2017高三地理復(fù)習(xí)的四個(gè)基本要求
2017高三地理復(fù)習(xí)的四個(gè)基本要求
在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)該掌握復(fù)習(xí)要求，可以提高復(fù)習(xí)效果。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了2017高三地理復(fù)習(xí)的四個(gè)基本要求，一起來看看吧。
2017高三地理復(fù)習(xí)的四個(gè)基本要求：知識要進(jìn)一步系統(tǒng)化
地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、地殼運(yùn)動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域地理特征及國土整治等地理學(xué)科主干知識，是高考的重點(diǎn)，對于這些重現(xiàn)率高的考點(diǎn)內(nèi)容，在地理試題中絕對不會以陳舊的形式出現(xiàn)，命題者必然會對這些考點(diǎn)知識進(jìn)行加工，輔以新穎的資料、信息，從另一側(cè)面、換個(gè)角度進(jìn)行命題，但不管形式如何變化，所考查問題的實(shí)質(zhì)并不會變化，因此地理主干知識應(yīng)作為高三整個(gè)復(fù)習(xí)過程的重點(diǎn)。
由于高三地理復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是將夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力相結(jié)合，因此要求學(xué)生對基本概念的理解要更加深刻、應(yīng)用知識解決問題的方法更加熟悉、思維更加準(zhǔn)確、遷移能力更靈活，為此在復(fù)習(xí)中必須重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從龐雜的知識系統(tǒng)中，形成自己的知識與線索。
如地理學(xué)科知識的復(fù)習(xí)體系可以整合為以下幾個(gè)專題，進(jìn)行知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)：等值線圖判讀及經(jīng)緯網(wǎng)圖中的比例尺運(yùn)用、地球運(yùn)動圖判讀、區(qū)時(shí)和正午太陽高度的計(jì)算、天氣與氣候、海洋與人類活動、水與社會發(fā)展及其中國的調(diào)水工程、地質(zhì)地貌和生物土壤、資源和環(huán)境問題及其可持續(xù)發(fā)展、能源及跨地區(qū)能源調(diào)配、人口和城市問題、人類的生產(chǎn)活動和地域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展、中國國土的整治與開發(fā)、世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局。在專題系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，對重點(diǎn)知識還應(yīng)該挖掘知識間的橫向聯(lián)系，尋找知識間的縱向聯(lián)系，從而在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界地理區(qū)域，探討中國發(fā)展問題，提升地理思維能力。
2017高三地理復(fù)習(xí)的四個(gè)基本要求：突出對地圖的復(fù)習(xí)
在近年的高考地理試卷中，一般都應(yīng)用大量的地圖、圖表來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來，由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，因此在地理復(fù)習(xí)中，學(xué)生一定要突出地圖的復(fù)習(xí)，將地理事物落實(shí)于圖表中，做到腦中有知識網(wǎng)，網(wǎng)中有圖，從而培養(yǎng)學(xué)科的核心技能。
在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該著重把“中國和世界地形圖”“中國和世界政區(qū)圖”“東西半球及大洲、大洋分布圖”“世界氣候類型分布圖”等“印”在腦海中，然后再掌握中國分區(qū)圖、世界各大洲圖，通過“中國和世界地形圖”“中國和世界政區(qū)圖”進(jìn)一步熟悉重要的經(jīng)緯線與大洲的關(guān)系，這是分析問題的重要參照線
2017高三地理復(fù)習(xí)的四個(gè)基本要求：要重視地理區(qū)域的復(fù)習(xí)
區(qū)域性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，許多地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展只有落實(shí)到某一區(qū)域中，才能加以正確的分析和評價(jià)。初中區(qū)域地理側(cè)重于“地”，強(qiáng)調(diào)的是地理事物的空間分布和特點(diǎn)，而高中地理較側(cè)重于“理”，強(qiáng)調(diào)的是地理事物的成因、原理、規(guī)律等，也就是說無論是初中地理知識，還是高中地理知識所闡述的都是同一個(gè)問題，所不同的是反映的側(cè)面和程度不同而已，因此在地理復(fù)習(xí)銜接中，應(yīng)該重視整合初高中地理教材，只有把初高中地理二者有機(jī)整合，才能提高地理學(xué)習(xí)的綜合分析能力。在近年的高考地理試題，都要求學(xué)生了解社會現(xiàn)象所發(fā)生的地域空間的基本區(qū)域特征，分析這些特征的形成要素，掌握這些特征所處的地理背景，因此對區(qū)域地理應(yīng)有足夠的重視。
1.對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，形成專題，既要挖掘知識間的橫向關(guān)系，又要透視知識間的縱向聯(lián)系，從宏觀上準(zhǔn)確把握整個(gè)地理主干知識體系，以干帶支，融會貫通。
2.對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，進(jìn)行多角度多層次分析。
3.盡力做到講透自然地理原理，用活人文地理觀點(diǎn)，熟悉區(qū)域地理特征，探討區(qū)域發(fā)展問題。
2017高三地理復(fù)習(xí)的四個(gè)基本要求：培養(yǎng)熟練的解題思路
在復(fù)習(xí)過程中，不僅要對復(fù)習(xí)的知識、題型、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，而且要在歸納總結(jié)中，注意探尋地理試題的解題思路和規(guī)律。從歷次地理考試來看，學(xué)生丟分多在人文地理部分的綜合題，究其原因，是解答試題的思路不清、不全面，因而人文地理的復(fù)習(xí)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，以便提高地理解題能力。
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