教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握。下面是小編為大家精心整理的新課標人教版七年級語文下冊教案，僅供參考。

　　新課標人教版七年級語文下冊教案(一)

　　艱難的國運與雄健的國民

　　李大釗

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。

　　雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　?、趪瘢阂煌鶡o前，在艱難境界中前進

　　雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　?、趭^斗中能體味到成功的樂趣。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗讀課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心!

　　不足：語言稍嫌隱晦，以學(xué)生的理解能力還不能自己通過讀句理解句子含義。

　　9 土地的誓言

　　端木蕻hóng良

　　一、 教學(xué)目標：

　　(一)、知識與能力：

　　積累文中的生字生詞;學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語句。

　　(二)、過程與方法：

　　以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。

　　(三)、情感態(tài)度與價值觀：

　　在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。

　　難點：品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于年齡的限制，沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有著豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入文本情境進行學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)課時：2課時。

　　新課標人教版七年級語文下冊教案(二)

　　第1課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　齊唱《國歌》，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　二、積累運用：

　　1.記住下列字詞的音、形、義，并選三個詞連詞成段。

　　逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑(yì)

　　(1) 逼狹：狹窄。 (2)崎嶇：形容山路不平。 (3)阻抑：阻擋、抑制。

　　(4) 回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。 (5)亦復(fù)如是：也是這樣。

　　2.生合作聽記，并自選三個詞連詞成段。

　　三、了解作者及背景

　　李大釗(1889-1927)字守常。河北省樂亭縣人。中國共產(chǎn)主義運動的先驅(qū)和最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一。李大釗不光是偉大的馬克思主義者，也是位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。

　　本文寫于20世紀20年代，正當(dāng)五四運動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化的破壞。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。社會黑暗到了極點。中華民族正如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，每個人該怎樣抉擇，必須作出明確的回答。那些民族精神不健全的人，怯弱的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的離開，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

　　針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心，企望動員更多的人，投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

　　四、整體感知課文內(nèi)容：

　　指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　五、(三)再讀探究

　　1.題目與內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　?、趪\：處境艱難。

　　雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨?，濁流滾滾，一瀉萬里;

　?、趪瘢阂煌鶡o前，在艱難境界中前進。

　　六、小結(jié)：

　　本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

　　七、作業(yè)： 抄寫生字

　　新課標人教版七年級語文下冊教案(三)

　　第2課時

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　二、研讀與賞析

　　(一) 李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：

　　A勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

　　B文章的語言有什么樣的特點?

　　C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以

　　1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。

　　其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界

　　老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑

　　2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時的歷史嗎?----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

　　(二) 揣摩文章的語言： 語言與寫法

　　(1)這是一種怎樣的寫法?

　　比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況里的精神等等。

　　本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷?

　?、儆瞄L江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻;民族生命的進程“亦復(fù)如是”。

　　②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。

　　③用揚子江、黃河比喻中華民族

　?、苡?ldquo;浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。

　?、萦?ldquo;平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發(fā)展。

　?、抻?ldquo;曲折回環(huán)……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。

　?、哂瞄L江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。

　　這些比喻表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志。

　　(2)語言品讀

　　a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

　　b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?

　　3.整體與局部

　　(1)再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩組詞的位置可否調(diào)換?

　　不能調(diào)換，它們有因果關(guān)系：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

　　(2)什么是雄健的精神?

　　“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……

　?、贈_破一切艱難險阻，勇往直前。

　?、趭^斗中能體味到成功的樂趣。

　　(3)怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?

　　這種種趣味，都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經(jīng)歷。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮;與地奮斗，其樂無窮;與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。

　　(4)本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對?為什么?

　　中華民族發(fā)展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現(xiàn)實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。

　　(5)你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責(zé)任感

　　(三)品味朗讀

　　四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　(五)拓展延伸

　　今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?

　　發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

　　沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)

　　三、齊讀課文，感受激情

　　四、總結(jié)全文

　　天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!

　　八、作業(yè)設(shè)計 完成練習(xí)冊

　　板書設(shè)計：

　　艱難的國運與雄健的國民

　　李大釗

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　?、趪\：處境艱難。

　　雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨?，濁流滾滾，一瀉萬里

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗讀課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心!

　　不足：語言稍嫌隱晦，以學(xué)生的理解能力還不能自己通過讀句理解句子含義。