高中語文字形的知識點總結(2)
高中語文連詞成句的知識點
連詞成句：
把兩個或兩個以上的詞語連成一句話。連詞成句，雖然提供的詞語主要出自課文內，但還有進一步的要求：
1.選用指定的關聯(lián)詞語或者修辭方法;
2.內容上作出限制，提供了一個話題，如描述某人的性格，描寫行為動作，闡述觀點等。這意味著要求有所提高，尤其是明確提出要考查關聯(lián)詞語。
應考策略：
一、要充分理解所給的詞語，在平時要掌握一些常用的詞語的意思，選詞時要避生就熟;
二、是寫話時要盡量使用修辭手法，使句子生動優(yōu)美，常用的有比喻、擬人、排比;
三、積累并正確使用常見關聯(lián)詞，注意關聯(lián)詞的配對;
四、是盡量描寫出有“畫面感”或富含哲理的句子，言而有物。
一般方法：
1.詞的組合能力。
2.詞的造句功用，即初步認識詞語在句子中充當什么成分的問題。
3.詞的變化形式，即初步認識詞語的重疊方式、附加意義等。
4.做題技巧。
首先，你要知道這個句子講的大體是什么意思;
其次應該掌握語法，一般都是主語在前面，有時候會加一些修飾詞。
基本句型：
1、誰干什么
?、偻息陲w③燕子④一群⑤排隊
一群燕子排隊往南飛。
2、誰在什么地方干什么
?、僮鲇螒颌谛∨笥癣墼诓賵錾?/p>
小朋友在操場上做游戲。
3、誰在什么地方干什么
①小馬②池塘邊③在④喝水⑤清清的
小馬在清清的池塘邊喝水。
4、誰為誰干什么
?、贋棰谫I了③皮球④媽媽⑤一個⑥我
媽媽為我買了一個皮球。
5、誰帶誰干什么
?、賻Б谇镉微畚覀儮芾蠋煝萑?/p>
老師帶我們去秋游。
6、誰和誰在什么地方干什么
?、傩⊥芒诓莸厣息墼冖芎廷葙惻堍扌●R
小兔和小馬在草地上賽跑。
7、什么地方有什么
?、倜利惖蘑谟孝鄢靥立芤欢洧莺苫á蘩?/p>
池塘里有一朵美麗的荷花。
8、什么地方有什么在干什么
?、贅淞掷铫谧哪绝B③在④為大樹⑤有⑥治?、咭恢?/p>
樹林里有一只啄木鳥在為大樹治病。
9、什么時候，誰怎么樣地干什么
?、偾锾膦谝蝗孩弁巷w④小燕子⑤排著隊
秋天，一群小燕子排著隊往南飛。
較復雜的句型：
1、誰在什么地方怎么樣地干什么
?、僮鲇螒颌谛∨笥癣墼诓賵錾息芸鞓返?/p>
小朋友在操場上快樂地做游戲。
2、什么樣的誰在什么地方怎么樣地干什么
?、匍_開心心地②小海星③玩④可愛的⑤在⑥沙灘上
可愛的小海星在沙灘上開開心心地玩。
一、要分辨成語的語義。
高中中有一些大家不常見的成語，這時切忌望文生義，很多的時候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。如：
例1 成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。
“望其項背”意思是“能夠望見別人的頸項和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”，“炙手可熱”，“首當其沖”等。
二、要辨別成語特定的方向性。
有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時忽視了這方面的內容，就會出現(xiàn)錯誤。如判斷下句中加點的成語使用是否正確：
例2 在“校園文化藝術節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。
“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：“蓬蓽生輝”。
三、要分析成語所在句子的語境。
具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。如：
例3 只要你設身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。
“設身處地”的意思是“設想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險第一線去”，不是設想，因此此處不能用“設身處地”，只能用“身臨其境”才妥當。
四、要看成語與其他詞語的搭配。
一個詞語依據(jù)的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：
例4 如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。
“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此例 4中要就把“對”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語：“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。
五、要分析成語的感情色彩。
成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。如：
例5 齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若騖。
例5句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”(像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去)這個含貶義的成語來表示，運用不恰當是不言而喻的，可用“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有： “無所不為”，“處心積慮”，“殫精竭慮”，“蠢蠢欲動”，等等。
六、要重視成語所指的對象。
【編者按】最容易被同學們忽略的標點符號的錯誤。有得同學就有疑問了：一個小小的標點，我怎么會出現(xiàn)錯誤呢?下面就讓小編給你介紹一下標點符號的用法和常見的錯誤類型吧。
標點符號的種類比較多，根據(jù)1990年國家語委和新聞出版署重新頒布的《標點符號用法》，標點符號有16種，包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間接號、書名號、專名號。
【備考策略】
常見失誤
(1)非疑問句用問號：我不知道這條路誰能走通?但我一定要堅定不移地走下去。
【解析】“這條路誰能走通”,雖然有疑問詞,但它是“不知道”的賓語,整個句子是一個動賓結構的陳述句,故不能用句號。
(2) 倒裝句中問號前置： 到底去還是不去?我的小姑奶奶。
【解析】 這是一個倒裝句,“我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是倒裝問句,問號應置于句未,才能準確表達出疑問或反問的語氣。不能一看到發(fā)問便加問號。
(3) 分句之間用頓號：浦東展開了翅膀,她是那樣歡快、昂揚、奮發(fā)、正在向輝煌的明天飛去。
【解析】這里實際上有三個分句,在第二個分句和第三個分句之間,應用逗號而不是頓號。“歡快、昂揚、奮發(fā)”是聯(lián)合詞組。凡是聯(lián)合詞組,最后一個成分后面,不能用頓號。
(4) 聯(lián)合詞組不同層次的詞語之間用頓號：上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇,在這次會演中,都帶來了新劇目。
【解析】“越劇、滬劇、淮劇”是一個層次;它和“安徽黃梅戲、河南豫劇”組成聯(lián)合詞組,又是一個層次。不同層次之間都用頓號,必然脈絡不清。第二層次應改用逗號。
(5) 連詞前面用頓號：觀眾長時間地等待,只為一睹她的風采、或簽上一個名。
【解析】“或”是連詞。在不表并列關系的連詞前面,無論是“或”、是“和”、是“及”、是“與”,均不能用頓號。可根據(jù)不同句子的情況,或者刪去頓號,或者改用逗號。
(6) 概數(shù)用頓號：看上去十七、八歲,一副瘦骨伶仃的樣子。
【解析】“十七八歲”是鄰近兩個數(shù)字連用,表示大概年齡。既然是概數(shù),便不能加頓號。因為概數(shù)無須停頓;一加頓號便成了“十七”和“八”并列了。這不符合表述原意。
(7) 集合詞語用頓號：這次“嚴打”的成功,和廣大公安干、警的努力是分不開的,和公安干、警家屬的支持是分不開的。
【解析】“公安干警”是集合詞語,“干”,指干部,“警”,指警察。集合詞語是緊密結構,不能用頓號分隔開來。“中、小學生”,“大、專院校”,“指、戰(zhàn)員”,“司、乘人員”這些詞語中的頓號都是不該用的。
(8) 句中沒有逗號徑直用分號：打好這一仗的關鍵是:一要發(fā)動群眾;二要找準目標;三要速戰(zhàn)速決。
【解析】 頓號、逗號、分號、冒號,雖同為句內點號,但停頓的時間有長短之分。應先用停頓短的逗號,再用停頓長的分號,不能亂了秩序。只有在“分行列舉的各項之間”才能直接用分號。
(9) 句中已用句號再用分號：一、學習貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神,自我加壓;二、學習貴在刻苦。要有模而不舍的精神,持之以恒。
【解析】 句號是句末點號,分號是句內點號。既然已經(jīng)用了句號,表明整個句子已結束,再用分號,便顯得不倫不類?；蛘呔涮柛臑槎禾?或者分號改為句號。
(10) 冒號后面揭示范圍不清：毛澤東有兩句詩: “獨有英雄驅虎豹,更無豪杰怕熊羆 ”,我從中感受到了共產(chǎn)黨人的大無畏精神。
【解析】從表面上看,冒號后面的內容,全是提示的范圍。其實不然。這里提示的,只是兩句詩?；蛘邔⒚疤柛臑槎禾?或者將逗號改為引號內句號。
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