初一語(yǔ)文下學(xué)期期末測(cè)試題及答案(2)
初一語(yǔ)文下學(xué)期期末測(cè)試題及答案
初一語(yǔ)文下學(xué)期期末測(cè)試題參考答案
1.嚼;馳;咽;湃。(每字1分，共4分)
2.C(2分)
3.C(2分)
4. ①君子坦蕩蕩;②不患人之不己知;③是夕陽(yáng)中的新娘;④引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰;⑤蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖;⑥望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。(本題8分，每空1分，若多字或漏字或錯(cuò)字或錯(cuò)序則不給分。)
5.(1)豬八戒 沙僧(2分)
(2)先向靈吉菩薩借得“定風(fēng)丹”，這樣就不怕鐵扇公主拿芭蕉扇扇他了，這是防御性的措施(1分);然后又變作小蟲(chóng)子賺到鐵扇公主的肚子里去，逼他交出芭蕉扇，這是巧妙的進(jìn)攻。(1分)
(3)白骨精先后三次變作美少女、老婦人、老翁都被孫悟空識(shí)破打死，唐僧惱恨孫悟空濫殺無(wú)辜，便念緊箍咒驅(qū)逐美猴王。(2分)
6.(1)芙蓉、芙蕖、水華、水芝、蓮花等。(寫(xiě)出兩個(gè)得2分)
(2)如：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅
(3)稱呼(1分)，從知道荷更多的價(jià)值、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力、涵養(yǎng)性情等角度談(2分)，語(yǔ)氣委婉(1分)。
7.(1)坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。(1分)
(2)“亂”是“擾亂” 的意思，寫(xiě)出了蟬聲的嘈雜煩亂(1分)，寫(xiě)出詩(shī)人百無(wú)聊賴、心煩意亂(1分)。
(3)描寫(xiě)了缺月、孤燈、風(fēng)露、鳴蟬、疏桐等衰殘的景象(1分，寫(xiě)出三個(gè)即可)。構(gòu)成了凄涼的秋景和孤寂的旅況，抒發(fā)了作者羈旅漂泊的思鄉(xiāng)愁苦(和強(qiáng)烈的憂國(guó)憂家之情，此點(diǎn)答不到不扣分)(2分)。
8.(1)①任，做;②返回;③討取，要;④終于。(4分)
(2)D(2分)
9.左 右/ 呵 逐/ 亦 不 去(2分)
10.(1)(蔣堂)于是寫(xiě)了一封回信(或：于是寫(xiě)了一封信回復(fù)他)，那使人才離開(kāi)。(答題點(diǎn)：為、之、去，第二句的主語(yǔ)。)(2分)
(2)(老虎)漸漸又靠近(驢子)一些，態(tài)度更為隨便，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下。(2分)
11.(1)獨(dú)不肯去，須索回書(shū)，左右呵逐亦不去。(1分)
(2)寧得罪，不得書(shū)，不敢回邑。(1 分)
《使人索回書(shū)》翻譯：
蔣堂侍郎為淮南轉(zhuǎn)運(yùn)使時(shí)，每年冬至節(jié)日，所屬各縣照例送賀信表示祝賀，都是送信的人放下賀信即返回。獨(dú)有一位縣令所派的人不肯隨即離去，要求必須有轉(zhuǎn)運(yùn)使的回信;轉(zhuǎn)運(yùn)使身邊的人勸他走，他都不聽(tīng)，以致呵斥驅(qū)逐也不走，還說(shuō)：“寧可得罪，拿不到回信不敢回縣里去。”旁邊的人便說(shuō)：“這做仆從的都如此蠻橫無(wú)理，那縣令可想而知。”蔣堂說(shuō)：“恐怕不是這樣。這縣令一定是一位強(qiáng)干的人，能如此使人不敢怠慢他的命令。”于是就寫(xiě)了一封回信，那使人才離去。于是為他傳播名譽(yù)，后來(lái)終于成為名臣。
12.不能調(diào)換。“濱”是水邊或近水的地方，“間”是中間的意思。如果一調(diào)換，就不符合實(shí)際的地理位置了。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。(3分)
13.用了打比方的說(shuō)明方法(1分)，把藍(lán)色天幕下的林海與紅巖比成一幅圖畫(huà)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鐘山氣概雄偉、風(fēng)物優(yōu)美。(2分)
14.(1)鐘山景象萬(wàn)千，地理環(huán)境雄偉恢宏。(2)這是孫中山生前的愿望。(4分，如照抄原文給2分)
15.讓人，是人生得以發(fā)展的重要途徑。(“讓人，乃眾妙之門(mén)”亦可。)(2分)
16.舉例論證。舉了喬羽與夫人白頭偕老的例子，形象地論證了讓人可以使人與人之間的關(guān)系更加和睦、和諧。(4分)
17.第⑤段之前。(2分)本文第一段提出了全文的中心論點(diǎn)“讓人，是人生得以發(fā)展的重要途徑”，第二至四段論述“讓人”的重要性和必要性(意義)，抽出的語(yǔ)段講的是怎樣具備“讓人”這種品格(或怎樣做一個(gè)“讓人”的人)，內(nèi)容上遞進(jìn)(或深入)了一層，而第⑤段，在內(nèi)容上是對(duì)中心論點(diǎn)的突出，在結(jié)構(gòu)上是全文的收束，所以抽出的語(yǔ)段應(yīng)放在第④段之后第⑤段之前。(2分)
18.看電影時(shí)巧遇林老師;考前抱佛腳(突擊復(fù)習(xí))意外得高分;重考只有47分;成績(jī)單上仍然是一個(gè)叫人不敢直視的“優(yōu)”。(6分，每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可)
19.“纖細(xì)”寫(xiě)出林老師手的分量輕(1分);“沉甸甸”則是我的心理體驗(yàn)，我在林老師的教導(dǎo)下，心里充滿愧疚，心情沉重(1分);這句話寫(xiě)出了林老師的教誨深深觸動(dòng)了我，促我成長(zhǎng)(2分)。
20. 內(nèi)容上：寓情于景，把對(duì)美好中學(xué)生活的深切懷念之情寄托在一片夢(mèng)境般的景色描寫(xiě)之中。(2分)結(jié)構(gòu)上：引起下文，與末段形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。(2分)
21.相同之處：關(guān)愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格又親切。(2分)
不同之處：舒婷女士對(duì)林老師肅然起敬，充滿了對(duì)老師的贊美、欽敬與感激之情。(2分)魯迅先生對(duì)壽老師的回憶更多的是表現(xiàn)兒童的好奇心和求知欲，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展舊式教育的否定。
22.作文
?、贂?shū)寫(xiě)4分放在基礎(chǔ)等級(jí)分內(nèi)。先按50分整體評(píng)判基礎(chǔ)等級(jí)分，然后根據(jù)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)扣分。每三個(gè)錯(cuò)別字扣1分?？弁?分為止，不倒扣。
?、诎l(fā)展等級(jí)評(píng)分，分解為12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，只要有符合要求的就得分，每一點(diǎn)2分，最多得10分;其中一點(diǎn)突出的可評(píng)至發(fā)展等級(jí)滿分。
③不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分。
基礎(chǔ)等級(jí)50分(含書(shū)寫(xiě)分) 好(50—41) 較好(40—31) 中(30—21) 差(20—0)
符合題意
中心明確
內(nèi)容充實(shí)
感情較真摯
結(jié)構(gòu)完整
語(yǔ)言流暢
符合文體要求 基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容較充實(shí)
有感情
結(jié)構(gòu)基本完整
語(yǔ)言較通順
符合文體要求 題意有些偏離
中心不太明確
有些內(nèi)容尚有感情
結(jié)構(gòu)不太完整
語(yǔ)言不夠通順
基本符合文體要求 完全偏離題意
無(wú)中心
沒(méi)有什么內(nèi)容
沒(méi)有什么感情
結(jié)構(gòu)混亂
語(yǔ)病較多
不符合文體要求
書(shū) 寫(xiě) 分 (4分)
4分 3分 2分 1—0分
字體端正，書(shū)寫(xiě)正確，
卷面整潔 字體端正，書(shū)寫(xiě)正確，卷面無(wú)涂改 字體清楚，錯(cuò)別字
合計(jì)三四處 字體潦草、難看、 錯(cuò)別字多
發(fā)展等級(jí)分10分 深刻透徹 生動(dòng)形象 有文采 有創(chuàng)新
①透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)
?、诮沂締?wèn)題產(chǎn)生的原因
?、垲A(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果 ①恰當(dāng)運(yùn)用多種表達(dá)方式
?、诩?xì)節(jié)生動(dòng)形象
③有意境 ①用詞生動(dòng)，句式富于變化
?、谇‘?dāng)運(yùn)用修辭手法
?、畚木溆袃?nèi)涵 ①構(gòu)思巧妙，材料新鮮，見(jiàn)解新穎
?、谕评硐胂笥歇?dú)特之處
?、塾袀€(gè)性特征
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