七年級(jí)語(yǔ)文為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)反思
實(shí)踐深入反思，關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文為你打開(kāi)一扇門(mén)的教學(xué)有哪些反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)反思(一)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門(mén)——輕啟大門(mén)——邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
七年級(jí)語(yǔ)文為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)反思(二)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是七年級(jí)語(yǔ)文第一篇課文，作者趙麗宏以散文詩(shī)式的優(yōu)美語(yǔ)言，將文學(xué)的抽象概念人格化，生動(dòng)形象地描繪了文學(xué)的魅力，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)。
一節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題。首先，課文的導(dǎo)入吸引力不夠，雖然能借助一些作品來(lái)導(dǎo)入課文，但是優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力卻凸顯不夠，這樣就不能深深抓住學(xué)生的心。其次，文本挖掘不夠透徹，有些地方分析不夠貼近學(xué)生生活。比如在理解“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影……是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶”這句話時(shí)，我列舉了四大名著的例子以及外國(guó)一些名著的例子，離我們這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)，也離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生興致不高，如果從學(xué)生身邊入手，舉一些新時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，也許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生理解的難度。同時(shí)文本其他地方?jīng)]能深入挖掘，只是點(diǎn)到為止，這樣學(xué)生對(duì)文學(xué)的感悟不深，想通過(guò)本篇課文培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的閱讀興趣這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就不能順利達(dá)成。還有我對(duì)課堂的駕馭能力還有所欠缺，這是我一貫存在的問(wèn)題，以后在備課時(shí)一定要提前預(yù)設(shè)與生成好答案，這樣在課堂上才不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。
對(duì)于剛跨進(jìn)初中大門(mén)的新生而言，怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、怎樣增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心顯得猶為重要，要想做到這些，在往后的教學(xué)過(guò)程中我必須深入挖掘文本，放開(kāi)思維，想辦法把“知識(shí)點(diǎn)”變成學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，想辦法令學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
七年級(jí)語(yǔ)文為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)反思(三)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。如果單從語(yǔ)言的角度，或者知識(shí)的角度，這篇課文與其他文章無(wú)異。它介紹的內(nèi)容，如文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等，對(duì)于剛剛步入初中的青少年來(lái)說(shuō)，甚至是有點(diǎn)深?yuàn)W，直至乏味。所以，編者在教學(xué)建議中提到：“教者不必從理論上作進(jìn)一步的闡述，主要是引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟，自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。” 事實(shí)上，作者也是這樣想的，他摯愛(ài)文學(xué)，對(duì)文章懷有深厚的感情。因此，他希冀青少年親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感。這就是文學(xué)的巨大意義，也是文學(xué)的無(wú)窮魅力。 誠(chéng)如作者所寫(xiě)：一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。課堂上學(xué)生并不理解這句話，同時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷的缺失，也很難舉出恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)。于是，我自己舉了兩個(gè)例子給學(xué)生聽(tīng)，一個(gè)是六年前清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑黑熊的事情，另一個(gè)就是更早之前的馬加爵殺人事件。當(dāng)然這些內(nèi)容，我只是一帶而過(guò)，只要孩子能明白“重文輕理”的危害。但文學(xué)的情趣，文學(xué)的力量，文學(xué)的魅力，卻是我上課講授的重點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容，我力求避免說(shuō)教、空洞，更多的依賴具體的文學(xué)作品，而且都是學(xué)生所熟知、喜愛(ài)的，淋漓盡致地展現(xiàn)給他們。
但同時(shí)，本堂課也存在著許多不足之處，比如說(shuō)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，過(guò)高地預(yù)計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都從容應(yīng)對(duì)。另外，教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。這跟自身的經(jīng)驗(yàn)缺乏有很大的關(guān)聯(lián)。 每一堂課都是無(wú)法復(fù)制修改的，這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和不足教訓(xùn)都值得我在今后的教學(xué)中深思與引以為戒。
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