導(dǎo)讀：下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了《你距離詩(shī)歌鑒賞滿分，還差這一篇干貨!》供考生們參考。

　　你距離詩(shī)歌鑒賞滿分，還差這一篇干貨!

　　虛實(shí)結(jié)合

　　古詩(shī)的虛，指直覺(jué)中看不見(jiàn)摸不著，卻又能從字里行間體味出的那些虛象和空靈的境界;實(shí)則是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。

　　一、古詩(shī)中的虛實(shí)運(yùn)用

　　1、眼前之景為實(shí)，想象虛構(gòu)構(gòu)之景為虛

　　以《雨霖鈴》為例：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相年淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。這些詩(shī)句，寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事實(shí)情，是虛。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這三句，則是半虛半實(shí)。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＿@三句，是想象之景，屬虛寫。

　　2、現(xiàn)實(shí)之景為實(shí)，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和夢(mèng)境為虛

　　以《念奴嬌赤壁懷古》為例：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。這是蘇軾游黃崗城外的赤鼻磯所見(jiàn)到的景象，當(dāng)算是實(shí)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。這三句，再現(xiàn)了火燒赤壁這一歷史畫面，顯然不是發(fā)生在眼前的實(shí)景，故屬虛寫。

　　3、形象為實(shí)，抽象為虛;有限為實(shí)，無(wú)限為虛

　　以《虞美人》為例：一江春水向東流。這一句，寫愁緒。愁緒本是很抽象，李煜卻將之化成了一江春水氣勢(shì)洶涌，不可遏止，化抽象為形象，化虛為實(shí)。

　　又如《游園不值》：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。這兩句，以少勝多，以有限之紅杏表現(xiàn)無(wú)限之春意。這是化實(shí)為虛。

　　4、側(cè)面為實(shí)，正面為虛

　　以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》：小橋流水人家。這一句子以溫馨景象，反襯人的孤獨(dú)、凄涼的心境。

　　5、虛實(shí)結(jié)合的作用

　　虛實(shí)結(jié)合，可大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有時(shí)能形成渲染烘托，從而突出詩(shī)歌的中心。

　　襯托

　　一、基礎(chǔ)部分

　　襯托，可分為正襯和反襯，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果，以此表現(xiàn)特殊的意境或獨(dú)特的情感。

　　1、正襯，是用相同的東西來(lái)襯托

　　如李白的《贈(zèng)汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。三四句，形象鮮明地烘托出汪倫對(duì)詩(shī)人的真摯純潔的深厚感情。

　　2、反襯，是用相反的東西來(lái)襯托

　　如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

　　詩(shī)中寫到了花落、月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出了春澗的寂靜。

　　二、襯托在古詩(shī)中的運(yùn)用

　　襯托在古詩(shī)中，可用于寫景，也可以用于狀物，還可用于抒情。詩(shī)人根據(jù)實(shí)際需要，使襯托呈現(xiàn)出如下一些具體形式：

　　1、冷暖相襯

　　如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》：熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。

　　這里，詩(shī)人先勾繪天門打開(kāi)前的冷暗色調(diào)，然后再涂抹天門打開(kāi)的暖亮色調(diào)。以天門打開(kāi)為界，前面越冷暗，后面就顯得越暖亮，冷暗與暖亮相互映襯，在色調(diào)的對(duì)比中，使詩(shī)在氣勢(shì)上形成了一個(gè)由低沉到高昂的波瀾，為后面神仙的出場(chǎng)渲染了神奇的背景。

　　2、動(dòng)靜相襯

　　如王維的《山居秋暝》：明月松間照，清泉石上流。

　　頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢(shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，以動(dòng)襯靜，反襯出山中的寧?kù)o。

　　3、樂(lè)哀相襯

　　如賈至的《春思》：草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長(zhǎng)。這首詩(shī)用了以樂(lè)景寫哀的手法,以前兩句所寫的春天的絢爛的春光，反襯內(nèi)心的愁恨。 又如司空曙的《喜外弟盧綸見(jiàn)宿》： 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。平生自有分，況是蔡家親。這首詩(shī)，則用哀景來(lái)寫樂(lè)情，詩(shī)人很高興與表弟盧綸寄宿在自己家。

　　4、大小相襯

　　如杜甫的《旅夜書懷》：飄飄何所似，天地一沙鷗。

　　這一句，以天地之大來(lái)襯沙鷗之小，以廣闊的天地反襯自己像一只孤零零的沙鷗一樣無(wú)依無(wú)傍的落寞惆悵，傳達(dá)出一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)與歷史長(zhǎng)河中無(wú)力自主的無(wú)奈。

　　5、聲寂相襯

　　如王維的《鹿柴》：空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。這首詩(shī)第一句，先正面描寫空山的杳無(wú)人跡，寫的是寂，第二句，空山并非一片靜默死寂，偶爾傳來(lái)一陣人語(yǔ)聲。這是寫聲。這兩句，聲寂相襯，以局部的、暫時(shí)的響反襯出全局的、長(zhǎng)久的空寂。空谷傳音，愈見(jiàn)空谷之空;空山人語(yǔ)，愈見(jiàn)空山之寂。人語(yǔ)響過(guò)，空山復(fù)歸于萬(wàn)籟俱寂的境界;而且由于剛才那一陣人語(yǔ)響，這時(shí)的空寂感就更加突出。

　　6、正反相襯

　　如李白《蜀道難》：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。詩(shī)人寫蜀道難行，先從正面著手，上面突兀而立的高山，擋住了太陽(yáng)神的運(yùn)行;下面曲折回環(huán)的河川，沖波激浪。然后宕開(kāi)一筆，借黃鶴與猿猱來(lái)反襯，千里翱翔的黃鶴不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀緣，不言而喻，人行走就難上加難了，正反結(jié)合，極力狀寫蜀道的難行。

　　7、明暗相襯

　　如唐劉方平的《月夜》：更深月色半人家, 北斗闌干南斗斜。通過(guò)明暗互襯來(lái)表現(xiàn)夜的靜謐和天空的寂靜。

　　8、虛實(shí)相襯

　　如姜夔的《揚(yáng)州慢》：過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。春風(fēng)十里，寫往日揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的繁榮景象;盡薺麥青青，寫詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形。前者為虛，后者為實(shí)，這一虛一實(shí)，兩相映襯，寄寓了昔盛今衰的感慨。

　　9、以景襯境

　　如劉禹錫《石頭城》：山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。

　　在這里，詩(shī)人是用潮水反襯故國(guó)的荒涼冷落，是為以景襯境。

　　10、以景襯情

　　如白居易《琵琶行》：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。這一詩(shī)句，描繪蕭瑟的秋景，以增添離別的哀愁。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。送客的主人與相別的客人，于船中執(zhí)手無(wú)言，遙望江面，唯有茫茫的萬(wàn)頃碧波之上灑下皎潔的月光。這里的江邊月景，襯托了別離的憂傷。

　　11、側(cè)面烘托

　　如白居易《琵琶行》：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。在茫茫秋月浸江，主客慘別的江岸，相對(duì)無(wú)言的凄清時(shí)刻，忽聞水上琵琶聲，竟使主人忘歸客不發(fā)，動(dòng)心移情的音樂(lè)，不僅使人流連忘返，還誘得人們?nèi)ぢ暟祮?wèn)，這從側(cè)面烘托了樂(lè)聲的藝術(shù)魅力和感人力量。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。從外部環(huán)境上加以烘托，側(cè)面表現(xiàn)琵琶女彈奏的魅力。

　　比興

　　比興是古代詩(shī)歌的常用技巧。對(duì)此，宋代朱熹有比較準(zhǔn)確的解釋。他認(rèn)為：比者，以彼物比此物也 興者，先言他物以引起所詠之詞也。通俗地講，比就是譬喻，是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。興就是起興，即借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。比與興常常連用。

　　比興的運(yùn)用

　　1、桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚桑之落矣，其黃而隕(《衛(wèi)風(fēng)?氓》)

　　在這里，既有比，也有興。比單純的興或比更富于藝術(shù)魅力。詩(shī)人以桑葉來(lái)比喻棄婦由青春煥發(fā)到芳華己逝的轉(zhuǎn)變。桑葉沃若與黃隕的對(duì)比，不僅暗示女主人公的容貌由青春而至衰老，而且象征了女主人公與氓的愛(ài)情由盛而衰。由鳩食桑葚引出女子對(duì)負(fù)心男子的沉迷，充滿了沉痛和悲哀。

　　2、孔雀東南飛，五里一徘徊 (《孔雀東南飛》)

　　在這里，詩(shī)人以孔雀向南飛去卻不愿失偶分離來(lái)象征焦仲卿和劉蘭芝的恩愛(ài)依戀。既有比，也有興，為全詩(shī)定下了一種纏綿悱惻的情調(diào)。

　　3、譬如朝露，去日苦多明明如月，何時(shí)可掇山不厭高，水不厭深(《短歌行》)

　　這三處，單用比，以朝露喻人生易逝，以明明如月喻才德高盛，以山、海喻胸懷寬廣，接納人才越多越好。

　　4、錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年 (《錦瑟》)這里以錦瑟起興，追憶華年。商隱享年不足五十，故此借五十弦起興，暗喻生平，引發(fā)以下一弦一柱之思憶。

　　比興手法的作用

　　能激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

　　白描

　　白描也是詩(shī)歌表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。

　　白描在古詩(shī)中的運(yùn)用

　　1、刻畫人物，不繪背景，只突出主體

　　如白居易的《賣炭翁》：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

　　在這首小型敘事詩(shī)中，作者以白描的手法，成功地塑造了賣炭老翁的感人形象。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。這十四個(gè)字的肖像描寫，不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)了賣炭翁的職業(yè)和年齡特征，而且使人想到他的辛酸勞作和痛苦生活。長(zhǎng)期受煙火熏烤使皮膚變色，終日扒摸木炭把十指沾黑，而兩鬢蒼蒼又表現(xiàn)出賣炭翁的凄楚和衰老。

　　用白描手法刻畫人物，三言兩語(yǔ)就能揭示人物的外貌、神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。

　　2、敘寫事件，不求細(xì)致，只求簡(jiǎn)明

　　如聶夷中的《田家》：父耕原上田，子屬山下荒;六月禾未秀，官家已修倉(cāng)。

　　這首詩(shī)表現(xiàn)田家的悲苦命運(yùn)，沒(méi)有大肆鋪張，用語(yǔ)簡(jiǎn)煉，詩(shī)人冷靜地?cái)⑹鎏锛业纳钆c遭際：父親在原田上耕種，兒子在山邊開(kāi)墾荒地，他們不惜流血流汗，想盡辦法擴(kuò)大耕種，增加收獲，以維持生計(jì)，圖個(gè)日子過(guò)得好一點(diǎn)。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒(méi)有成熟，官家早已迫不及待地修繕糧倉(cāng)，張開(kāi)血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數(shù)搜刮進(jìn)自己的倉(cāng)里。全詩(shī)沒(méi)有半句議論抒情，卻深刻地提示了農(nóng)民深受苦難的根源。

　　用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡(jiǎn)意真。

　　3、描寫景物，不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)

　　如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

　　詩(shī)人連用九個(gè)名詞，分別描繪了枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬九個(gè)意象，成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情。盡管作者不著一個(gè)哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無(wú)遺。

　　用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會(huì)作者所寄寓的感情。

　　注意

　　白描，有別于細(xì)描。細(xì)描是對(duì)事物的主要特征作細(xì)致入微的刻畫。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯(cuò)彩，絢麗華美。常運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描則是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單質(zhì)樸，不重詞藻修飾與渲染烘托。

　　渲染與烘托

　　渲染，是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面。烘托，是用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。

　　在古典詩(shī)歌中，渲染就是從正面著意描寫，烘托指從側(cè)面著意描寫，起一種烘云托月的作用。

　　烘托與襯托容易混同。烘托與襯托相同之處是都著眼于托，即使某種事物、某個(gè)形象、某種情感得到凸顯。但兩者的手段方式不同，襯托主要通過(guò)該事物(或形象、或情感)和與其相似或相對(duì)的事物(或形象、或情感)的對(duì)照映襯來(lái)完成;

　　而烘托主要通過(guò)該事物(或形象、或情感)外在的側(cè)面描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。即《藝概》中所說(shuō)：春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之;山之精神寫不出，以煙霞寫之。

　　渲染：如漢樂(lè)府民歌《江南可采蓮》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉南北。詩(shī)中魚戲蓮葉東四句的渲染，使得全詩(shī)生動(dòng)活潑，音調(diào)優(yōu)美，把水上采蓮的畫面和人們采蓮時(shí)的歡愉的情緒活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。

　　烘托：

　　1、以物烘托人

　　如《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》中首章的蒹葭蒼蒼，白露為霜，次章的蒹葭凄凄，白露未晞，末章的蒹葭采采，白露未已，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。

　　再如白居易的《琵琶行》中，琵琶女第一曲彈完，東船西舫悄無(wú)言，未見(jiàn)江心秋月白。這個(gè)情景描寫真切地烘托出聽(tīng)者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂(lè)的神妙動(dòng)人。

　　2、以人烘托人

　　如著名的漢樂(lè)府民歌《陌上桑》，對(duì)羅敷外貌的描寫：行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?少年見(jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。作者意欲極寫羅敷之美，卻未對(duì)羅敷的美貌作任何正面描寫，而是通過(guò)描寫行者、少年、耕者、鋤者見(jiàn)到羅敷時(shí)的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應(yīng)，烘托出了秦羅敷的美貌，把讀者的聯(lián)想向篇處延伸、擴(kuò)散，從而間接構(gòu)成了極為活躍的視覺(jué)藝術(shù)效果。難怪茅盾先生贊揚(yáng)道：不寫羅敷的美貌，而羅敷的絕世美貌躍然紙上，這真是前無(wú)古人的藝術(shù)描寫。

　　又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，作者要塑造的人物形象是周瑜，卻從千古風(fēng)流人物說(shuō)起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的多少豪杰，最后才集中為周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的主要地位他的感慨主要是因周瑜而發(fā)。

　　3、以物烘托物

　　如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中，描繪出一幅極其完美的春山月夜圖。在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉于那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生了變化，這時(shí)習(xí)慣于山谷靜默的鳥(niǎo)兒，似乎連月出也帶來(lái)新的刺激，居然鳴叫起來(lái)。這種以鬧襯靜的寫法，不僅沒(méi)有破壞春山的安謐，反而襯托得春夜山澗更加幽靜。

　　再如王籍的《入若耶溪》蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽，若耶溪山林一片幽靜，唯有不時(shí)傳來(lái)一兩聲蟬噪鳥(niǎo)鳴。靜寂，本是無(wú)聲，有聲則打破了靜寂。但是詩(shī)人偏偏說(shuō)因?yàn)槟且粌陕曄s噪鳥(niǎo)鳴，山林愈發(fā)顯得幽寂了。作者有意識(shí)地運(yùn)用蟬噪鳥(niǎo)鳴之動(dòng)來(lái)烘托一種靜的境界。由此可見(jiàn)詩(shī)人匠心獨(dú)運(yùn)之功。王籍在這里通過(guò)寂外有音的烘托藝術(shù)手法創(chuàng)造出一種幽靜恬淡的藝術(shù)境界，令人神往不已。

　　實(shí)際上，在古詩(shī)中，渲染、烘托兩種手法往往是結(jié)合在一起使用的。特別是在借景抒情類的詩(shī)歌作品中，往往是選用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)景物(意境)來(lái)烘托人物情感。

　　高考語(yǔ)文：古文閱讀技法

　　閱讀題

　　做文言文閱讀題，首先應(yīng)對(duì)文段用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關(guān)注。文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。

　　我們?cè)诖竽X中應(yīng)快速存貯以下信息：文章主人公的生活經(jīng)歷、官運(yùn)仕途、從政業(yè)績(jī)、人品性格以及其他與之相關(guān)的人和事(可以在試卷上圈點(diǎn)勾畫)，但我們?nèi)绻鐾昶渌}再考慮信息篩選題與分析概括題，又必須重讀選文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

　　同時(shí)，分析概括題不管是正確的一項(xiàng)，還是錯(cuò)誤的一項(xiàng)，錯(cuò)誤的只在一小點(diǎn)，換句話說(shuō)，選擇項(xiàng)中絕大部分分析概括的內(nèi)容都是正確的，這就大大有助于我們理解閱讀文段，有助于我們理解解答文言實(shí)詞、文言虛詞以及信息篩選題時(shí)所應(yīng)該掌握的具體的語(yǔ)境。因此，精讀原文之后，接著我們就應(yīng)該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的自下而上原則。

　　方法：

　　1、文言實(shí)詞題詞性法

　　解答此題，我們可以析字形，明字義;可以將給出的詞義代進(jìn)原文，通順就對(duì)，不通就錯(cuò);除此之外，我們還可以通過(guò)辨別實(shí)詞的詞性來(lái)解答或排除某一干擾項(xiàng)。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運(yùn)用這一特點(diǎn)來(lái)幫助解題。

　　2、文言虛詞題代入法

　　課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展和延伸，掌握了課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，特別是掌握了18個(gè)文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時(shí)自如地運(yùn)用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個(gè)虛詞都放在兩個(gè)句子中加以比較來(lái)考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學(xué)課本。答題時(shí)，可以先從課內(nèi)的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那么用法就是相同，不通則不相同。

　　3、信息篩選題排除法

　　根據(jù)陳述對(duì)象可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍：

　　在人物傳記類文言文閱讀選文中出現(xiàn)的人名不止一個(gè)，而我們?cè)诖痤}時(shí)需要熟悉的僅是題干中的這個(gè)人(也可能是兩個(gè)人)的行為舉止，此時(shí)我們可以根據(jù)主人公來(lái)做初步的篩選：把羅列的句子中不是這個(gè)人所說(shuō)所做所想的句子排除，相應(yīng)的，包含這個(gè)句子的選項(xiàng)也就可以排除了。

　　4、分析概括題對(duì)照法

　　此類題敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序的顛倒、無(wú)中生有等，所以，對(duì)句意的理解，我們就可以先通過(guò)對(duì)照，找準(zhǔn)選項(xiàng)中與原文的不同點(diǎn)，之后，把難以區(qū)分的地方向原文詞語(yǔ)上靠，找到對(duì)應(yīng)的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確、人物性格是否準(zhǔn)確等，同時(shí)，主旨性的選項(xiàng)要結(jié)合全文，重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句要總體把握文意。

　　2

　　翻譯題

　　文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

　　所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí);其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。

　　所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。

　　具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

　　留：就是保留。

　　凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。 例如：《晏子使楚》中的楚王、晏嬰、晏子等不用翻譯。

　　刪，就是刪除。

　　刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。例如：寡人反取病焉的焉是語(yǔ)氣助詞，可不譯，本句的意思就是我反而自討沒(méi)趣。(《晏子使楚》)又如：子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡中的而是連詞，可不譯，整句意思是子猷與子敬都病重，子敬先死去。

　　補(bǔ)，就是增補(bǔ)。

　　(1)變單音詞為雙音詞，如《桃花源記》中率妻子邑人來(lái)此絕境，妻子一詞是妻子、兒女的意思;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中語(yǔ)時(shí)了不悲，翻譯為：(子猷)說(shuō)話時(shí)候完全不悲傷。

　　換，就是替換。

　　用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予等換成我，把爾、汝等換成你。

　　調(diào)就是調(diào)整。

　　把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。例如《人琴俱亡》中何以都不聞消息，何以是以何的倒裝，賓語(yǔ)前置句，意思是為什么。

　　變，就是變通。

　　在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。子猷問(wèn)左右(人琴俱亡))中的左右指的是手下的人，左右對(duì)曰(《晏子使楚》中的左右指的是近臣。

　　3

　　關(guān)于虛詞

　　虛詞判別的幾種原則：

　　1、前后同則同。

　　如果相比較的兩個(gè)文言句子中兩個(gè)虛詞前后的實(shí)詞的詞性或短語(yǔ)的屬性相同，那么這兩個(gè)虛詞的用法一般是相同的。

　　如： 者①求者肩背相望。②惟有飲者留其名。者的前面分別是求和飲，而這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，我們就可據(jù)此初步判定這兩個(gè)虛詞者的用法是相同的。如果你對(duì)此判定不放心，也可以再看看者后面的詞或短語(yǔ)的屬性。者的后面是肩背相望和留其名這兩個(gè)動(dòng)詞屬性的短語(yǔ)。因此，我們可以確定①②中兩個(gè)虛詞的用法應(yīng)是相同的。

　　2、前后異則異。

　　如果在解題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)虛詞前后的實(shí)詞或短語(yǔ)的屬性不完全一致，那么這組虛詞的用法就很有可能不一致。遇到這種情況時(shí)一定要靈活運(yùn)用別的方法來(lái)輔助判定，比如聯(lián)想教材上類似的句子，或聯(lián)系上下文將其翻譯出來(lái)，或用排除法等。

　　如：于⑤若季子不禮于其嫂。 ⑥師不必賢于弟子。 于的前面分別是動(dòng)詞禮和形容詞賢，其詞性不相同，而虛詞于的后面是其嫂和弟子這兩個(gè)名詞屬性的短語(yǔ)。那么，該如何判定其用法是否相同呢?此時(shí)，我們就要聯(lián)想到師不必賢于弟子是教材上的句子，這一于是屬于一詞多義，在這里解釋為比，而若季子不禮于其嫂若解釋為比就句意不通了。因此，可以確定⑤⑥兩句中兩個(gè)虛詞的用法應(yīng)是不相同的。

　　3、特殊情況特殊處理。

　　如果遇到所考查虛詞的句子是特殊句式時(shí)要特殊處理，不要套用上面的方法。比如說(shuō)是省略句，即虛詞前后的詞語(yǔ)有省略現(xiàn)象，這就需要將省略的部分補(bǔ)充完整，不要不補(bǔ)充完整就來(lái)判定。同樣，如果遇到賓語(yǔ)前置句式也要按賓語(yǔ)前置的規(guī)則來(lái)處理。還有就是如果遇到所考查虛詞前后的實(shí)詞有活用現(xiàn)象時(shí)要以活用后詞性為準(zhǔn)，不能以活用前其本身的詞性為判定依據(jù)。

　　譬如：以 ⑨競(jìng)紿以他事辭去。⑩以小易大，彼惡知之。 以的前面沒(méi)有對(duì)應(yīng)的詞，這只有看以后面的詞或短語(yǔ)的屬性了，虛詞以的后面分別是他事和小。這兩個(gè)詞從表面上看來(lái)其屬性是不一樣的，一個(gè)名詞性短語(yǔ)，一個(gè)是形容詞，但實(shí)質(zhì)上是一致的，因?yàn)樾≡谶@一句中活用為名詞。因此，我們可以確定⑨⑩中兩個(gè)虛詞的用法應(yīng)是相同的。

　　這種避虛就實(shí)法只是用來(lái)解答高考文言虛詞試題的一種偏方，不是一劑能治百病的藥，也不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。因此在考場(chǎng)上使用這種方法，一定要謹(jǐn)慎。在此，我再重申一下這一偏方的用法：一般在解答這種考題山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，使用這一偏方可能會(huì)收到柳暗花明又一村的效果。這種偏方的禁忌是：對(duì)文言素養(yǎng)較好的考生要遵聽(tīng)?zhēng)焽冢荒転榱藞D方便就照方抓藥，否則就會(huì)中毒或無(wú)效!