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七年級(jí)上冊(cè)英語復(fù)習(xí)教案

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  英語教師研制復(fù)習(xí)教案,是為了加強(qiáng)七年級(jí)課堂教學(xué)的目的性和計(jì)劃性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)英語的復(fù)習(xí)教案,希望你們喜歡。

  七年級(jí)上冊(cè)英語復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)

  Unit 1 My name’s Gina.

  一、Numbers

  zero one two three four five six seven eight nine ten

  二、Telephone numbers

  English name: first name +(middle name)+ family name

  eg. Jim Brown

  First name (given name) & Family name (last name)

  三、Expressions

  自我介紹(Introduce yourself)

  My name is Tony . OR:I’m Tony .

  詢問對(duì)方/他人姓名:

  1.–What’s your name?

  --My name is …/ I am …

  2. –What’s his/her name?

  --His/Her name is…

  3. –What’s your family name/first name?

  --My family name/first name is…

  4. –What’s his/her family name/first name?

  --His/her family name/ first name is…

  問候他人(Greet people)

  --Nice to meet you.

  --Nice to meet you.

  詢問和給出電話號(hào)碼(Ask for & give telephone number)

  –What’s your/his/her telephone number?

  --My/His/Her telephone number is 220-1345.

  OR: --It’s+號(hào)碼.

  四、Grammar

  1、be ( is \ am \ are) 動(dòng)詞 用法:

  口訣:I 用am , you 用are , is 用于她 他 它(she \ he \ it)

  單數(shù)形式用 is , 復(fù)數(shù)形式要用are.

  Eg. I am a student.

  You are my teacher.

  She is a girl. He is a boy. It is a pen

  What is your name?

  My phone number is 220-1234.

  2、本單元出現(xiàn)的形容詞性物主代詞(Pronouns for ownership)

  my/your/his/her 均為形容詞性物主代詞,其后面必須跟上用于表示“人”或“物”的名詞。 eg:my/your/his/her + backpack/book/baseball/rulers/clocks

  my/your/his/her + father/mother/cousin/parents/friends

  五、Exercises

  英語閱讀教學(xué)策略

  一、關(guān)聯(lián)理論視域下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

  老師們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中,其在單詞、句子、段落及文章方面的選擇及解釋均會(huì)給學(xué)生對(duì)整篇文章的領(lǐng)悟及理解帶來特別大的影響。因此老師們理應(yīng)以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ),在教學(xué)的過程中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,改善教學(xué)的過程,提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的感知力及理解能力,最終促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提高。

  1.選擇合適的閱讀材料。對(duì)于提升中學(xué)生英語閱讀能力而言,閱讀材料的選擇具有舉足輕重的作用。正確的閱讀材料能夠提高中學(xué)生英語閱讀的積極性,讓他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。老師們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中,除了教授課本中要求重點(diǎn)講解的文章外,還應(yīng)挑選一些和學(xué)生認(rèn)知水平相符的閱讀材料,如此對(duì)于開拓中學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維,提高其對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣是特別有幫助的。

  2.注重對(duì)語境的把握。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行材料的閱讀時(shí)勢(shì)必會(huì)碰到一些生詞,對(duì)于中學(xué)生英語閱讀而言,怎樣避免這些生詞的干擾是學(xué)生們順利完成閱讀的關(guān)鍵所在。在關(guān)聯(lián)理論環(huán)境下,老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)可采用明示到推理的方式進(jìn)行詞匯的解析,然后再引導(dǎo)學(xué)生融合特定語境,利用全文展開推敲及思考。事實(shí)上,詞匯的含意通常都和相應(yīng)的語境有關(guān)聯(lián),如果其脫離了某些特定的語境,那么學(xué)生便很難準(zhǔn)確地理解其表達(dá)的意思。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時(shí),老師們理應(yīng)重視對(duì)學(xué)生句子間推理能力的培養(yǎng)。上海外國語大學(xué)英語學(xué)院名譽(yù)院長何兆熊曾表示:推理過程系在作者的真實(shí)想法基礎(chǔ)上而展開的眾多步驟中產(chǎn)生的。在此過程中,作者的事實(shí)想法將憑借文字表達(dá)出來,而非直接講出來。研究證實(shí):讀者的推理水平是以其背景知識(shí)為前提的,比方說語言能力及閱讀方法等等。當(dāng)讀者展開推理時(shí),他們便會(huì)結(jié)合運(yùn)用文章中作者所給出的線索及自己所具有的背景知識(shí)對(duì)原文進(jìn)行分析。所以當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時(shí),我們理應(yīng)意識(shí)到推理的重要性,注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。

  4.提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。根據(jù)系統(tǒng)論的理論,部分和部分相加大于整體。所以當(dāng)我們?cè)谟藐P(guān)聯(lián)理論進(jìn)行中學(xué)英語閱讀的教學(xué)時(shí),老師們理應(yīng)先處理好每個(gè)部分之間的聯(lián)系及功能,同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從上到下、從下到上及相互銜接等方法對(duì)文章基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,找準(zhǔn)相關(guān)點(diǎn),創(chuàng)建聯(lián)系,培養(yǎng)其對(duì)整篇文章的理解,從而使其整體的認(rèn)知能力及閱讀水平有所上升。

  二、結(jié)束語

  總而言之,中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程屬于一個(gè)帶有特別強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知過程。在關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)下,中學(xué)生英語閱讀教學(xué)一定可以更好地豐富學(xué)生的思維,強(qiáng)化其對(duì)事物客觀規(guī)律的理解,進(jìn)而掌握實(shí)用的英語邏輯思維方法。因此老師們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中,理應(yīng)給予關(guān)聯(lián)理論應(yīng)有的關(guān)注,以促進(jìn)學(xué)生英語理解能力及認(rèn)識(shí)水平的提升。


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