人教版七年級語文上課本練習(xí)答案
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人教版七年級語文上課本練習(xí)答案(一)
我的老師
一 、 默讀課文,畫出文中所寫的七件小事,然后用簡要的語言加以概括。
1.老師假裝發(fā)怒(第3段) 2.老師教“我們”跳舞(第4段) 3.老師領(lǐng)“我們”觀察蜜蜂(第5段) 4. 老師教“我們”讀詩(第6段) 5. “我們”看老師寫字(第8段) 6. 老師排除“我”和同學(xué)之間的小糾紛(第9段) 7. “我”夢中尋找蔡老師(第10~14段)
二 、記敘性文章常常有一條線索,寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外,還有一條線索貫穿其中,試結(jié)合文章內(nèi)容作簡要說明。
本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”,以“難忘”貫穿全篇。以師生間感情步步加深的順序安排和處理詳略。開篇就用“使我最難忘的”開啟回憶的情感閘門,緊接著列舉蔡老師的六件小事,寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯情感。在此基礎(chǔ)上作者寫了“我”依戀蔡老師的事:夢里尋師。最后用“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊”這樣深情的語句抒發(fā)了對老師強(qiáng)烈的思念之情。
三、 本文的感情不是蕩漾在字面上,而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間,像一股涓涓細(xì)流,綿長深遠(yuǎn)。結(jié)合括號中的提示,按摩下面的語句,體會(huì)作者的情感。
1. 僅僅有—次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。(老師是真的打“我”嗎?為什么大家都笑了?)
分析:老師并沒有真的要打“我”的意思,教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛學(xué)生的,老師是似怒實(shí)愛,所以大家都笑了。
2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。(這里為什么用“狡猾”呢?)
分析:“狡猾”一詞本來形容人很不老實(shí),這里是調(diào)皮機(jī)靈的意思,表現(xiàn)里一個(gè)孩子對老師的機(jī)敏觀察和自以為掌握了老師心理狀態(tài)的得意。
3.我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。(“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感?
分析:“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”愛老師,急于與老師親近的情感。
4. 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱代替蔡蔡老師,這里改用第二人稱“你”,表達(dá)效果有什么不同?)
分析:本文用第三人稱代替蔡蔡老師,能比較客觀的不受時(shí)間和空間限制地展現(xiàn)蔡老師的風(fēng)貌,這句改用第二人稱“你”,是呼告抒情,仿佛面對面傾訴感情,更能表達(dá)“我”對蔡老師的親情愛戀。這樣寫增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。
四 、從你上學(xué)以來,哪位老師給你印象最深刻?用一兩個(gè)事例,謝謝這位老師。不少于200字。
示例:
從小學(xué)到初中,已經(jīng)算不清她是我生命中的第幾個(gè)班主任了,但可以肯定的是,她是令我最敬佩的班主任。
她姓孫,一個(gè)身材矮小的中年女性,樸素的穿著,面相一般的臉上,那雙眼睛顯得尤為突出,很亮,很有神,仿佛能看穿一切。她的嗓音也很清脆,像風(fēng)鈴般悠哉搖擺,但又短促有力。
孫老師非常尊重自己的學(xué)生。她總愛和我們說說笑笑,講話總很有道理,說得我們心服口服,但當(dāng)她批評學(xué)生的時(shí)候,從不當(dāng)著全班同學(xué)來一場口舌之爭,而是將那位學(xué)生叫到教室外邊去,單獨(dú)地進(jìn)行教育。
印象最深刻的那次,還是要說那回報(bào)名。那次,我很幸運(yùn)地當(dāng)選了十名團(tuán)員之一,正在欣喜之余,最討厭的事也來了。唉,對于一個(gè)初一的學(xué)生來說,戶口本上填寫的是一個(gè)初三學(xué)生的出生日期一1998年。難免會(huì)有一種“鶴立雞群”的孤獨(dú)感,又有誰會(huì)相信戶口本也有出錯(cuò)的時(shí)候呢?這叫我如何解釋呢?
十個(gè)同學(xué)圍在一起,嘰嘰喳喳地吵著,鬧著,大聲地報(bào)著自己的出生年月,我頓時(shí)臉都紅了。心撲通撲通地跳,雖然這種尷尬的場面已經(jīng)重演了無數(shù)次了,但還是有止不住的自卑與擔(dān)心。一想到這些,我早已嚇到手心出汗了。
終于輪到我了。我紅著臉,小心翼翼地湊了上去,偷偷地看了那張紙一眼,那一眼看到的景象,也許我這一輩子都難忘:孫老師埋著頭,拿著黑筆工工整整地在我名字的一欄有力地寫下了“1998”四個(gè)端正的數(shù)字。然后若無其事地操著那清脆的嗓音說“幾月幾號啊?”我先是一怔,目光定格在了這位老師身上3秒鐘才反應(yīng)過來:1月6號。我聲音震顫得自己都沒聽太清,她卻又轉(zhuǎn)頭寫下了日期。
漸漸地,大家都散了。我呆呆地回到座位上,腦中突然想到了那次她說要查看我們班每個(gè)人的戶口。但她剛剛并沒有問我,很顯然,她給足了我一個(gè)小孩本應(yīng)該有的自尊。我的臉更紅,心跳的更快。我想自己此時(shí)的感受也不會(huì)亞于魏巍對蔡老師的感情吧。
這就是我的孫老師,我最敬佩的孫老師,我喜歡她的清脆嗓音,喜歡她的嚴(yán)格,喜歡她的認(rèn)真負(fù)責(zé),敬佩她對學(xué)生的尊重與關(guān)愛。有時(shí)看見她,真想悄悄地湊到她的耳邊,輕輕地對她說:好老師勝過好媽媽!
人教版七年級語文上課本練習(xí)答案(二)
古代詩歌四首
一、朗讀、背誦這四首詩歌,回答下列問題。
1.《觀滄?!访鑼懥四男┚拔铮w現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?
分析:《觀滄?!访鑼懥松綅u、樹木、百草、海水、日月、星漢,尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,滄海景象的描寫,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。
2.發(fā)揮你的想象,描寫“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的景象。
分析: “闊”字表現(xiàn)了漲潮時(shí)長江氣勢宏偉、水面遼闊,“懸”字反映了一帆風(fēng)順、行船平穩(wěn)。第一句寫春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊,這一句寫的恢弘闊大;第二句愈見精彩,風(fēng)雖正,卻很猛,那帆也變成了弧形,正所謂“和風(fēng)勁吹,船帆鼓起,何其壯也”。
3.《錢塘湖春行》描寫的是初春景色,詩中哪些語句透露這一點(diǎn)?
分析:《錢塘湖春行》善于抓住細(xì)節(jié)來表現(xiàn)早春的特點(diǎn)。如詩中的“水面初平”“早鶯”“新燕”“爭暖樹”“啄春泥”等詞語,都生動(dòng)的表現(xiàn)了初春的景象。
4.《天凈沙•秋思》中,富有特征的景物組合在一起,構(gòu)成一幅富有情味的畫面。假設(shè)你身處這樣的情境中,會(huì)有怎樣的感受?
分析: 一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛;道旁,纏著枯藤的老樹上,雅雀已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷。這時(shí),一個(gè)人牽著一批瘦馬緩緩行走在古道上。看來,這是個(gè)異鄉(xiāng)人,他將投宿何方呢?只能浪跡天涯吧。
談感受要說出自己的真實(shí)情感。
二、仿照下面的示例,從本課或課外找一首律詩,看看詩中有哪些上下對仗工整的詩句,說說是怎樣構(gòu)成對仗的,并對詩句作簡要的賞析。
示例:
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)
“野火”對“春風(fēng)”,“燒”對“吹”,“不盡”對“又生”。
“原上草”被火燒過,可根還在地下,來年春風(fēng)吹過,又長出新草。表現(xiàn)了草頑強(qiáng)的生命力。
示例:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)
“幾處”對“誰家”,“早鶯”對“新燕”,“爭暖樹”對“啄春泥”。“亂花”對“淺草”,“漸欲”對“才能”,“迷人眼”對“沒馬蹄”。前兩句“鶯爭暖樹,燕啄春泥”,后兩句“亂花迷人眼,淺草沒馬蹄”,通過早鶯、新燕、亂花、淺草,展現(xiàn)了一幅西湖早春圖畫,抒發(fā)了詩人的喜悅之情。
人教版七年級語文上課本練習(xí)答案(三)
河中石獸
一、1.廟僧和講學(xué)家都犯了拘泥于一般的道理而主觀臆斷的錯(cuò)誤。石獸掉進(jìn)河里,廟僧以為水能漂物,石獸一定被沖到下游去了。講學(xué)家認(rèn)為石性重而沙性松,石獸深陷河沙里。只有老河兵憑借著多年治河的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具體分析了石、沙、水三者的關(guān)系,得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明老河兵的判斷是正確的,實(shí)踐出真知。
2.講學(xué)家的笑,包含了對廟僧的嘲諷和自信;老河兵的笑是對講學(xué)家自恃博才的否定,也表現(xiàn)了老河兵的自信。
二、1. 二石獸并沉焉
并:一起
2.閱十余歲
閱:經(jīng)過,過了
3.求石獸于水中
求:尋找
4.竟不可得
竟:終于,到底
5.凡河中失石
凡:凡是
6.如其言
如:按照,依照
三、示例(1)
刻舟求劍
楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水。遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜。”舟止,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行。求劍若此,不亦惑乎!
這個(gè)成語故事尖銳的諷刺了那是些不顧客觀實(shí)際的發(fā)展變化,不知變通的愚蠢之人;告誡我們不要靜止的看問題,不要拘泥而不知道變通。
(2)《河中石獸》這篇文章通過一個(gè)尋找市售的故事,揭示了一個(gè)深刻的道理,做任何事情都不能只知其一,不知其二,就主觀臆斷。古人云,“三思而后行”。做任何事情都應(yīng)該深思,注意尋求不同事物的特殊規(guī)律,不要拘泥于一般的道理主觀臆斷。
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