七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案第11課

導(dǎo)學(xué)案是教師對新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材理解的具體體現(xiàn)。下面是小編為大家精心整理的七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案第11課，僅供參考。

七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案第11課(一)

第十一課 春

【基礎(chǔ)演練】

1. 給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字

朗潤( ) 撫摸( ) 抖擻( ) 撐傘( )

liáo 亮( ) yùn niàng( )黃 yùn( ) suō 衣( )

3. 指出下列句子所用的修辭手法：

⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。( )

⑵他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。( )

⑶野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。( )

⑷打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。( )

⑸一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。( )

4.文學(xué)常識

(1)《春》的作者是 ，字 ，江蘇 人。

(2)《春》是一篇優(yōu)美的 散文，全文可分為 、 、 三部分。

(3)“吹面不寒楊柳風(fēng)”這 寫的《絕句》中的詩句。楊柳風(fēng)，指 。

【綜合運(yùn)用】

5.按照《春》最后三段的句式，為“秋”寫三句話。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。

仿寫：

秋天像 。

秋天像 。

秋天像 。

6.桃紅柳綠，春來到。春光燦爛，春風(fēng)和煦，春雨滋潤……人們對春天極盡贊美之情。班級里準(zhǔn)備出一期以“尋春”為主題的墻報。請你負(fù)責(zé)并完成以下工作：

(1)請你圍繞主題為黑板報擬定兩個富有創(chuàng)意的欄目名稱。

_______________________________________________________________

(2)下面是同學(xué)們收集的有關(guān)描寫春天的詩句，請你仿照示例，給其它三組擬上一個題目。

示例：清風(fēng)吹麥壟，細(xì)雨濯梅林 (南朝·陳·張正見《陪衡陽游耆阇詩》)

題目：和風(fēng)細(xì)雨圖

①“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”(宋·葉紹翁《游小園不值》)

題目：

②煙紅露綠曉風(fēng)香，燕舞鶯啼春日長 (宋·蘇軾《錦被亭》)

題目：

③鳥語花香變夕陰，稍閑復(fù)恐病相尋 (宋·呂本中《庵居》)

題目：

【課內(nèi)精讀】

閱讀選文，完成文后各題。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

7.用兩個字概括春雨的特點，這兩個字分別是 和 。體現(xiàn)這兩個字的句子分別是 和 。

8.寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點都很細(xì)，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么?

9.雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么?

10.細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么?

11.“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”所用的修辭方法是 。

七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案第11課(二)

【類文美讀】

春天是一點一點化開的

遲子建

①立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。我想這時節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒有星星可看了，因為老天把最美的那條銀河，送到人間天堂了。

②而我這里，北緯五十度的地方，立春之時，卻還是零下三十度的嚴(yán)寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，還有凝結(jié)在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節(jié)氣變化了吧，這天的霜花不似往日的，總是樹的形態(tài)。立春的霜花團(tuán)團(tuán)簇簇的，很有點花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車菊來。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽從山巒中升起來，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發(fā)出奇異的光輝了。初升的太陽先是把一抹殷紅投給他，接著，殷紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，灑向這里了。再后來，太陽升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白的了，它們離凋零的時辰也就不遠(yuǎn)。

③雖然季節(jié)的時針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時候打發(fā)了它們，大地才會復(fù)蘇。4月初，屋頂?shù)姆e雪開始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來了。不過來得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹枝葉稀疏的梅。4月底，屋頂?shù)难┗瘍袅?，林間的積雪也逐漸消融的時候，霜花才徹底丟失了魂兒。

④在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽光，便也跟著起了波痕，好像陽光在水面打起蝴蝶結(jié)了。

⑤我愛這遲來的春天。因為這樣的春天不是依節(jié)氣而來的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的。也就是說，極北的春天，是一點一點化開來的。它從 3月到4月甚至5月，沉著果敢，心無旁騖，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。

⑥春天在一點一點化開的過程中，一天天地羽翼豐滿起來了。待它可以展翅高飛的時候，解凍后的大地，又怎能不作了春天的天空呢!

12.閱讀全文，說說你對文章的題目“春天是一點一點化開的”的理解。

13.隨著春天的來臨，霜花發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言加以概括。(3分)

立春時：

4月初：

4月底：

14.結(jié)合上下文，品味下面句子的妙處。

(1)粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。

(2)這樣的殘雪 ，還妄想著做冬的巢穴。

15.文中的“我”喜歡遲來的春天的原因是什么?

16.請把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較，說說兩篇文章中的春天有什么不同。

七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案第11課(三)

【每課一趣】

17.看右邊的漫畫《下一站，春天》，說說這幅漫畫的含義。

邊文——名師講壇

1.走進(jìn)作者

朱自清(1898—1948)，號秋實，字佩弦;原籍浙江紹興，生于江蘇東海;現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;其散文樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，具有獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格。主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國文教學(xué)》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。

2.學(xué)法指導(dǎo)

本文是一篇膾炙人口的散文。我們應(yīng)根據(jù)其形象性和感情性強(qiáng)的特點，著重體會對形象的感受，對情感的體驗，從而提高我們鑒賞文學(xué)作品的能力。首先要整體感知課文，體會作者圍繞“春”字，先寫盼春，繼寫繪，再寫贊春的思路，從而使文章主題逐漸深化。其次要精讀文中一兩個段落的景物描寫，體會其寫作技巧。

3. 文章主旨：

春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

4.謀篇立意

作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個局部中又抓住景物所具有的特點進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖畫。繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫面，每幅畫集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴(kuò)展開去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。

5.難點突破

(1)《春》一文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的?

抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情，即通過記敘、描寫等來抒情。本文就是描寫中抒情。作者在描繪春景圖的過程中，時時、處處寄托著自己對春的喜愛和贊美之情。如文章首句疊用“盼望著”，表達(dá)了作者盼春的急切心情。接著作者就具體描寫春景圖，“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”作者在景物描寫中抒發(fā)感情，情由景生，景中有情，情景交融，讓讀者回味無窮。

(2)結(jié)尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒?如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么樣的影響?

順序不能顛倒，因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達(dá)了作者奮發(fā)向上、追求美好未來的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語，所以不能顛倒順序。如果把三個比喻合為一段，那么它們各自表達(dá)出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現(xiàn)力。

6.寫作技巧

詩情畫意 情景交融

《春》詩情畫意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。

語言清新，樸實雋永

作者善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”;如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句平易好懂，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語言的情味。如寫春風(fēng)拂面，說“象母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的特點。