七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版課本答案
做七年級(jí)語(yǔ)文課本練習(xí)勤奮的人是時(shí)間的主人，小編整理了關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版課本答案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版課本答案(一)
春
一、仿照下面的示例朗讀文章，注意把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。(兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣要逐漸加重，表達(dá)盼望的心愿、欣喜地情懷)
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。(三個(gè)“起來(lái)了”，語(yǔ)氣要一個(gè)比一個(gè)加重)
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。(擬人的語(yǔ)氣，要讀的親切)園子里，田野里，瞧去 ，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。(短句多，要讀的輕快些，讀出輕松愉快的感情)
朗讀指導(dǎo)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉文章，這是朗讀好的前提;
(2)細(xì)心體會(huì)，理解文章，想象與文章內(nèi)容相吻合的畫(huà)面，，這是朗讀好的基礎(chǔ);
(3)以情帶聲，隨著文章思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急的語(yǔ)氣，讀出短句的輕快，讀出作品 的美感。
二、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)課文描繪了哪些春天的圖畫(huà)，你最喜歡哪幅畫(huà)，喜歡的理由是什么。
課文描繪了五幅春天的圖畫(huà)。他們分別是：春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭(zhēng)春)、春風(fēng)圖(風(fēng)長(zhǎng)春)、春雨圖(雨潤(rùn)春)、迎春圖(人迎春)。
喜歡的理由：
示例(1)春草圖(草報(bào)春)，寫(xiě)小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)。
“偷偷地從土里鉆出來(lái)”中一個(gè)“鉆”字，表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思，表現(xiàn)春草破土是那么自然而然，是那么不引人注意?？烧沁@不起眼的春草，卻有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”寫(xiě)質(zhì)地，告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫(xiě)顏色，給人以清新的感覺(jué);“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫(xiě)春草，宣告了春天已經(jīng)到來(lái)。接著通過(guò)孩子們的嬉戲從側(cè)面寫(xiě)春草給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。最后從正面寫(xiě)軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中，進(jìn)一步表現(xiàn)了春草的柔和可愛(ài)。
示例(2)：春花圖(花爭(zhēng)春)，寫(xiě)花朵多、花色艷、花味甜，由春花聯(lián)想到秋實(shí)。
這一段按“樹(shù)上”“花下”“遍地”的順序，運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭(zhēng)艷的立體感很強(qiáng)的春花圖。
“不讓”一語(yǔ)點(diǎn)出了春花爭(zhēng)艷的特征。有了這個(gè)“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵：春花競(jìng)放，百花爭(zhēng)艷，好一派欣欣向榮的景象!接下來(lái)寫(xiě)花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的先后順序來(lái)寫(xiě)，照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)花的甜味便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”，果實(shí)卻是“虛”的，由“花”聯(lián)想到“果”，也就很自然的由顏色寫(xiě)到味道了。這樣由實(shí)而虛寫(xiě)來(lái)，讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層感情，春華秋實(shí)，這怒放的春花孕育著累累的果實(shí)。
示例(3)：春風(fēng)圖(風(fēng)長(zhǎng)春)，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感，描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。
先從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和煦。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，一是“吹面不寒”，即很溫和，不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng)，也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”，意思是吹拂柳枝的風(fēng)，給人以柔和的感覺(jué)。再?gòu)男嵊X(jué)角度來(lái)寫(xiě)“泥土的氣息”“青草味兒”“各種花的香”。“醞釀”一詞用在這里，我們可以想象：泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在春天的陽(yáng)光下，如同釀造美酒，越來(lái)越濃郁，越來(lái)越醇厚。最后從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”，作者用鳥(niǎo)聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的嘹亮悅耳跟清風(fēng)流水應(yīng)和，讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂(lè)美。
示例(4)：春雨圖(雨潤(rùn)春)，抓住春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈。從近景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
寫(xiě)春雨，先從正面寫(xiě)：“最尋常”“一下就是兩三天”，寫(xiě)出春雨頻繁。然后進(jìn)一步正面寫(xiě)春雨的可愛(ài)。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的，牛毛多而稠密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。這三個(gè)比喻正面描寫(xiě)了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。接下來(lái)作側(cè)面描寫(xiě)。樹(shù)葉兒“綠得發(fā)亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發(fā)讀者的想象：大自然在春雨中沐浴，一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫(xiě)傍晚燈光“黃暈”，因?yàn)檫@是雨中所見(jiàn)的燈光，不寫(xiě)雨而讓人體會(huì)到雨的細(xì)和密。先寫(xiě)春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正面寫(xiě)春雨的可愛(ài)，又通過(guò)寫(xiě)樹(shù)、草、人、村落，側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象。
示例(5)：迎春圖(第七段)，春到人歡，和開(kāi)頭呼應(yīng)，引用俗語(yǔ)給人啟迪。
這幅畫(huà)的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了，也就是孩子多了。寫(xiě)風(fēng)箏多了。不僅告訴我們春天到了，孩子們出來(lái)活動(dòng)了，還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競(jìng)放的一派朝氣勃勃、積極向上的景象。前面寫(xiě)春花“趕趟兒”，是寫(xiě)春花競(jìng)放爭(zhēng)艷的景象;這里寫(xiě)老老少少“趕趟兒”，是寫(xiě)人們寄希望于春天，是在爭(zhēng)春。
三、結(jié)合上下文，揣摩下面的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的妙處。
1. 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
分析：本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。“偷偷地”生動(dòng)形象的描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀。“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，突出了小草頑強(qiáng)的生命力。寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
2.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
分析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)想象的描繪了陽(yáng)光下遍地野花閃閃爍爍逗人喜愛(ài)的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫(xiě)出了野花的繁多，分布廣，在風(fēng)中搖曳多姿的特點(diǎn)。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，給人視覺(jué)上的美感，讓人仿佛置身于野花叢中，芬芳美麗。
3.樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
分析：這是側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)”的特點(diǎn)。“逼”字用的很好，春雨中的畫(huà)面本來(lái)是朦朧的，柔和的，色調(diào)偏灰，“綠”“青”等近景的描寫(xiě)，表現(xiàn)出春雨滋潤(rùn)洗滌下的樹(shù)葉、小草變得顯亮奪目，作者把這一切用一個(gè)“逼”字，一下子推到讀者眼前。
4.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
分析：本句運(yùn)用了擬人的手法，描寫(xiě)了雨中的房屋，是靜態(tài)描寫(xiě)。“靜默”一詞用的巧妙，它傳神地描繪了動(dòng)態(tài)雨中的安靜和平氣息。
四、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻?你還能發(fā)發(fā)揮想象，將春天比作別的什么嗎?
作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，寫(xiě)出了春天不同時(shí)段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強(qiáng)調(diào)了春天“新”“美”“力”的特征;既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來(lái)的執(zhí)著追求。
示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。
春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過(guò)廣闊的原野。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版課本答案(二)
我的早年生活
一 、 默讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度，然后依據(jù)示例，完成下面的表格。
二 、作者幽默的語(yǔ)言中充滿了睿智，發(fā)人深思。結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面語(yǔ)句的理解。
1.每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。
分析：作者把自己比作螢火蟲(chóng)，說(shuō)明自己像螢火蟲(chóng)一樣雖然弱小卻能在黑暗中頑強(qiáng)的發(fā)出光芒;螢火蟲(chóng)在西方還有冒險(xiǎn)精神等類(lèi)似的表意，表明他具有勇敢冒險(xiǎn)的精神，也反映了他的自信。
2.剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。
分析：因?yàn)橹骺脊倏嫉目偸切∏鸺獱栕畈幌矚g的科目、不知道的內(nèi)容、題目也總是難題、偏題(至少對(duì)于小丘吉爾來(lái)說(shuō))使得他“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”，所以說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。
3. 我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受。
分析：丘吉爾讓孩子學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是他們點(diǎn)的母語(yǔ)，一個(gè)人必須熱愛(ài)祖國(guó)，熟練掌握母語(yǔ)。“聰明”的孩子學(xué)拉丁語(yǔ)，是相對(duì)于自己的“笨”而言的，有調(diào)侃的意味。
4. 但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
分析：“我”和弟弟制定條約，把游戲玩的如此鄭重，這表現(xiàn)了丘吉爾的軍事天賦。
5. 多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。
分析：這句的意思是當(dāng)初父親支持他選擇軍事工作，其實(shí)是迫不得已的。在這輕松地調(diào)侃中，體現(xiàn)了丘吉爾的謙遜精神。
三 、初讀文章，你可能會(huì)覺(jué)得丘吉爾太幸運(yùn)了：拉丁文考試完全不會(huì)，卻被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)肯定;憑抽簽猜中試題，也能成功通過(guò)第二天的征兵考試。他的成功真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是靠運(yùn)氣才成功。他成功的真正原因是能清醒客觀地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形式作出判斷，并保持一種謙遜樂(lè)觀坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不斷的努力。如他能一字不漏的背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版課本答案(三)
再塑生命的人
一 、通讀全文，感受作者的情懷，并簡(jiǎn)要了解海倫•凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”?
海倫•凱勒是美國(guó)著名作家和教育家。在她一歲多的時(shí)候，因?yàn)榘l(fā)高燒腦部受到傷害，從此以后眼看不見(jiàn)，耳聽(tīng)不見(jiàn)，后來(lái)連話也說(shuō)不出來(lái)了。
她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里請(qǐng)來(lái)了家庭老師，也就是影響了海倫一生的莎莉文老師。莎莉文小時(shí)候也差點(diǎn)失明，了解失去光明的痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)手語(yǔ)，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)讀書(shū)，后來(lái)用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會(huì)說(shuō)話了。
莎莉文老師讓海倫親近大自然，在草地上打滾，在田野里跑跳，在地里埋種子，爬到樹(shù)上吃飯;還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛(ài)的關(guān)懷下竟然克服了失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
1936年，和她朝夕相處了50年的老師離開(kāi)人間，海倫十分傷心。海倫知道如果沒(méi)有老師的愛(ài)，就沒(méi)有她的今天，決心要把老師給她的愛(ài)發(fā)揚(yáng)光大。于是，海倫跑遍美國(guó)大大小小的城市，周游世界，為殘障人士奔波，全心為不幸的人服務(wù)。
1968年，海倫88歲去世，她終生致力于服務(wù)殘障人士的事跡傳遍全世界。她寫(xiě)了很多本書(shū)，她的故事還拍成了電影。莎莉文老師把最珍貴的愛(ài)給了她，她又把愛(ài)散播給不幸的人，帶給他們光明和希望。
莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心，點(diǎn)燃了一個(gè)苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫助她走向成功。所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
二 、 仔細(xì)閱讀第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處。
鋪墊的內(nèi)容：①莎莉文老師到來(lái)的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，意味著重要而深刻。
?、诩胰舜掖颐γΦ臉幼樱A(yù)示著有不尋常的事要發(fā)生。
?、?ldquo;我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒、苦惱，疲倦不堪。
?、?ldquo;我”心里期盼著“光明!光明!”
好處：通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。本文通過(guò)一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對(duì)海倫的重要意義，凸顯了文章主次。
三 、 文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。
示例：
①我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”
?、谖要?dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
示例：知識(shí)改變了海倫的人生。我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，完全可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而既無(wú)視覺(jué)又無(wú)聽(tīng)覺(jué)的殘障人士海倫只能靠手來(lái)感覺(jué)，甚至連杯和水這樣的簡(jiǎn)單事物都分不清。由此可以想象，她的學(xué)習(xí)是多么艱辛。但她每次學(xué)習(xí)有收獲都感到快樂(lè)無(wú)比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲也是分不開(kāi)的。
四、 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”你是怎樣理解這句話的?引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?和同學(xué)交流一下。
莎莉文老師用“水”打開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)。“水”讓海倫產(chǎn)生了求知的欲望，獲得了生命的意識(shí)和情感，擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
期待著我們能像莎莉文老師一樣，采用多種方法，用愛(ài)心啟迪我們的智慧和情感。
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