切實了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，認真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實可行的教學(xué)方案，以下是小編帶來的關(guān)于七年級上學(xué)期歷史教學(xué)計劃，感謝閱讀!

　　一、基本情況

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣

　　初中一年級的學(xué)生年齡較小，知識狹窄，好奇心強;在小學(xué)接觸的歷史知識想對較少，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，目的不明確，但對歷史人物和歷史故事卻有濃厚的興趣，所以利用學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識

　　經(jīng)過小學(xué)對社會科目的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都有較好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)比較扎實。但也有少部分學(xué)生的成績不理想，基礎(chǔ)知識掌握不系統(tǒng)、不牢固，學(xué)習(xí)有一定的難度，因此教學(xué)中一定要注意對這部分學(xué)生的培養(yǎng)。

　　3、學(xué)生的智能因素

　　初一學(xué)生好奇心較強，思維活躍，聰明好學(xué)，反映敏捷喜歡探究，敢于創(chuàng)新，易于接受新事物。但也有少部分學(xué)生智能水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)有一定的困難。

　　4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

　　通過小學(xué)階段六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法，對基礎(chǔ)知識的理解、知識的綜合運用效率較高。但也有部分學(xué)生地知識死記硬背，學(xué)習(xí)效率較低。所以，開始在學(xué)習(xí)方法上要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶，以盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

　　5、教師本人對課程標準和新教材的理解和教學(xué)水平

　　新的學(xué)期，初一歷史教材沒有多少變化，今年本人經(jīng)過新課程的培訓(xùn)和遠程教育全員研修，對新教材和課程標準有了一定程度的理解，再加上本人經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，也積累了一定的經(jīng)驗，我會隨著新一輪的課程改革不斷學(xué)習(xí)和探索，能力提高自己的教育教學(xué)水平，我相信我的教學(xué)水平和成績會在原有的基礎(chǔ)上有進一步的提高。

　　二、教材分析

　　我國是世界四大文明古國之一。中國古代文明與其他文明古國最大的不同在于它的連綿不斷、源遠流長。自夏朝以來的王朝體系，清晰地勾勒出了中國古代歷史發(fā)展的脈絡(luò)，某種程度上說明了中國古代文明連續(xù)發(fā)展的軌跡，這是一種國情?？紤]到初中學(xué)生對中國古代歷史的發(fā)展線索還缺乏了解，不易把握縱向脈絡(luò)，因此，新教科書采取了以主要朝代的興衰更替反映時序的辦法，予以彌補。

　　本冊的四個單元，對應(yīng)了課程標準中的四個主題及其內(nèi)容標準。第一單元“中華文明的起源”，是以后世發(fā)展的眼光來概述原始社會的歷史。這樣做，既有利于學(xué)生聯(lián)系前后的知識，綜合性的看問題，又因為側(cè)重于文明的起源問題，其他問題可以少講或不講，就在很大程度上減輕了學(xué)生的負擔(dān)。第二個單元“國家的產(chǎn)生或社會的變革”，一定程度上淡化了學(xué)科體系，回避了學(xué)術(shù)界近年來討論比較激烈、爭議比較大的社會形態(tài)的劃分問題，同時又提示學(xué)生用發(fā)展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國的文明成就和社會變革。

　　第三個單元“統(tǒng)一國家的建立”，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國家建立與鞏固的歷史，而對于漢武帝以后西漢的發(fā)展與衰亡、東漢的興亡等傳統(tǒng)教科書必講的內(nèi)容，有的用楷體字簡略敘述，有的干脆不涉及。第四個單元“政權(quán)分立與民族融合”，實際上是一個主題的兩個方面。政權(quán)分立是社會分裂動蕩的反映，是消極的，但分裂動蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。

　　從學(xué)術(shù)的角度看，這四個單元的題目，不一定能完全概括相應(yīng)歷史發(fā)展時期的所有特點，但它肯定注意到了如何適合學(xué)生的特點。以第四單元為例，魏晉南北朝還有其他一些特征，如門閥士族統(tǒng)治等，其重要程度并不亞于政權(quán)分立與民族融合，但從以前的教學(xué)情況看，像門閥士族制度一類的知識，距離學(xué)生的實際比較遠。所以，盡管它們重要，在初中階段我們還是暫不涉及。

　　教材重點、難點

　　教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　三、學(xué)期教學(xué)目標

　　1、要求學(xué)生了解中華文明的起源，祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。

　　2、理清這段時期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時期的有關(guān)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用運所學(xué)的歷史知識，分析問題解決問題的能力。教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會思考和處理問題。

　　四、具體措施

　　1.夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。 3注重教學(xué)方法,教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網(wǎng)絡(luò)等進行輔助性教學(xué)。

　　4.加強對個別學(xué)生的檢查和督促工作。通過每天的抽考和每月的月考，及時查漏補缺。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。抓好后進生的個別輔導(dǎo)工作,從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎(chǔ)上更進一步。

　　5、使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。

　　6、加強研討，發(fā)現(xiàn)問題及時研討，發(fā)揮備課組的整體優(yōu)勢。

　　7、結(jié)合本校實際，繼續(xù)推行和深化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。