七年級(jí)歷史宋代的社會(huì)生活教學(xué)反思
七年級(jí)歷史宋代的社會(huì)生活教學(xué)反思
教學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理，關(guān)于七年級(jí)歷史宋代的社會(huì)生活的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級(jí)歷史宋代的社會(huì)生活教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
七年級(jí)歷史宋代的社會(huì)生活教學(xué)反思(一)
“快樂教學(xué)”是當(dāng)今比較提倡的一種教學(xué)理念。我在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中深深感受到:初中生正處于少年向青年過渡的時(shí)期，在初中課堂上引入"快樂教學(xué)"是完全必要的。
歷史教學(xué)過程中如何做到快樂教學(xué)呢?我覺得首先就是做到:重視興趣的培養(yǎng)。
那從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，做到快樂教學(xué)呢?
首先，是導(dǎo)入這部分。歷史課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”，猶如小說的“引子”，戲劇的“序幕”，樂章的“前奏”。這部分的靈活安排能為整節(jié)課營造合適的氛圍，也能讓學(xué)生初步知道要學(xué)什么，誘發(fā)求知欲望。
例如，在講《宋代的社會(huì)生活》這一課時(shí)，我用多媒體展示了當(dāng)代社會(huì)人們吃、穿、住、行的一組圖片，學(xué)生們的注意力馬上集中到了這些光鮮亮麗的圖片上，適時(shí)我提出了個(gè)問題，同學(xué)們你們能不能設(shè)想一下，假如你生活在宋朝都城東京，你吃的會(huì)是什么?住的又是什么呢?去遠(yuǎn)方探親，你們的交通工具又會(huì)是什么呢?通過這樣創(chuàng)設(shè)懸念，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接下來這節(jié)課的內(nèi)容講授得也是十分輕松，自然也就提高了教學(xué)質(zhì)量。
但是由于歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，對(duì)象的廣闊、遙遠(yuǎn);學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求和接受既有多樣性又存在差異，因而歷史課的“導(dǎo)入”無論內(nèi)容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。因此導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)，要確保在一開始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁。
在以后的教學(xué)中，我將大量的精力研究課堂的導(dǎo)入，一個(gè)成功的開始就相當(dāng)于成功了一半。
七年級(jí)歷史宋代的社會(huì)生活教學(xué)反思(二)
本課內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)有些繁雜而又抽象了，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生的生活中幾乎就沒有關(guān)于宋代甚至于多數(shù)朝代社會(huì)生活的直觀認(rèn)識(shí)和積累。雖然我們說學(xué)生在平時(shí)的生活中可以借助于文藝作品和影視作品、圖片接觸和了解個(gè)別的內(nèi)容，那也是零散的、即時(shí)的、不系統(tǒng)和隨意獲得的，只是只鱗片爪，無濟(jì)于事。在教學(xué)中教師借助于圖片、影視資料和教材配備的輔助視屏資料加以展示、呈現(xiàn)和復(fù)原，也不能完全滿足本課讓步那個(gè)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)宋代社會(huì)生活的需要。這里對(duì)于采取何種方法盡量的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求做一不簡單的探討，也為下一步的教學(xué)改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
本課兩部分內(nèi)容，重點(diǎn)為衣食住行的教學(xué)處理。
1、關(guān)于服飾變化內(nèi)容的教學(xué)，可以采用較為直觀形象的教學(xué)形式來呈現(xiàn)。比如設(shè)計(jì)成時(shí)裝表演的方式可以考慮。在這一設(shè)計(jì)中可以分成三個(gè)小組進(jìn)行表演，包括官服表演組、女裝表演組、職業(yè)裝表演組。通過模擬模特表演達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋代社會(huì)不同行業(yè)、不同階層、不同性別的服裝的基本情況，主要是形狀、顏色和裝飾等的狀況和變化。這樣的表達(dá)屬于展示場(chǎng)景的表達(dá)，因其形式新穎、富有場(chǎng)景感，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在組織表演的過程中由于需要拳體學(xué)生的參與，他們經(jīng)歷了這個(gè)過程，對(duì)制作、表演都有深刻的認(rèn)同，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)和內(nèi)化掌握的效果。雖然說這種形式較為直觀，但是需要大量的同學(xué)參與，又要有前期的準(zhǔn)備工作，而求需要學(xué)生投入進(jìn)去，發(fā)揮自己的特長，如繪畫、裁剪、制作、表演等。這個(gè)工作時(shí)間周期長，有些時(shí)候條件要求高，組織成本太高，一般情況下不宜實(shí)施。這樣可以采用變通的方法。如有紙質(zhì)材料代替制作成簡易的服裝模型或者通過圖片進(jìn)行展示。例如在職業(yè)裝表演時(shí)有的同學(xué)找到了一個(gè)店小二酒的包裝盒作為道具進(jìn)行展示，學(xué)生看到后很有認(rèn)同感。也可以收到同樣的學(xué)習(xí)效果。再者，通過觀察《清明上河圖》中不同身份、不同階層的人物著裝，結(jié)合觀看《水滸傳》、《大宋提刑官》等電視上的人物服裝加以印證，特別是電視劇《水滸傳》108個(gè)人物分別屬于不同的階層，具有不同的身份，他們的服飾對(duì)宋代社會(huì)各階層的服飾百態(tài)盡有反應(yīng)，很有說服力。有效地幫助學(xué)生對(duì)于宋代社會(huì)的服裝這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這屬于直觀表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
七年級(jí)歷史宋代的社會(huì)生活教學(xué)反思(三)
本課的教學(xué)對(duì)象為初一學(xué)生，他們天真活潑、好動(dòng)好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。
在本節(jié)課的教學(xué)中通過多媒體展示將學(xué)生了解的歷史知識(shí)融入到教材中，使學(xué)生能更好地理解、掌握教材。盡大可能的直觀表現(xiàn)兩宋時(shí)期人們的衣食住行、文體娛樂和節(jié)日風(fēng)俗。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以視頻穿越劇導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生探究本課知識(shí)的興趣。
本課學(xué)習(xí)的意圖在于通過各種史料的設(shè)置，挖掘、運(yùn)用史料所蘊(yùn)涵的信息，展現(xiàn)宋代萬千氣象的社會(huì)生活的本來面目。在授課過程中，我通過圖片展示，緊緊抓住史料，在史料中發(fā)現(xiàn)、引出問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步深入。并且讓學(xué)生通過一些小短劇來體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活。所以，本次學(xué)習(xí)追求的不僅僅是具體問題的結(jié)果，而要提升學(xué)生的語言表演能力，從史料和信息中發(fā)現(xiàn)問題并在問題情境中重新處理歷史信息、解決問題的能力。
本節(jié)課我注重教學(xué)的過程，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑，改變了過去主要由教師傳授知識(shí)的方法，而由學(xué)生分析、討論得出結(jié)論，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
不足之處：視頻導(dǎo)入時(shí)間太長。本課內(nèi)容設(shè)計(jì)有欠周詳，所以最后的問題沒來得及讓學(xué)生討論，即“兩宋時(shí)期社會(huì)生活豐富多彩的原因是什么?”學(xué)生通過討論可以得出結(jié)論——正是因?yàn)閮伤螘r(shí)期經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，宋代人民的社會(huì)生活才會(huì)如此的豐富多彩。衣食住行上的變化、豐富的娛樂活動(dòng)、重視節(jié)日慶祝等，都是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)。宋代富裕且豐富的社會(huì)生活根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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