說課稿包括教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)。下面是學習啦小編為您帶來的七年級上冊地理說課稿，希望對大家有所幫助。

　　七年級上冊地理說課稿(一)

　　一、說教材

　　1、地位、作用和特點：

　　《世界的語言和宗教》是七年級地理課本第上冊的第三章“世界的居民”的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學習了世界的人種之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對舊知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以“世界的語言和宗教”是本章的重要內(nèi)容。此外，《世界的語言和宗教》的知識與我們?nèi)粘ＵZ言、生活、生產(chǎn)、科學研究有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)的特點之一是：貼近生活、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際。

　　特點之二是：了解世界性語言，加深對國外語言和宗教的了解，放眼世界。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)《地理課程標準》要求，本節(jié)課要求引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，利用已有的知識和能力，通過讀圖分析、小組活動、合作探究等方式，使學生了解世界語言和宗教的分布與差異，并尊重世界各國的語言和宗教，培養(yǎng)學生的學習能力及熱愛祖國語言的情懷，樹立正確的價值觀。因此我確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)知道世界主要的語言，記住世界上使用人數(shù)最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。

　　(2)知道世界三大宗教，記住人數(shù)最多的宗教。

　　過程與方法目標：

　　(1)

　　能運用地圖說出漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。

　　(2)能通過閱讀地圖說出世界三大宗教的主要分布地區(qū)。

　　(3)由學生的相互交流，舉例說出不同國家和地區(qū)不同的宗教信仰和文化交流，培養(yǎng)學生討論、思考問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：(1)通過學習，培養(yǎng)熱愛祖國語言，推廣普通話;同時為適應未來社會發(fā)展，激發(fā)學生學好外語的興趣。

　　(2)樹立正確的種族觀，通過角色扮演能夠正確對待宗教信仰的差別，培養(yǎng)唯物史觀，樹立無神論觀念。

　　3、教學的重點和難點：

　　(1)教學重點：世界主要語言和宗教及其主要分布地區(qū)。

　　(2)教學難點：形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。

　　4、教材處理

　　由于本節(jié)課講解世界語言和宗教分布是重點，但是書上的兩幅分布圖太小，也太繁雜，于是，我用多媒體課件展示，將每一種語言和宗教在世界的分布單獨展示出來，這樣更方便學生找分布地，也便于他們記憶。

　　二、說教法

　　1、學情分析：

　　(1)學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是(查同中學生心發(fā)展情況)抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

　　(2)知識障礙上：知識掌握上，本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了世界主要的三大人種的基礎上進行學習的，通過學生的自主探究、小組合作學習，從而知道不同人種的語言、文字的不同、信仰宗教也不相同。主要的語言和宗教在學生生活中存在一些，所以難度不大。;學生學習本節(jié)課的知識障礙，是語言和宗教的分布知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　(3)動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要運用了下面的教學方法：

　　2、教學方法：

　　(1)創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。

　　(2)啟發(fā)式教學，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。

　　(3)注重滲透數(shù)學思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法)。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學法

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導：

　　1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、讀圖等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節(jié)課通過列舉具體事例來進行分析，歸納出被聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言和三大宗教，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導出世界語言和宗教的分布，這正是一個分析和推理的全過程。

　　2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。

　　主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過ppt課件演示《西游記》和《千手觀音》圖片，創(chuàng)設探索宗教的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維發(fā)現(xiàn)知識，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。

　　3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。

　　4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

　　四、說教學過程

　　1、笑話引入：

　　通過兩美國人到西班牙旅行，因語言不通而引發(fā)的笑話著手，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生想探索世界語言的欲望，也為下面講解語言相關的知識做好鋪墊。

　　2、新課教學

　　3、小結(jié)：運用課堂小結(jié)和訓練題來進行知識反饋。

　　五、說課綜述

　　以上是我對《世界的語言與宗教》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的世界人種分布知識，并把它運用到對世界語言與宗教分布的認識上來，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法?？傊?，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。從實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　七年級上冊地理說課稿(二)

　　一、說教材：

　　1、內(nèi)容編排：“語言和宗教”是本章繼“人種和人口”之后的又一基礎人文地理知識，從日常交流用的語言和精神領域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民。

　　“世界的主要語言”部分，講述了世界上使用人數(shù)較多，使用范圍較廣的語言是漢語、英語、俄語、法語、西班牙語和阿拉伯語。學生應能結(jié)合世界主要語言分布圖說出這幾種語言的主要分布地區(qū)。此外，學生應通過“閱讀”材料，簡要說出語言分布范圍的變化和與人口遷移有關。

　　“世界三大宗教”部分，闡述了三大宗教的源地、起源時間，又給出了典型建筑的圖片，學生要根據(jù)分布圖說出三大宗教的分布區(qū)域，并根據(jù)不同的宗教特色，進行尊重宗教信仰的教育。

　　本節(jié)內(nèi)容與前面學過的相關知識與后面將要學的不同的《國家和地區(qū)》聯(lián)系緊密，是教材重要的組成部分。

　　2、說重點、難點、關鍵：本節(jié)重、難點合二為一，即世界主要語言和三大宗教的分布。這既是“課程標準”的要求，也是培養(yǎng)學生讀圖能力的需要。關鍵是通過讀圖獲取地理信息，從而培養(yǎng)學生的知識運用能力和解決實際問題的能力。

　　3、教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準，本節(jié)制定教學目標如下：

　　◆知識與技能

　　(1)查找“世界主要語言分布”圖，說出六大語種的名稱及分布地區(qū)。

　　(2)查找“世界宗教分布”圖，說出三大宗教的名稱及分布地區(qū)。

　　◆過程與方法

　　(1)圖文對照，完成板書表格的填寫。

　　(2)搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流。

　　◆情感態(tài)度與價值觀

　　(1)討論：怎樣讓漢語分布到全世界。

　　(2)尊重各民族宗教信仰和風俗習慣。

　　二、說教法學法：

　　為完成教學目標，結(jié)合地理課教學實際，本課采用的教學方法是讀書法與讀圖指導法相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生的讀圖能力。學法是讀圖法和填表對比法，旨在培養(yǎng)學生的知識運用能力和判別能力。

　　教具準備采用投影儀、掛圖等，以輔助教學。

　　三、說程序

　　1、情感交流，并用英語宣布上課，從而過渡到“語言”相關知識的學習。(約用2分鐘)

　　2、教學過程和方法：師通過板書畫表引領學生學習，并展開分組合作方式學習。(約25分鐘)

　　3、情感態(tài)度價值觀教育。(約5分鐘)每講完一個環(huán)節(jié)后，適時出示相關練習進行情感教育。尤其是討論怎樣讓漢語分布到全世界這一環(huán)節(jié)，將情感教育推到高潮。

　　4、總結(jié)(約2分鐘)：采取學生整理筆記方式進行總結(jié)，并提問本文講了哪兩個方面的知識，師根據(jù)生答板書課題--語言和宗教。

　　5、知識運用：采用問答式進行。(約10分鐘)

　　6、課外作業(yè)：搜集宗教風俗的相關材料，同學間相互交流，進行合作。(約1分鐘)

　　四、說板書設計

　　板書設計分三部分：

　　一部分設計語言方面的表格，二部分設計宗教方面的表格，三部分是通過學生總結(jié)，師板書課題--語言和宗教。 這樣做使教與學條理清晰，對比明顯，有利于檢測學生對知識的運用能力，有利于對地理知識的整理和記憶。

　　五、附板書 略