高二生物圖表的運用及圖表題解題思路
高二生物圖表的運用及圖表題解題思路
高中生物圖表題是一種能力要求較高的題型，它可以考察學生的觀察、分析、比較、提取信息、圖文轉換等多種能力，有很高的區(qū)分度，所以一直是高考命題的熱點和重點題型之一。以下是學習啦小編為您整理的關于高二生物圖表的運用及圖表題解題思路的相關資料，希望對您的學習有所幫助。
高二生物圖表的運用及圖表題解題思路
一、圖表題的作用
1.運用圖表，能化抽象為具體
圖表是指圍繞某一主題而組織起來的知識表征和貯存方式，是具有一定概括程度的知識，而不是定義，它可以描述事物的各種特征，將概念分解為幾個部分，并顯現(xiàn)出它們之間的聯(lián)系。如“基因突變”這一概念，單純“說教”學生較難理解，若用圖表示其內涵則極易讓學生理解和掌握。
2.運用圖表，可理清思路，搞清楚知識脈絡，提供學習背景
圖表可簡略的提供有價值的信息，提高人們的記憶效率。比如，種群的特征可以圖來提供知識信息：
由此可見，圖表處理的知識結構，可讓學生獲得一個簡捷、明確的背景，符合學生的思維特點，在應用時可非常方便的進行提取和再現(xiàn)。再如，“神經纖維興奮的傳導”，可整理成圖進行復習。
3.用圖表，能去枝留干，引發(fā)遷移
圖表能發(fā)揮橋梁和樞紐作用，在學生已知和未知的知識之間形成遷移，把所學知識點盡可能延伸。如學習“新陳代謝與atp”時，可設計圖2-1-5，給學生留下思考。
4.運用圖表，可解決疑點，展示過程
生物學中的一些疑點，單憑講述是難以打開思維之門的，若借助圖表展示，則可一圖道破天機。如“人及動物體內三大營養(yǎng)物質代謝”這部分內容，可設計，再設問思考①~⑦的生理作用、條件、場所等問題。學生借圖探索，自然便理解了知識發(fā)生的過程。
5.運用圖表，能深化解題思維，幫助解決問題
圖表表現(xiàn)形式不是一個封閉的集合，而是一個開放的系統(tǒng)。在圖表系統(tǒng)中可隨知識結構的延伸而深化人們的思維，豐富知識材料。如在學習“生物固氮”有關知識后，針對一些具體問題有些學生回答出現(xiàn)偏差，若用圖2-1-7進行鏈接，可形成一個交叉網絡，深化他們的思維。
二、圖表題的類型
生物圖示也是一種語言，它是用特殊的符號、色彩、和圖形來反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結構、生理和相互聯(lián)系，它濃縮了大量的生物知識信息，是生物知識的重要表達方式。
1.文對圖的轉換
圖表具有系統(tǒng)化、直觀化、形象化的特點，在復習時可以讓學生將一些文字信息的知識轉化成簡明扼要的圖表，以反映抽象的文字描述，有利于掌握知識間的內在聯(lián)系，提高學生對知識的理解和歸納能力。比如，在細胞有絲分裂過程中，細胞內的dna分子數(shù)、染色體個數(shù)呈現(xiàn)規(guī)律性變化，這些變化可用坐標表示。
2.圖對文的轉換
識圖、析圖、用圖是生物教學的重要內容，也是學生應該掌握的基本技能，如何在高度概括的生物圖示包含的結構、生理等生命活動規(guī)律，教師有必要引導學生進行圖對文的轉換，并掌握圖示中的符號、自變量的特定含義，使學生能快捷準確地識別圖、理解圖和應用圖。如圖2-1-9所示，用2mol/升的乙二醇和2mol/升的蔗糖液分別浸泡某植物細胞，根據題設條件和圖示結果可聯(lián)想到幾個知識點：當外界溶液濃度大于細胞液時細胞就失水，細胞發(fā)生質壁分離，原生質體積縮小;反之，細胞吸水，原生質體積增大復原;細胞膜具有選擇透過性等。
3.圖對圖的轉換
教學中常有些生物圖示只從某個方面反映生命活動的特征，為使學生全面系統(tǒng)化地理解生物知識，教師應引導學生進行圖對圖的轉換，以突出對象的本質特征，提綱挈領，幫助學生記圖、識圖。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，收到舉一反三的教學效果。
如“生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”這節(jié)內容中，介紹了碳的循環(huán)圖，那么將這個圖簡化提煉處理，就可轉化成物質循環(huán)的示意圖，如圖2-1-10所示。
三、圖表題的解題思路和解題方法
1.抓好基礎，培養(yǎng)識圖能力。
注重基礎知識，掌握基本概念、基本原理，這是解圖表題的基礎和關鍵。課本中的插圖十分重要，它不但是編者對教學重點的另一種表達方式，也是對教材中文字難于表述內容的高度概括，是富有生命力的直觀教學手段，因此，要認真閱讀，弄清插圖的內涵和外延，在此基礎上再造想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.找出隱含條件，培養(yǎng)逆推能力
圖形題中的已知條件一般包含在文字敘述、圖例、圖像的變化或比例中。一些比較有技巧的題都巧妙地將信息隱藏在圖像中而不會太明顯，這就要求學生能利用逆推法：即要解決問題必須已知哪些條件，再從圖形中透過現(xiàn)象看本質，從中找出所需的已知條件。例如，將某種綠色植物的葉片，放在特定的實驗裝置中。研究在10℃、20℃的溫度下，分別置于5000勒克斯、20000勒克斯光照和黑暗條件下的光合作用和呼吸作用結果如圖所示。
?、僭撊~片的呼吸速率在20℃下是10℃的______倍。
?、谠撊~片在10℃、5000勒克斯的光照下，每小時光合作用所產生的氧氣量是______mg。
③該葉片在20℃、20000勒克斯的光照下，如果光合作用合成的有機物都是葡萄糖，每小時產生的葡萄糖為____mg。
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