七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)人教版unit2教案
七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)人教版unit2教案
教案的涵義,教案的基本內(nèi)容,教案的編寫要求,編寫教案的三種境界,教案的管理等方面闡述了編寫英語(yǔ)教案的必要性,它有益于提高七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit2的教案，希望你們喜歡。
七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)人教版unit2教案設(shè)計(jì)
Unit 2 What time do you go to school?
Section A (1a-2d)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1) 能掌握以下單詞：
up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise
能掌握以下句型：
?、?—What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty.
?、?—When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③ —He has an interesting job. —He works at a radio station.
2) 用when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間和時(shí)間的表達(dá)法;用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言對(duì)生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間。
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
本部分的話題是“日常作息時(shí)間”，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因?yàn)閷W(xué)生的作息時(shí)間安排是非常有規(guī)律的。通過互相詢問或談?wù)撟约夯驅(qū)Ψ降淖飨r(shí)間安排和活動(dòng)計(jì)劃，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣和守時(shí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
1) 掌握時(shí)間的簡(jiǎn)單表達(dá)方式。
2) 學(xué)習(xí)詢問和談?wù)摃r(shí)間和制訂作息時(shí)間表。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句和時(shí)間的表達(dá)法。
三、教學(xué)過程
?、? Warming-up and revision
1. Greet the Ss as usual.
2. Watch a short video program about daily activities.
?、? Presentation
1. 出示幾幅反映日常事務(wù)(如：起床、上學(xué)、跑步等)的圖畫、幻燈片或播放課件，
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@些日常事務(wù)go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學(xué)習(xí)有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。
學(xué)生們觀看教師出示的反映日常事務(wù)(如： 起床、上學(xué)、跑步等)的圖畫、幻燈片或課件，談?wù)撨@些日常事務(wù)go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學(xué)習(xí)有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。
2. 出示la部分的圖片或幻燈片或播放該內(nèi)容的課件，引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)與圖畫進(jìn)行
搭配。
學(xué)生們觀看1a部分的圖片或幻燈片或該內(nèi)容的課件，將詞語(yǔ)與圖畫進(jìn)行搭配，完成la部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。
Ⅲ. Presentation
1. 出示一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)/分針的大鐘，一邊調(diào)整時(shí)間，一邊詢問學(xué)生時(shí)間“What time is it?”。
學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭禄卮饡r(shí)間：
It's six o'clock. It's seven twenty. …
(給學(xué)生們解釋在英語(yǔ)中時(shí)間的簡(jiǎn)單的表達(dá)方式)
2. 調(diào)整時(shí)鐘到某個(gè)時(shí)間，然后說：I get up at 6：00.I go to school at 6：45.等;再詢問學(xué)生：What time do you get up? 等，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而引出本部分的重點(diǎn)目標(biāo)句型。
學(xué)生們一邊觀看大鐘，一邊認(rèn)真聽老師的描述，然后回答老師的問題I get up at…，從而學(xué)習(xí)本部分的重點(diǎn)目標(biāo)句型。
Ⅳ. Listening
1. 播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，將時(shí)間與活動(dòng)進(jìn)行搭配。
2. 學(xué)生們聽1b部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，將時(shí)間與活動(dòng)進(jìn)行搭配，完成1b部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. Check the answers:
Ⅴ. Pair work
1. 引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用what time引導(dǎo)的疑 問句，用數(shù)詞來詢問和表達(dá)時(shí)間。
2. 學(xué)生們展開活動(dòng)，完成1c部分口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用what time引導(dǎo)的疑問句，用數(shù)詞來詢問和表達(dá)時(shí)間。
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?、? Listening
1. 讓學(xué)生們先閱讀2a部分的句子，理解大意。然后 播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行填空。
(注意提醒學(xué)生們聽對(duì)話填空的技巧：先聽、記住應(yīng)填的內(nèi)容，做簡(jiǎn)單的(符號(hào))記錄，最后，在聽第二遍的時(shí)候再進(jìn)行單詞的書寫。)
2. 再播放2a部分的對(duì)話錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出Jim一家人的淋浴計(jì)劃(時(shí)間)。
3. 學(xué)生們?cè)俾?a部分的對(duì)話錄音，寫出Jim一家人的淋浴計(jì)劃，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
4. Check the answers:
Ⅶ. Pair work
引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。
提示學(xué)生們可以就1a部分的日?；顒?dòng)來進(jìn)行問答。e.g.
T: S1, what time do you usually get up in the morning?
S1: I usually get up at six thirty.
T: And what time do you eat breakfast?
S1: I usually eat breakfast at seven o'clock.
七年級(jí)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)問題與策略
【摘要】
分析中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問題，提出促進(jìn)師生互動(dòng)的策略：認(rèn)真鉆研教材，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃;及時(shí)更新理念，建立平等的師生關(guān)系;課堂寬松民主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛;重視感情投入，使教學(xué)過程充滿情感。
【關(guān)鍵詞】
英語(yǔ)課堂;師生互動(dòng);以學(xué)生為主體;以教師為主導(dǎo)
一、英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問題
目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)課堂也因此煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。但是，當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)仍然存在以下幾方面的問題。
(一)師生淺層次互動(dòng)較多，深層次互動(dòng)較少。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材研究、理解、挖掘不夠，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，這導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常接二連三地提出一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生不假思索地回答，這樣的互動(dòng)不僅缺乏教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，而且也缺乏學(xué)生對(duì)教師提出問題的思考，表面看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒有什么效果，屬于無效互動(dòng)。最終，既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又沒有突破教學(xué)重難點(diǎn)。淺層次、形式化的互動(dòng)不僅存在于師生互動(dòng)中，也常常出現(xiàn)在生生互動(dòng)中。當(dāng)有學(xué)生提出問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后全班展示結(jié)果，但學(xué)生的解釋往往擺脫不了課本的束縛，答案重復(fù)、缺乏新意，互動(dòng)在淺層次上進(jìn)行著。沒有思想的碰撞，就不會(huì)產(chǎn)生火花;沒有矛盾的激化，就不會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)論;沒有深入的思考，就不會(huì)有對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，整堂課平鋪直敘，缺乏應(yīng)有的活力。
(二)師生互動(dòng)偏向優(yōu)秀學(xué)生，偏離學(xué)困生。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，大多數(shù)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)過程中自信心不足、積極性不高，甚至部分同學(xué)有抵觸情緒，教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，害怕浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，經(jīng)常與少數(shù)優(yōu)秀生互動(dòng)，冷落了學(xué)困生，互動(dòng)整體參與度偏低。這既不符合新課標(biāo)的理念，也不利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積的提高。國(guó)家正在大力提倡教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)，而教育公平是和諧社會(huì)的基石，作為一線教育工作者，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教育公平。教育公平包含三個(gè)層次：(1)受教育的權(quán)利和義務(wù)人人平等;(2)受教育的機(jī)會(huì)和條件相對(duì)平等;(3)教育成功機(jī)會(huì)和教育效果相對(duì)均等。因此，在課堂師生互動(dòng)時(shí)，教師一方面要積極引導(dǎo)，另一方面對(duì)學(xué)生要一視同仁，努力創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，確保學(xué)生全員互動(dòng)、全程互動(dòng)和有效互動(dòng)，使每一位同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
(三)師生互動(dòng)時(shí)教師情感投入不足。
師生互動(dòng)的內(nèi)容可分為認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)和行為互動(dòng)三種，為了在中考或高考中取得好成績(jī)，大多數(shù)教師仍然以知識(shí)掌握為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，把情感態(tài)度的形成看成是輔助性目標(biāo)，因而課堂上教師與學(xué)生缺乏真誠(chéng)的內(nèi)心與情感溝通。即在大多數(shù)情況下，教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知互動(dòng)較多，情感互動(dòng)、行為互動(dòng)較少，缺少“心靈”的碰撞。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們深知在教學(xué)過程中如果沒有師生間的情感互動(dòng)，就不可能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也就不能很好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略
(一)認(rèn)真鉆研教材，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。
為了在課堂上成功地進(jìn)行師生互動(dòng)，教師在課前要深入鉆研教材，恰當(dāng)處理教材，精心設(shè)計(jì)、組織每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，了解每一位學(xué)生的心理狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法等。如果教師上課一開始就能吸引學(xué)生的興趣，這節(jié)課就達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然也可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，感知教材，使學(xué)生對(duì)教材有感性理解。教師在教學(xué)的過程中不要拘泥于教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)卦鰟h或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和反饋練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。
(二)課堂寬松民主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。
新課標(biāo)下，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣師生之間才能心靈相通，師生互動(dòng)才能輕松、和諧、真實(shí)。在課堂上，學(xué)生要在沒有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下，對(duì)教師提出的問題，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論，爭(zhēng)相發(fā)言。教師要針對(duì)學(xué)生獨(dú)特、個(gè)性的發(fā)言耐心去傾聽，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，教師要投以信任的目光，鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)出自己的思想。學(xué)生在這樣的教學(xué)氣氛中敢于講真話、講實(shí)話，他們的個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。
(三)重視感情投入，使教學(xué)過程充滿情感。
古往今來，有許多教育家受到學(xué)生的歡迎，成為學(xué)生的良師益友，主要原因是他們經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作、家庭、信仰，積極地與學(xué)生進(jìn)行深層次的心與心的交流、溝通，在學(xué)生心目中樹立高大的形象，受到學(xué)生的愛戴、敬仰。由于情感互動(dòng)在師生互動(dòng)中居于核心地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，因此我們一定要重視情感投資。英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是認(rèn)知信息的交流過程，更是師生間情感交流的過程。教師在互動(dòng)時(shí)要精神飽滿，以積極的情感去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，千萬(wàn)不能把自己的負(fù)面情緒傳染給學(xué)生。教學(xué)過程是師生雙方情感和思想交流的過程，而師生之間情感和思想交流又是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生對(duì)教師的喜愛、敬佩，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛、熱愛，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的理想、目標(biāo)和追求。相反，若師生不經(jīng)常進(jìn)行情感互動(dòng)，造成情感缺失，那么學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣發(fā)展下去，也可能造成學(xué)生人際交往困難，影響學(xué)生性格，產(chǎn)生消極心理，最終一事無成。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理”，竭盡全力通過親切的表情和言行給予學(xué)生鼓勵(lì)。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，成功、有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。讓我們共同努力，切實(shí)重視英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，為教育改革的成功筑路鋪石。
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