人教版語文二年級下冊第19課最大的書詞語盤點
人教版語文二年級下冊第19課最大的書詞語盤點
人教版語文二年級下冊第19課《最大的"書"》記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文二年級下冊第19課《最大的"書"》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文二年級下冊第19課《最大的"書"》詞語盤點
【勘探】
〖理解〗
查明礦藏分布情況，測定礦體的位置、形狀、大小、成礦規(guī)律、巖石性質(zhì)、地質(zhì)構(gòu)造等情況。
〖搭配〗
勘探礦藏，勘探儲量;全面勘探、詳細(xì)勘探。
〖例句〗
我們正在沿海地區(qū)勘探石油。
【巖石】
〖理解〗
構(gòu)成地殼的礦物的集合體，分為火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖三類。
〖例句〗
這條公路被山上滾落的巖石堵塞住了。
【刨根問底】
〖理解〗
追究底細(xì)，尋根究底。
〖例句〗
小強(qiáng)喜歡刨根問底，爸爸常常被他問住。
【用處】
〖理解〗
用途。
〖搭配〗
用處廣泛，用處特別;用處相同，用處相反;突出的用處，現(xiàn)實的用處。
〖例句〗
這個其貌不揚的機(jī)器人用處可大了。
【寶藏】
〖理解〗
儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
〖搭配〗
開采寶藏，利用寶藏;大自然的寶藏，珍貴的寶藏，無窮的寶藏。
〖例句〗
海底世界蘊藏了無窮的寶藏。
【近義詞】
刨根問底──尋根究底
認(rèn)真──頂真、負(fù)責(zé)
【反義詞】
認(rèn)真──馬虎、敷衍
人教版語文二年級下冊第19課《最大的"書"》教學(xué)建議
一、識字寫字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1、初讀預(yù)習(xí)：
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2、互相交流：
?、藕屯檎f說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的?可以怎樣記住其他的字?如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
?、瓢炎约合矚g的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。
?、窍蛲勒埥滩欢淖衷~。如，寶藏、礦物。
⑷和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3、同桌向集體匯報：
?、砰_火車認(rèn)讀生字。
?、埔酝罏閱挝贿M(jìn)行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
?、菍懽种笇?dǎo)：
?、賹懻_：
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
?、趯懨烙^：
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
二、朗讀感悟
本課以人物對話為主，教學(xué)時可以采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟。
1、問中讀：
“書”，為什么加引號呢?自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)：
?、抛杂勺x：
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎?請趕快讀一讀吧。
?、苹锇閷ψx：
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么?
?、谴ù▽W(xué)到的，你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3、演中悟：
?、潘娜诵〗M合作演一演：
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎?
合作演一演。
⑵集體評一評：
哪個角色演得好?為什么?
4、猜中想：
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運用
1、詞語開花：
看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?
學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：
寶石──石頭化石──石英
高山──山嶺大山──山川
大地──地球土地──地圖
2、詞語積累：
認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底
3、本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：
問句：
?、拍睦镉袝?
?、七@巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
?、沁@能說明什么呢?
感嘆句：
?、潘鼈兌际亲盅?
⑵太好了，太好了!
?、悄憧?，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實踐活動
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
人教版語文二年級下冊第19課《最大的"書"》課文
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
川川認(rèn)真地說：“這上面有字嗎?”
“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問底。
叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
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