湘教版七年級下冊地理說課稿

　　“說課”受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是學習啦小編為您帶來的湘教版七年級下冊地理說課稿，希望對大家有所幫助。

　　湘教版七年級下冊地理說課稿(一)

　　一 教學設計說明：

　　本課是湘教版七年級第三章第一節(jié)《日本》第一課時。

　　二 課程標準：1 在地圖上指出某一國家的地理位置，領土組成和首都。

　　2 根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的

　　自然地理現(xiàn)象和突出的自然災害。并簡單說明其形成的主要原因。

　　三 教材分析：

　　(1)教材前后聯(lián)系：

　　“日本”這節(jié)內(nèi)容，是初中七年級下冊第三章第一節(jié)。因此，這一節(jié)教材具有國家地理起始的功能。日本是亞洲唯一的發(fā)達國家，其經(jīng)濟的發(fā)達，對我們國家的發(fā)展有一定的啟示作業(yè)。我們對日本這國家并不陌生，日本自古就與我國歷史源遠流長，學生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。這節(jié)課我們主要學習第主要原因一部分日本的自然概況

　　(2)教材的地位和作用：

　　本節(jié)是學生在認識大洲，了解地區(qū)之后走進的第一個國家。因此，，學好它又為今后學習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　四 教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1.認識日本的地理位置、領土組成、首都等重要城市和海港的位置

　　2.知道日本的地形特點。

　　3.掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。

　　(二)過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，對日本有初步了解。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學生讀圖、用圖、析圖探究問題的能力。(讀圖技能)

　　2通過認識日本，.培養(yǎng)學生防震、減災意識。

　　3培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。以及讀圖分析圖形的能力。

　　五 教學重點 日本的位置，范圍，說出首都位置及日本河流的特點。

　　教學難點 分析日本的地勢及多火山，多地震的原因。

　　六 說教法

　　根據(jù)初中生的發(fā)展特點，我認為初中生對一些圖片視屏比較感興趣，因此如果本節(jié)課一直采用講授法，同學們不會吸收的很好，因此我采用圖片導入，希望能增加學生的學習熱情因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。利用多媒體，，讓學生進行討論，在討論的過程中培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。通過講授法，讀圖法，和討論法，帶領學生從已知的知識推理未知的知識，這樣他們能夠更好的理解日本的一系列知識，并且能夠主動地學習，這樣他們學到的知識就有很深的印象。

　　七 說學法

　　根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學生采用以下方法進行學習。

　　(1)探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。

　　(2)利用生活中的地理：

　　運用已有的地理知識分析，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　(3)重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，通過讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。獲得知識。

　　八 說教學過程

　　導入

　　讓學生猜謎語：日出之國;櫻花之國。放映歌曲《芭拉芭拉之浪漫櫻花》，這是描述了一種什么景觀?(櫻花飛揚)櫻花是哪個國家的國花?(日本)

　　總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長。

　　注：讓學生充滿好奇感，激發(fā)其學習的興趣位置。 讀圖分析 日本的地理位置 新課講授

　　展示多媒體課件找出日本周圍的海域

　　總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望,西南與我國隔東海相望。

　　注：讓學生自己通過地圖來尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學生的識圖能力和自主學習的能力

　　讀圖分析討論：

　　日本的領土構成

　　總體介紹日本的領土面積通過比較練習法，同學們感受到日本的人稠地狹。： 通過讀圖得知四大島的分布范圍及最大島 。

　　注：學生經(jīng)過自己討論和思考，深刻認識日本的領土構成和人口狀況，使教學重點得以突出。

　　日本地形特點

　　探究討論:，互動學習分析出日本的地勢的三分特點，通過老師帶領同學分析，通過已有知識建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)總結出特點。

　　互動學習

　　多火山多地震

　　通過討論知道日本多火山地震產(chǎn)生的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學生的知識面。從討論中發(fā)現(xiàn)別的同學思考問題的新角度，找到自己學習的優(yōu)勢與缺點，從而更好的為今后的學習提供方法。

　　板書安排如下：

　　第一節(jié) 日本

　　一、地理位置

　　1、位置：亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家

　　2、領土特點： 面積大小

　　日本四大島構成主題部分

　　二 地形特點

　　1、多山地丘陵，平原少。

　　2、地勢中高周低。

　　3、海岸線狹長，多半島，島嶼，天然良港。

　　三 多火山多地震

　　我認為這種設計既簡明有直觀，學生一目了然，重點難點也突出，為學生復習提供方便。

　　湘教版七年級下冊地理說課稿(二)

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《亞洲的自然環(huán)境》，我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來說。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區(qū)域，通過對亞洲的學習，教會學生如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學生學習區(qū)域地理的開始，在教學過程中，我注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節(jié)的學習為繼續(xù)學習其他區(qū)域打下堅實的基礎。通過學習本節(jié)，使學生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。

　　2、課程標準分析

　　本節(jié)內(nèi)容運用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過讀圖和有關資料歸納出亞洲的地形、氣候、河流特點及其相互關系。讓學生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分布特點。運用圖表說出亞洲某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

　　3、教學目標

　?、僦R目標

　　初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù);能結合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點。

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　　初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流的特點;理解河流分布與地形之間的關系。

　　③情感目標

　　培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感。通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　4、重點和難點

　　重點：亞洲的位置特點，亞洲地形與河流分布的關系。

　　難點：亞洲地勢對河流分布的影響。

　　二、說教法

　　教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。

　　根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，我采用學生參與程度高的討論探究式教學，計算機輔助教學和小組合作競賽學習。先學后教，啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學習競爭意識，提高參與各種活動的積極性。促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　三、說學法

　　1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

　　四、說教學過程

　　導入新課：課前準備一些有關亞洲的圖片制成幻燈片在課堂上播放，如長城、泰國景觀、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等，請學生說出圖片中展現(xiàn)的景觀在哪里? 學生：中國、亞洲、日本„„這些景觀都位于亞洲，我們中國也是亞洲大家庭中的一員。今天，我們就來學習、認識亞洲。

　　講授新課：

　　通過學生分組討論等活動讓學生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋，熟悉亞洲的地理位置，為了掌握亞洲位置，課堂上我把學生每6人分成一組，分成若干組，并推選1人為組長，組長扮演亞洲，其它小組分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關系，同時讀圖，讓學生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。

　　教師歸納：亞洲大部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰，西南隔蘇伊士運河與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲相鄰，南面隔海與大洋洲相鄰。

　　讓學生結合活動3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱?

　　教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的大洲，強調(diào)亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最，指導學生閱讀亞洲地理集錦。 因為亞洲是世界第一大洲，為了研究的方便，我們通常將亞洲分為6個地理區(qū)位。 學生活動：閱讀亞洲地理分區(qū)圖，認識亞洲6個地理分區(qū)，并從它們的名稱上判斷其劃分的標準是什么?

　　教師歸納：人們根據(jù)地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個區(qū)位。

　　了解亞洲的地理位置后，我們進一步了解一下亞洲的地形和河流特征。

　　學生活動：指導學生讀亞洲地形圖，首先指導學生基本的閱讀方法，強調(diào)分層設色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導學生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱及位置。

　　教師引導，找學生歸納亞洲地形地勢的特點：亞洲地面起伏大，多高原和山地，地勢中

　　間高，四周低。

　　俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點對亞洲的河流會產(chǎn)生什么影響

　　呢?

　　找學生回答，然后教師歸納：亞洲河流發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋。

　　全課總結：找學生談談這一節(jié)課你有哪些收獲?

　　要求長話短說，用幾句話加以概括。

　　課堂訓練：指導學生做地理填充圖冊第1、2頁。

　　設計思路：

　　這節(jié)課以“教為主導，學為主體，引為主軸”的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)

　　現(xiàn)問題，解決問題;通過問題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點，體驗學習的過程和樂趣。

　　1、教學設計：本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

　　2、學法設計：在教學中我注意創(chuàng)設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問

　　題，進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。

　　地理：6.2《人文環(huán)境》說課稿(人教版七年級下)(人教版七年級下)

　　適用年級：七年級(下)

　　使用教材：地理(義務教育課程標準實驗教科書)

　　湘教版七年級下冊地理說課稿(三)

　　【教學分析】

　　1.教學內(nèi)容分析：本節(jié)教學內(nèi)容是學生學習區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，因此教與學的活動應重視對學生學習，以及對分析區(qū)域人文環(huán)境主要方法的指導。本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間“差異”，因此在設計教與學活動內(nèi)容時應抓住“差異”這個核心去設計。

　　本節(jié)安排2課時教學，第一課時主要是讓學生體驗亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內(nèi)部地域文化的差異，為下面的學習奠定基礎。第二課時著重讓學生學會分析差異的原因，理解自然環(huán)境與人類活動的關系。2.學生情況分析：人地關系是當前的熱點問題，地域文化對于好動又好奇的初一學生來說也非常具有吸引力，同時學生通過其生活環(huán)境、媒體報道、互聯(lián)網(wǎng)等途徑對這些內(nèi)容也有了一定的認識，但對人口所引發(fā)的問題以及各地區(qū)文化與當?shù)氐淖匀粭l件、民族習俗等關系還沒有進行過系統(tǒng)的、深層次的思考，而且是初次學習區(qū)域地理的人文環(huán)境。3.課程資源分析：本區(qū)地處長江中下游區(qū)，也是人類文明發(fā)祥地，日常生活的衣、食、住、行已體現(xiàn)出本區(qū)的文化內(nèi)涵，學生對其有著豐富的感性認識。另外班級里少數(shù)民族學生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可直接利用的教學資源。

　　【教學構思】

　　1.從改變教學目標的表述形式入手，滲透素質教育新理念長期以來，傳統(tǒng)的地理教學目標是以基于認知的“雙基”為主宰，學生的情意發(fā)展、學習過程的體驗及方法的學習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面整合的目標全面刷新了傳統(tǒng)的以“雙基”為主的教學目的，為地理學科的全面育人指明了正確方向。

　　2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發(fā)，組織編制教學內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的地理教學將地理課程視為學校的一門課，以教師、課堂、課本為中心的教學模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠，使學習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標明確提出：“學習對生活有用的地理”、“形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性地理課”，為此我設計了二個課前準備活動：一是將P11活動2設計成游戲方案;二是由同學自由組合，以藝術家、人類學家、文化學者、建筑學家、服裝設計師等身份組建考察團，在網(wǎng)上模擬“南中國海──地中海”這條線路去考察，感受不同的地域文化特色并選取最感興趣的內(nèi)容，以獨特的方式表現(xiàn)出來。目的是讓學生深切感受到地理與現(xiàn)實生活的息息相關，由此激發(fā)學生學習地理的強烈內(nèi)需和創(chuàng)造力。

　　3.從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，教師由課堂的主宰者轉變?yōu)閹熒椭C互動的引導者，即學習共同體中“平等的首席”，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。為此我安排了本節(jié)課的教與學活動：

　?、僬n前準備 ②游戲、質疑、問題整合 ③表演 ④反思