七年級(jí)地理下冊(cè)教材分析
七年級(jí)地理下冊(cè)教材分析
七年級(jí)地理下學(xué)期的教材分析是充分認(rèn)識(shí)教材每一個(gè)部分和層次的本質(zhì),直至對(duì)教材整體本質(zhì)有全面認(rèn)識(shí)的思辨性過程。小編整理了關(guān)于七年級(jí)地理下冊(cè)的教材分析，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)地理下冊(cè)教材分析篇一
七年級(jí)下冊(cè)地理主要學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)，是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了世界地形、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)的地理知識(shí)后，重在將這些知識(shí)與方法，應(yīng)用到具體的區(qū)域，進(jìn)行分析、綜合、理解如果說上冊(cè)是總論，則下冊(cè)是分論。上、下冊(cè)的分工和聯(lián)系如下：
上 冊(cè)(總論)：
1、地球：形狀和大小、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度(在球面上定位)。
2、地圖：三要素，地形圖(等高線地形圖、地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖)。 自然地理要素：
1、地形：5種基本類型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。
2、氣候：11種氣候類型及其特點(diǎn)、分布。
人文地理要素：
1、居民：人口的增長(zhǎng)、分布和遷移，人種，語(yǔ)言，宗教等。
2、經(jīng)濟(jì)：發(fā)展不平衡—發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的差異。
下 冊(cè)(分論)：
1、1個(gè)大洲：亞洲
2、5個(gè)地區(qū)：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、極地地區(qū) 3、6個(gè)國(guó)家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)、巴西
區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法：
1、描述區(qū)域位置：海陸位置、緯度位置、交通位置。
2、說明區(qū)域特征：自然要素：地形、氣候、河流等;
人文要素：居民、文化、經(jīng)濟(jì)等。
3、分析要素聯(lián)系：位置——氣候，地形——河流等。 鑒于地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性，如何掌握區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。因此，在下冊(cè)前面各章節(jié)的學(xué)習(xí)中，都要重視上冊(cè)所學(xué)過的各種地圖的判讀方法的應(yīng)用，都要突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的介紹。例如：
1、學(xué)習(xí)某區(qū)域的地形特征，要求從以下幾個(gè)方面去分析：
?、藕０胃叨群拖鄬?duì)高度，
⑵地勢(shì)起伏狀況，
?、侵饕匦危?/p>
?、鹊匦畏植?。
2、學(xué)習(xí)某區(qū)域的氣候特征，可以從以下幾個(gè)方面去了解：
?、庞心男夂蝾愋?，
?、七@些氣候類型的分布，
⑶各種氣候類型的氣溫和降水的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)某區(qū)域河流的主要方法，也可以從教材中歸納出來(lái)：
?、藕恿鞯牧飨蛴惺裁刺攸c(diǎn)，
?、坪恿髁飨蚺c地形之間有什么聯(lián)系，
?、菑臍夂颉⒌匦稳胧?，歸納河流的水文、水系特點(diǎn)。
4、從教材中的閱讀材料中，也可以歸納出了解某區(qū)域人口特點(diǎn)的方法： ⑴人口總數(shù)，
?、迫丝谡际澜绲牡匚?歷史條件)，
?、侨丝诿芏燃胺植?自然條件)，
⑷人口自然增長(zhǎng)率(社會(huì)條件)，
?、沙擎?zhèn)人口比重(社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件)，
?、拭媾R的主要人口問題
另外，教材主要從“認(rèn)識(shí)大洲”、“了解地區(qū)”、“走進(jìn)國(guó)家”三個(gè)層面，來(lái)學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理知識(shí)，但在學(xué)習(xí)過程中，因?qū)W習(xí)對(duì)象的不同，其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、學(xué)習(xí)大洲時(shí)，主要側(cè)重于以下幾方面：
(1)閱讀地圖——掌握各大洲的位置(半球位置、海陸位置、緯度位置等)
(2)通過讀圖和閱讀有關(guān)資料——歸納出地形、氣候、河流的特征。
(3)通過閱讀有關(guān)資料——了解居民以及區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異性。
教師在教學(xué)的過程中可以通過舉一反三的方法(講述亞洲)，通過示范讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，再由學(xué)生根據(jù)方法去了解其它大洲的地理知識(shí)(了解非洲、歐洲)。但在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的同時(shí)，還要注意每個(gè)區(qū)域的突出特點(diǎn)。如亞洲的面積和人口居世界第一、季風(fēng)氣候顯著;歐洲的人口自然增長(zhǎng)率、發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì);非洲的熱帶高原，人口、糧食、環(huán)境三大問題;美洲的移民居民、混血種人以及地形對(duì)氣候的影響。
2、學(xué)習(xí)地區(qū)時(shí)，要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：
(1)通過讀圖——掌握該地區(qū)的位置與范圍。
(2)通過閱讀地形或地形剖面圖——知道主要的地形區(qū)及分布。
(3)通過讀圖或閱讀有關(guān)資料——了解本地區(qū)的氣候特點(diǎn)(與其緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)發(fā)展)。
(4)通過舉例——了解本地區(qū)風(fēng)土人情。
(5)知道本地區(qū)著名的國(guó)際性組織。
世界上的地區(qū)雖然多以方位來(lái)劃分，但每個(gè)地區(qū)各有其自然和人文地理的特色。在學(xué)習(xí)方法上，除了關(guān)注彼此的共性之外，還要重點(diǎn)突出其個(gè)性。如東南亞的熱帶資源、南亞的宗教、西亞的石油、西歐的旅游、兩極的冰雪等，都能激發(fā)學(xué)生探究地理王國(guó)的興趣。
3、學(xué)習(xí)國(guó)家時(shí)，要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：
(1)通過讀圖——掌握該國(guó)的位置和國(guó)土組成。除巴西外，日本、印度、俄羅斯、美國(guó)、澳大利亞的國(guó)土都有不同的組成部分。如日本的四大島嶼和其它小島;埃及地跨亞非兩洲;俄羅斯地跨亞洲和歐洲;美國(guó)的阿拉斯加州和夏威夷州;澳大利亞的塔斯馬尼亞島。
(2)通過讀圖或閱讀有關(guān)資料——了解該國(guó)的自然條件特點(diǎn)。如日本的多火山和地震、礦產(chǎn)資源貧乏;俄羅斯的資源豐富和西伯利亞地區(qū);美國(guó)是世界唯一地跨寒、溫、熱三帶的國(guó)家;巴西的熱帶雨林和熱帶草原;澳大利亞的獨(dú)占一個(gè)大陸、古老動(dòng)物等。
(3)通過分析有關(guān)資料——了解該國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。如日本的加工貿(mào)易型(進(jìn)口原料、出口工業(yè)產(chǎn)品)經(jīng)濟(jì);印度發(fā)展中的經(jīng)濟(jì);俄羅斯改革中的經(jīng)濟(jì)和西伯利亞的開發(fā);美國(guó)是高度發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì);巴西的農(nóng)產(chǎn)品出口;澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)、工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)。
七年級(jí)地理下冊(cè)教材分析篇二
七年級(jí)地理主要學(xué)習(xí)區(qū)域性地理知識(shí)。從認(rèn)識(shí)大洲到了解地區(qū)到走近國(guó)家，根據(jù)區(qū)域面積大小同，根據(jù)地理學(xué)科整體性與區(qū)域性的特征，在認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性的基礎(chǔ)上，對(duì)比各區(qū)域不同的特征。在教法上抓住以讀圖為關(guān)鍵，提取一定的地理信息，從而分析該地區(qū)自然環(huán)境的特征以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
教材的第一大部分“認(rèn)識(shí)大洲”，以大陸為單元，介紹歐亞大陸上的亞洲與歐洲，非洲大陸上的非洲，美洲大陸上的北美洲和南美洲。在整體上反映了亞歐大陸的東西差異;美洲大陸的南北差異;非洲大陸的對(duì)稱特征。在局部上從地形為切入口，分析氣候、河流的特征，以自然地理的內(nèi)容為主體在人文地理上也突出了各個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)。如亞洲、歐洲的人口與國(guó)家、非洲的亟待發(fā)展的經(jīng)濟(jì)以及美洲大陸的移民結(jié)構(gòu)。
教材的第二大部分“了解地區(qū)”，綜合自然與人文地理的內(nèi)容，但又突出了人文地理的差異。如東南亞的熱帶經(jīng)濟(jì)作物與華人聚集地、南亞的人口與宗教、西亞的地理位置和石油、歐洲西部的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)與旅游業(yè)、兩極地區(qū)原始生態(tài)的科學(xué)研究。
教材的第三部分“走進(jìn)國(guó)家”，除南極洲無(wú)國(guó)家外，每個(gè)大洲挑選具有代表性的國(guó)家。如亞洲的日本、非洲的埃及、歐洲的法國(guó)、北美洲的美國(guó)、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亞和世界最大的國(guó)家俄羅斯。每個(gè)國(guó)家在發(fā)展過程中都有其獨(dú)特的一面。日本的地狹人稠與進(jìn)出口經(jīng)濟(jì)、法國(guó)的工農(nóng)業(yè)與核電、埃及的蘇伊士運(yùn)河與旅游、美國(guó)的高度發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)、巴西熱帶面積、農(nóng)產(chǎn)品和水電、澳大利亞的獨(dú)占大陸與工礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、服務(wù)業(yè)、俄羅斯的地廣人稀與西伯利亞的開發(fā)。綜合這方方面面的知識(shí)，讓學(xué)生了解世界上各種不同類型的國(guó)家。
在教學(xué)過程中應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)大洲：
運(yùn)用地圖說明某大洲的緯度位置和海陸位置，根據(jù)有關(guān)資料歸納出地形、氣候、河流的特點(diǎn)及相互關(guān)系;運(yùn)用事例說明某個(gè)大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。
2.了解地區(qū)：
利用地圖說出該地區(qū)的地理位置的特點(diǎn)，分析自然條件對(duì)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。例舉對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的自然資源并指出其分布;了解某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)，富有特色的文化習(xí)俗;最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織，以及兩極地區(qū)的科考與環(huán)境保護(hù)。
3.走進(jìn)國(guó)家：
讀圖說出該國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。運(yùn)用地圖和資料了解該國(guó)家的特有的自然現(xiàn)象，開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);說出交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和主要城市、居民。
七年級(jí)地理下冊(cè)教材分析篇三
我們地理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步貫徹課程改革的基本理念：以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，利用信息技術(shù)，構(gòu)建開放式的地理課程，改變地理學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)中要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，落實(shí)三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，利用好多媒體和其它教學(xué)資料，開展有益的地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)四位一體的教學(xué)資源整合，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理教學(xué)質(zhì)量。
七年級(jí)地理下冊(cè)屬于世界地理中的分區(qū)地理，講述一個(gè)大洲：亞洲，五個(gè)地區(qū)：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、極地地區(qū)，六個(gè)國(guó)家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)、巴西。
第七單元 我們所在的大洲——亞洲
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.讀圖 說出亞洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置。
2.利用 圖進(jìn)行比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)亞洲是世界上面積最大的一洲。
3.讀圖 了解亞洲的地理分區(qū)，并觀察中國(guó)在亞洲的位置及鄰國(guó)。
4.讀圖 找出亞洲的主要地形區(qū)，分析其地形及其分布的特點(diǎn);找出主要河流，觀察其流向和注入的海洋;分析河流流向與地形的關(guān)系。
5.讀 概括亞洲氣候類型，分析亞洲氣候特點(diǎn)和形成原因。
6.讀 圖，分析非洲氣候分布特點(diǎn)。
7.讀圖，找出人口超過1一億的國(guó)家，看看亞洲有幾個(gè)，能得出什么結(jié)論。
8.讀圖，分別按人口總數(shù)和人口自然增長(zhǎng)率給各大洲排隊(duì)，并計(jì)算給大洲人口增長(zhǎng)情況。
9.聯(lián)系實(shí)際，分析亞洲人口增長(zhǎng)對(duì)資源和環(huán)境造成的壓力。
10.閱讀材料，了解亞洲民族分布情況、民族習(xí)俗及與當(dāng)?shù)刈匀粭l件的關(guān)系，聯(lián)系歷史知識(shí)，了解亞洲文明的歷史。
11.讀圖，了解亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，按人均國(guó)民生產(chǎn)總值排排隊(duì)。
12.讀圖，了解三大產(chǎn)業(yè)的劃分，了解表中幾個(gè)國(guó)家三類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，
6.第六章、我們生活的大洲
本章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的地區(qū)和國(guó)家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，其寓意是通過對(duì)這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生可以從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，如何分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，更是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分，第一是從亞洲的地理位置、地形和河流、氣候
來(lái)使學(xué)生掌握關(guān)于亞洲自然環(huán)境的知識(shí)，第二則通過人口、文化、經(jīng)濟(jì)等問題讓學(xué)生掌握亞洲的人文環(huán)境知識(shí)。
7.第七章 了解地區(qū)
《中東》一節(jié)的設(shè)計(jì)思想是：(1)在學(xué)習(xí)了我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問題突出地區(qū)和國(guó)家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)──中東地區(qū)進(jìn)行突出介紹;(2)圍繞中東之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出;(3)以上述知識(shí)為線索，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項(xiàng)能力的培養(yǎng);(4)通過對(duì)本地區(qū)資源問題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)特征和由此引發(fā)的社會(huì)問題等內(nèi)容，突出了可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。
《歐洲西部》一節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，并能舉一反三。因此，教材中以歐洲西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為核心，展開敘述了歐盟的工業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)，同時(shí)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)帶出自然環(huán)境背景。通過人文地理和經(jīng)濟(jì)地理的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自然條件對(duì)人類活動(dòng)的影響。
《撒哈拉以南的非洲》一節(jié)是按照“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，選擇撒哈拉以南的非洲作為地區(qū)地理學(xué)習(xí)的案例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)的方法。
《澳大利亞》一節(jié)主要是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，另外通過探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運(yùn)用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識(shí)遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念
極地地區(qū)
本節(jié)內(nèi)容包括“冰雪覆蓋的地區(qū)”、“科學(xué)考察的寶地”二個(gè)部分。通過這二個(gè)部分的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握兩極地區(qū)的自然環(huán)境有哪些特殊性以及在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要意義。教材同樣介紹了兩極地區(qū)的地理位置、氣候、資源、能源、環(huán)境等問題，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三 走近國(guó)家
《美國(guó)》一節(jié)中所包括的四個(gè)部分主要來(lái)說明美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)每部分內(nèi)容也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究專題，也體現(xiàn)了各自相對(duì)獨(dú)立的教育目標(biāo)。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)和綜合意識(shí)形成的教育、進(jìn)一步樹立、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展(人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展)的觀念等。
教材的第二節(jié)內(nèi)容選取巴西，是因?yàn)榘臀魇抢∶乐廾娣e最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)現(xiàn)狀，所以說可以通過對(duì)巴西的分析、研究，來(lái)認(rèn)識(shí)、了解和掌握拉丁美洲的相關(guān)內(nèi)容。巴西是拉丁美洲的縮影，對(duì)巴西的學(xué)習(xí)不僅了解的是一個(gè)國(guó)家，實(shí)際上也間接了解了拉丁美洲。
《日本》一節(jié)是教材中介紹的第一個(gè)國(guó)家。因此，教材首先通過一些地圖、
景觀圖和活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法，如分析一個(gè)國(guó)家的自然條件要從位置、地形等自然要素入手，可以用比較法(如活動(dòng)2日本與英國(guó)的地理環(huán)境比較)找出特點(diǎn)，也可以用綜合法，用若干個(gè)主題概括出一個(gè)國(guó)家的突出特征(如日本是個(gè)多火山、多地震的島國(guó)的特征)。除了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)外，教材中還滲透了能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，例如基本的讀圖、用圖能力，地理思維和綜合分析能力;針對(duì)日本在自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面突出的地理問題，聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。
從教材內(nèi)容來(lái)看，由“多火山、地震的島國(guó)”、“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”、“東西方兼容的文化”三個(gè)部分組成，這三個(gè)標(biāo)題內(nèi)容是有著內(nèi)在的聯(lián)系的。日本的島國(guó)國(guó)情，促使其走加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路，實(shí)行對(duì)外開放政策。經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放，必然對(duì)其科學(xué)、文化、藝術(shù)、思想意識(shí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，成為本節(jié)教材內(nèi)容的主線，也是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的指導(dǎo)思想。
《東南亞》一節(jié)重點(diǎn)介紹了東南亞的地理位置、氣候特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、自然條件對(duì)人口和城市分布的影響等內(nèi)容，這些內(nèi)容同樣具有內(nèi)部聯(lián)系。
《印度》一節(jié)簡(jiǎn)明地選取了人口的過度增長(zhǎng)、水旱災(zāi)害的頻繁出現(xiàn)、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整及迅速發(fā)展，這四大內(nèi)容集中地反映了當(dāng)今印度自然地理與人文地理的主要特征，這里特別突出了印度的現(xiàn)代人文地理特征，同時(shí)使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念，強(qiáng)化發(fā)展中國(guó)家能夠趕上世界經(jīng)濟(jì)潮流、逐步走上可持續(xù)發(fā)展之路的基本信念;在本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，其中包括信息判斷、現(xiàn)象對(duì)比、總結(jié)規(guī)律、原因分析、概括特征等項(xiàng)思維能力;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、重在解釋現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生嘗試和創(chuàng)造性地提出不同地理區(qū)域人地協(xié)調(diào)發(fā)展其變革之路的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
《俄羅斯》一節(jié)則是由三個(gè)標(biāo)題按照由自然到人文，一步步深入的方式引導(dǎo)學(xué)生了解俄羅斯的。
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