語文版七年級下冊教案

　　通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的語文版七年級下冊教案，感謝欣賞。

　　語文版七年級下冊教案(一)

　　在沙漠中心 圣?？诵跖謇?/p>

　　一、教學(xué)目標

　　知識和能力

　　1.了解作家作品;增加語言積累，并感悟和運用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文并感受作者的心理活動。

　　3.反復(fù)誦讀課文，品味文中重點語句的含義。

　　過程和方法

　　練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點;理清人物的思路，感受他的心理活動。運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，通過教學(xué)，聯(lián)系生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識和積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點

　　1.情感態(tài)度價值觀的教育;學(xué)會生存。

　　2.練習(xí)快速閱讀課文，理清人物的思路，感受他的心理活動。

　　難點

　　增加語言積累，練習(xí)語言表達能力。

　　書面語言和口頭表達能力對多數(shù)低年級學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強訓(xùn)練。

　　四、 學(xué)情分析：

　　“ 習(xí)慣決定性格，性格決定命運。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)

　　慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣。

　　教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場生存，教育更多地把古

　　老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)

　　律的。通過檢查，看到我們很多學(xué)生，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習(xí)慣。

　　五、 教學(xué)課時：2課時

　　語文版七年級下冊教案(二)

　　第1課時

　　一導(dǎo)語設(shè)計：

　　圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

　　二。詞語積累

　?、逡颐?mí) 蟲豸(zhì) 硌(gè) 犁鏵(lí)(huá)

　　臍帶(qí) 真諦(dì) 噎(yè) 篩糠(shāi)(kāng)

　?、姹扔魇≈笾匦禄謴?fù)勢力。(重整旗鼓 chóng zhěng qí gǔ )

　　形容死得有價值、有意義。( 死得其所/死而無憾)

　　佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(蕓蕓眾生 )

　　比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)

　?、缱髡吆喗?/p>

　　圣埃克絮佩里(1900-1944)，法國飛行員、作家 ，卻有幸成了空軍的一員。1923年退役后，先后從事過各種不同的職業(yè)。 1926年，圣埃克絮佩里進入拉泰科埃爾航空公司。在此期間，出版小說《南方郵件》(1929)、《夜航》(1931)，從此他在文學(xué)上聲譽鵲起。1939年，又一部作品《人類的大地》問世。 第二次世界大戰(zhàn)期間他重入法國空軍。后輾轉(zhuǎn)去紐約開始流亡生活。在這期間，寫出《空軍飛行員》、《給一個人質(zhì)的信》、《小王子》(1943)等作品。1944年返回同盟國地中?？哲姴筷?。在當年7月31日的一次飛行任務(wù)中，他駕駛飛機飛上湛藍的天空，就此再也沒有回來。

　　三，整體感知：

　　1.教師講述故事內(nèi)容

　　課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂?度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。不是身歷此時此境的人是寫不出這樣的文章的。

　　2?？啵覀儾徽f了。但是，圣?？诵跖謇镌诨臎龅纳衬芯烤菇?jīng)歷了怎樣的心路歷程呢?請大家快速閱讀全文，找找他復(fù)雜的心理變化，細讀相關(guān)的語句。

　?、逶谏衬行?，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬?

　?、乓蜓喝彼h(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團團轉(zhuǎn)。

　　⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

　?、勺吡撕苓h的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。

　?、松衬锇滋鞜霟?，夜晚寒風(fēng)侵襲。……

　?、婷鎸@些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化?(先找出表達作者心情的句子

　　(1)學(xué)生1：表達作者心情痛苦的句子

　　第①個自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。

　　第②個自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

　　第⑤個自然節(jié)：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

　　第⑨個自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭。

　　學(xué)生2：表達作者心情絕望的句子

　　第④個自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。

　　第11個自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。

　　學(xué)生3：表達作者心情樂觀的句子

　　第17個自然節(jié)：我在工作中是幸福的。

　　第18個自然節(jié)：我沒有一點兒遺憾。

　　第21個自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

　　學(xué)生4：表達作者心情平靜的句子

　　第⑩個自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了

　　痛苦——絕望(我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)——平靜(一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人)——樂觀(工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應(yīng)該繼續(xù)走下去)

　　通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。”

　　這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望?(上路 繼續(xù))所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

　　★★作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

　　★★作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：

　　者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。

　　四、小結(jié)心理描寫：

　　①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……(被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然)

　?、谖覐那皬牟慌吕?，而現(xiàn)在卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪啊!

　　(極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦)

　?、塾谑?，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。(瀕臨死亡的平靜)

　　②我聽見自己說這里有一顆干枯的心，……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一點眼淚的心……(運用反復(fù)的手法，突出了我的極度干渴、缺心)

　　2、富有哲理

　?、傥覀兤诖杳骶拖褶r(nóng)人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。(黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發(fā)現(xiàn)，這與農(nóng)民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。)

　?、谖覜]有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風(fēng)了。

　　我從事的是危險的工作，經(jīng)常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

　?、俸L(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。(運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風(fēng)來的氣勢之大之狂。)

　　3、感觸最深：

　?、傥腋杏X平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。

　　(雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對(沒有恐懼)，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。)

　?、诓还茉趺凑f，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。(永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神)

　?、?我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

　　(我的生活是與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。)

　　五、作業(yè)：抄寫生字

　　語文版七年級下冊教案(三)

　　第2課時

　　一、導(dǎo)入：

　　二、品味語言，體悟情感

　　過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請大家跳讀課文，并思考：

　　1、你認為心理描寫最成功的句子是?

　?、傥遗懿粍恿?，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……(被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然)

　?、谖覐那皬牟慌吕洌F(xiàn)在卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪啊!(極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦)

　?、塾谑?，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。(瀕臨死亡的平靜)

　　2、你認為最富有哲理的句子是?

　?、傥覀兤诖杳骶拖褶r(nóng)人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

　　(黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發(fā)現(xiàn)，這與農(nóng)民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。)

　?、谖覜]有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風(fēng)了。

　　我從事的是危險的工作，經(jīng)常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

　　3、你認為感觸最深的句子是?

　?、傥腋杏X平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。(雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對(沒有恐懼)，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。)

　　②不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。

　　(永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神)

　?、畚倚枰?，在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

　　(我的生活是與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。)

　　教師預(yù)備描寫優(yōu)美的句子并相應(yīng)作賞析：

　　①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。(運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風(fēng)來的氣勢之大之狂。)

　?、谖衣犚娮约赫f這里有一顆干枯的心，……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一點眼淚的心……

　　(運用反復(fù)的手法，突出了我的極度干渴、缺心)

　　A、如果刪去三個“干枯”可以嗎?為什么?

　　B、如果改為：我聽見自己說這里有一顆干枯的心……你認為表達上有何不同?

　　(不行，不能構(gòu)成反復(fù)，表現(xiàn)不出心靈干枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈)

　　2.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生 平，你認為作者是個怎樣的人?

　　熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感。

　　3.作者是怎樣理解探險的意義的?

　　冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責(zé)任感。

　　4.很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：

　　飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽;他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧靜的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。

　　在這種嚴酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢?老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：

　　①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。

　　三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句

　　1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

　　沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。

　　2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。”

　　運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。

　　3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”

　　寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天;中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。

　　4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。”

　　作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。

　　四、拓展延伸

　　⑴2002北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事?

　　持反對意見的人認為，大學(xué)生不具有登山運動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。

　　持贊同意見的人則認為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。

　　⑵ 中國古典有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句：

　　王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。

　　王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。

　?、?依照下列句子仿寫。

　　我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

　　示例：我們渴求知識就像餓漢渴求面包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。

　　五、中心：

　　《在沙漠中心》記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望。

　　六、 課堂總結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文，我們學(xué)會了面對生活的劫難時，豁達而不悲觀，應(yīng)有自己的人生目標，為實現(xiàn)

　　自己的人生價值而努力奮斗!

　　七、板書設(shè)計：

　　累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創(chuàng)傷上都標示著前進的一步。

　　——羅曼·羅蘭【法】

　　困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

　　——契訶夫【俄】

　　每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風(fēng)濤。

　　——羅蘭【中】

　　人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

　　——海明威【美】

　　八：作業(yè)、練習(xí)冊

　　教學(xué)反思：

　　兩個班都做到了冷靜思考，認真聆聽，積極答問，及時筆記。

　　第二課時因為教學(xué)內(nèi)容比較少，于是教師側(cè)重于讓同學(xué)們表達，談圣?？诵跖謇锴榫w變化的原因，談自己學(xué)后的感受，談自己對成功人生的看法。有同學(xué)找到“如果人體不能忍受三天不喝水，那可絕不是我的錯”、“如果我能回去，我還會卷土重來”、“我們在群星中尋找自己的真理”等句子。所以教師點示：“外在的條件是否改變?外在條件不變的情況下，什么發(fā)生了改變?”從而將學(xué)生的視線引到后半部分。