什么要去改革呢?在沒(méi)有較大外在壓力(升學(xué)壓力)和動(dòng)力的狀態(tài)下，僅靠說(shuō)服和自覺(jué)性搞課程改革、課堂教學(xué)研究是不能到位的。(3)由于相當(dāng)多的地理教師是非專業(yè)畢業(yè)，教師的現(xiàn)狀是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現(xiàn)在又要他們做到不“照本宣科”、建設(shè)自己的課程等新的課堂教學(xué)要求，就有些不夠現(xiàn)實(shí)。同樣對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)尚不能很好的運(yùn)用，對(duì)于新課程針對(duì)不同內(nèi)容、不同要求、不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)就更是無(wú)從談起。
3、教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革有誤區(qū)。
在地理課堂教學(xué)中為了做到師生互動(dòng)，克服“滿堂灌”的現(xiàn)象，體現(xiàn)學(xué)生為主體的地理新課堂。在課堂上只管追求熱鬧，活躍課堂氣氛，不管學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生亂動(dòng)。如，將非重點(diǎn)、非難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)，討論走過(guò)場(chǎng)(次數(shù)多、頻率快)，游戲活動(dòng)表演化、兒童化;為了師生平等“對(duì)話”，一堂課“滿堂設(shè)問(wèn)”，“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的簡(jiǎn)單問(wèn)題充斥課堂，大大降低了地理知識(shí)的智力價(jià)值;片面追求課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)的形式，探究的問(wèn)題深度不夠，將一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題放在小組里討論，討論時(shí)間又短，學(xué)生還未進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，往往就在老師的要求下結(jié)束了，合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。
4、課堂教學(xué)中的地理特色喪失。
在課堂教學(xué)中，有的老師粉筆字本來(lái)寫得很漂亮、黑板圖也繪得相當(dāng)好，可認(rèn)為新課程下的地理課就一定要使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，于是將地球儀、地理標(biāo)本、地理掛圖、黑板圖……等直觀性更強(qiáng)的教學(xué)工具或教學(xué)手段放棄，形成顧此失彼的現(xiàn)象，造成地理課的地理特色喪失，教師的地理教學(xué)藝術(shù)能力也不能充分展示。在新課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中表現(xiàn)最為明顯。
5、不合理的地理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致地理課走入了歧途。
學(xué)科成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、自我與社會(huì)、自我與他人，是學(xué)生確定前進(jìn)方向的動(dòng)力，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法的鏡鑒。七八年級(jí)地理期考實(shí)行開(kāi)卷考試，目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為的是在新課程實(shí)施過(guò)程中給個(gè)性化教育提供廣闊的空間，便于老師們形成自己的教學(xué)風(fēng)格。但由于部分地理教師素質(zhì)不高(上“搭搭課”的地理教師)，反而認(rèn)為這是提供了挪用地理課堂教學(xué)時(shí)間的一個(gè)機(jī)會(huì)，于是只在臨近考試的幾節(jié)課課堂上簡(jiǎn)單的讓學(xué)生勾勾畫畫，還美其名曰“是新課程改革的課堂”;加上我縣根本沒(méi)有能力采取科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生的初中地理結(jié)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)下放到各教師自行掌握，這就給老師在課堂上放松自己提供了條件，反正最后又是開(kāi)卷考試，教師毫無(wú)教學(xué)壓力，地理課堂上出現(xiàn)只在老師的帶領(lǐng)下胡亂“游戲”“活動(dòng)”一番，使地理教學(xué)誤入了歧途。這樣，學(xué)生在初中的地理知識(shí)基礎(chǔ)不牢，加重了高中地理教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終影響到了高考升學(xué)考試，實(shí)在令人擔(dān)憂!
6、部分教師上進(jìn)心不強(qiáng)，不愿意花精力鉆研，教學(xué)平淡。
這次調(diào)查時(shí)，每次聽(tīng)完課，我都就教學(xué)中存在的問(wèn)題和講課教師進(jìn)行座談。通過(guò)面對(duì)面的交流，我深深地感到，教師的惰性心理是課堂教學(xué)不精彩的一個(gè)主要原因。比如有位老師，在他的課堂上，教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)點(diǎn)傳遞等方面都非常乏味。問(wèn)及他的備課情況，他說(shuō)，一周10多節(jié)課，忙得要命，有時(shí)課上完了，教案還沒(méi)來(lái)得及寫，每天都匆匆忙忙，不愿意也根本沒(méi)時(shí)間去查資料來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容、豐富課程資源。我想，這正是課堂效果欠佳的癥結(jié)所在。地理課需要教師精心地去準(zhǔn)備，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。
(二)地理學(xué)科課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因及危害
1、受中考指揮棒的影響，學(xué)校為了追求升學(xué)率，對(duì)升學(xué)考試沒(méi)有開(kāi)考的科目漠不關(guān)心，學(xué)校、教師、學(xué)生不重視，開(kāi)課只是應(yīng)付了事，教學(xué)只是一種維持狀態(tài)，甚至有的學(xué)校地理課形同虛設(shè)。最終是教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，為高中的教學(xué)和高考埋下了隱患。
2、受傳統(tǒng)教學(xué)慣性和教師自身惰性的影響。教師習(xí)慣于“一本書、一張嘴、一支粉筆”的教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)的最大好處在于教師輕松、不費(fèi)勁、不費(fèi)心，加之早已習(xí)慣成自然。其結(jié)果是課堂死氣沉沉，毫無(wú)生氣，學(xué)生學(xué)無(wú)興趣，厭學(xué)心理加重。
3、農(nóng)村初中大多數(shù)地理教師是非專業(yè)畢業(yè)，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)膚淺。這樣的教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現(xiàn)在又要他們做到不“照本宣科”、建設(shè)自己的課程等新的課堂教學(xué)要求，就是難上加難了。同樣對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)尚不能很好的運(yùn)用，對(duì)于新課程針對(duì)不同內(nèi)容、不同要求、不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)就更是無(wú)從談起。其結(jié)果是教師教學(xué)只是讓學(xué)生圈圈畫畫，知識(shí)講不透，學(xué)生似懂非懂，答題錯(cuò)漏百出。
4、部分青年教師有較強(qiáng)的上進(jìn)心和課改意識(shí)，但由于經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村初中非中考科目教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，造成教師閉門造車，便出現(xiàn)了“四不象”過(guò)渡型課型，不利于青年教師的健康成長(zhǎng)。
5、教學(xué)資源匱乏。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件差，很多教師只有一本教材和教參，學(xué)生只有教材，沒(méi)有地圖冊(cè)或填充圖冊(cè)，沒(méi)有配套的教學(xué)儀器和掛圖，連必備的教學(xué)地圖都少得可憐，教師上課僅依靠一支粉筆加一本書，無(wú)法進(jìn)行正常的地理教學(xué)。
二、加強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)的建議
1、希望通過(guò)中考改革將地理新課程改革引入快速、健康發(fā)展的軌道。
回首2000年的奧運(yùn)會(huì)不就因?yàn)楸本┑沫h(huán)境問(wèn)題而被澳大利亞的悉尼把舉辦權(quán)給搶了過(guò)去，我國(guó)公民對(duì)地理的淡漠鑄就的慘痛歷史教訓(xùn)是應(yīng)正視地理學(xué)科的教育價(jià)值，正視地理學(xué)科的教育價(jià)值就是重視地理教育，關(guān)愛(ài)地理學(xué)科教育。從目前地理課堂教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題看，最為迫切的是通過(guò)中考改革改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)地理新課程改革健康發(fā)展。具體建議如下;
①將初中地理的學(xué)期檢測(cè)變開(kāi)卷考試為閉卷考試，只有這樣才能通過(guò)考題引導(dǎo)地理教師必須進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)。
②加強(qiáng)初二地理結(jié)業(yè)考試的管理，提升地理結(jié)業(yè)成績(jī)的含金量。在初三升學(xué)時(shí)將初二地理結(jié)業(yè)考試成績(jī)按一定比例(30%或50%)記入升學(xué)成績(jī)。
?、垡勒?a href='http://wyyxscd8644.com/meng/xiaqita/' target='_blank'>其它地方的做法，在中考考試科目中設(shè)置文綜(政、史、地)，將地理列入中考考試科目。這樣做不僅有利于加強(qiáng)初中地理專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)初中地理教學(xué)，而且有助提高高考成績(jī)。
在調(diào)研座談中，教師們都普遍認(rèn)為中考不考地理，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的偏科思想。若中考不改革，地理新課程教學(xué)改革只會(huì)停留在口頭上，真實(shí)的地理課只出現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課上或部分教師的發(fā)言上。地理教學(xué)改革事關(guān)公民素質(zhì)的提高，關(guān)系到人們對(duì)資源、環(huán)境的認(rèn)識(shí)，關(guān)系到社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)《義務(wù)教育地理課程新標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，明確新課程地理課堂教學(xué)目標(biāo)。
新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)對(duì)教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。要讓教師比較好的把握“三維”目標(biāo)的尺度，就要不斷地加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是對(duì)新上任的地理教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，讓教師真正掌握新課程地理教學(xué)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
3、深入課堂，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，指導(dǎo)教師積極改進(jìn)課堂教學(xué)行為。
作為教研員，自己必須深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，檢查教學(xué)常規(guī)。并善于總結(jié)歸納，提出地理課堂教學(xué)模式，讓教師學(xué)有“榜樣”。同時(shí)要求教師努力做到如下幾點(diǎn)：
?、倬脑O(shè)計(jì)教案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
?、诰x新課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。
③改變教學(xué)方式，為學(xué)生建立一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，并提供各種便利的學(xué)習(xí)服務(wù)。
?、芗訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并選擇最佳的學(xué)習(xí)策略。
?、莘畔录茏由钊雽W(xué)生，做教學(xué)活動(dòng)的參與者，和學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)探究，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)。
?、揲_(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，勇于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
4、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的多樣性和有效性，使課堂“活”起來(lái)。
只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)。悶課的結(jié)果是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。新課程的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是要讓課堂“活”起來(lái)，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。
5、加強(qiáng)校本教研和地理教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，積極開(kāi)展以課堂教學(xué)為中心的各級(jí)教研活動(dòng)。
積極開(kāi)展縣級(jí)課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索操作層面的地理課堂教學(xué)改革。同時(shí)，更要加大校本教研的力度，通過(guò)集體備課、案例研究、校本培訓(xùn)和課題研究，達(dá)到教師相互聽(tīng)課、相互交流、相互切磋、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同提高地理教學(xué)水平的目的。
還要著力建設(shè)校本地理教學(xué)資源庫(kù)，圍繞課標(biāo)教材的教學(xué)內(nèi)容分工合作，充實(shí)、完善地理教學(xué)資源庫(kù)。收集、整理地理教學(xué)文字資料、VCD、DVD等圖象資料，配齊地理教學(xué)儀器、教具、標(biāo)本、模型和教學(xué)掛圖，搞好地理園、地理室、天象館、野外地理考察基地和社會(huì)調(diào)查基地建設(shè)，并使之系統(tǒng)化、課程化，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)資源共享，從而整體優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)。
七年級(jí)地理學(xué)情分析篇三
來(lái)到美術(shù)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)近四個(gè)月的時(shí)間，在這段時(shí)間，通過(guò)對(duì)地理課程的教授、學(xué)生上課情況、課下作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)中學(xué)初一年級(jí)地理學(xué)科以下特點(diǎn)。
對(duì)小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了基本的小學(xué)《科學(xué)》的學(xué)習(xí)后，對(duì)于地理有一個(gè)大概的了解，但是由于小學(xué)基本是以《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》為主，《科學(xué)》只是簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、空間思維能力還有待提高：
1、進(jìn)入初中階段后，學(xué)科的增加，知識(shí)量的加大，許多的學(xué)生對(duì)教材的不適應(yīng)，他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的其實(shí)就是簡(jiǎn)單的背誦為主，以為只要背誦了，就可以做題了。中小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，以知識(shí)的廣度和深度為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用為主，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)，各科的知識(shí)壓力大，所以學(xué)生的在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變小學(xué)生那種學(xué)習(xí)方法。
2、由于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，同時(shí)作為地理的第二語(yǔ)言，地圖在地理的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。目前在短時(shí)間內(nèi)很難提高他們的地理學(xué)習(xí)能力，地圖掌握的情況不是很熟練，對(duì)于地圖的語(yǔ)言的表達(dá)能力欠加。加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。
3、學(xué)生的不重視，人為的劃分主課和副科，考試知識(shí)只有30分值，不如體育50分值，而且知識(shí)很多很細(xì)，學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)生更加以為學(xué)習(xí)地理是白花時(shí)間，不如學(xué)習(xí)其他語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)。
4、師資力量的薄弱，初中共6個(gè)班，一位地理老師。
今后努力改進(jìn)的方向：
1、上課用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)練，留給學(xué)生多多的思考時(shí)間、看圖時(shí)間。聯(lián)系時(shí)間。舉止大方得體。
2、培養(yǎng)地理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。在初一的基礎(chǔ)知識(shí)中，多讓學(xué)生操作教具中的事物，學(xué)生感興趣后，自然產(chǎn)生了習(xí)慣。
3、立足課堂，加強(qiáng)對(duì)圖的運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)有很多條的內(nèi)容均標(biāo)準(zhǔn)明確說(shuō)出運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)，說(shuō)明了地圖的重要性。提高學(xué)生的讀圖能力必須立足于課堂的教學(xué)，立足于地理教材。地理課的教學(xué)，要注意教給學(xué)生讀圖、用圖的方法，要讓學(xué)生通過(guò)在課堂上反復(fù)的學(xué)習(xí)，最終掌握地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。要充分利用好活動(dòng)提示。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)地理課，學(xué)生牢牢地掌握所學(xué)的地理知識(shí)
4、立足生活常識(shí)，結(jié)合生活或時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)以致用，比如：地球的自傳和公轉(zhuǎn)，白天和黑夜，四季分明，可以舉身邊的列子來(lái)說(shuō)明，這樣同學(xué)更容易理解。學(xué)習(xí)日本，了解日本、中國(guó)與釣魚島的位置關(guān)系，從地理角度了解釣魚島是中國(guó)的。這樣，學(xué)生更有興趣學(xué) 。
5、學(xué)生的動(dòng)手操作，多讓學(xué)生動(dòng)手找圖、畫圖，對(duì)圖的簡(jiǎn)單掌握，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，難度降低了。
6、掌握地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，例如學(xué)習(xí)初中的世界地理時(shí)，學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的地理，首先學(xué)習(xí)其地理位置、地形、氣候等自然地理，其次是經(jīng)濟(jì)、人口等人文地理知識(shí)。
7、反復(fù)重復(fù)，反復(fù)聯(lián)系，加深學(xué)生的印象。初中的地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少?？梢酝ㄟ^(guò)課上大量的練習(xí)、課上重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如學(xué)習(xí)亞洲的時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)亞洲的地形地勢(shì)特點(diǎn)以及亞洲的世界之最，在學(xué)習(xí)俄羅斯的時(shí)候進(jìn)行對(duì)里海、貝加爾湖的強(qiáng)調(diào)，加深印象。
采取措施
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及全面發(fā)展教育的理論教育，讓學(xué)生充分意識(shí)到地理學(xué)科的重要性。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生能找到一種適宜自己特長(zhǎng)的有效的學(xué)習(xí)地理的方法。
3、在課堂上要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，以上趣味地理課為主
4、對(duì)學(xué)生掌握的地理知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，爭(zhēng)取做到課課清，以免課下耽誤時(shí)間。
5、多與學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行師生、師師的交流與溝通。
這是近段時(shí)間通過(guò)講課和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)獲得的些許收獲。總結(jié)之后在課堂上加以注意、運(yùn)用并加以改正。希望自己講課越來(lái)越好!!
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