歷年高考狀元現(xiàn)狀是怎樣的_歷屆高考狀元現(xiàn)狀盤點(diǎn)
"高考狀元" 一般指中國大陸地區(qū)"全國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試"各省市、自治區(qū)和直轄市的高考成績第一名。歷年風(fēng)光一時(shí)的高考狀元，現(xiàn)在又是怎樣的狀況呢?下面就和學(xué)習(xí)啦小編一起對歷屆的高考狀元現(xiàn)狀進(jìn)行一次大盤點(diǎn)吧!
30年1000余高考狀元的悲慘下場
中國相關(guān)機(jī)構(gòu)對中國從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，這么多曾經(jīng)讓人驚羨的高考狀元，卻沒有一位成為頂尖人才。他們?nèi)缃穸歼^著平凡的日子，職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。
華東交大理工學(xué)院教授分析了其中的原因，首先，不少高考頭名，只是會作題的“狀元”而已，他們的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃性較強(qiáng)，但是在動手操作能力還是創(chuàng)新能力方面沒有得到多少反映。也就是說，高考只是有限度地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試能力，而應(yīng)試能力不能衡量一個(gè)人在其他方面的發(fā)展能力。
其次，不少高考狀元們喜歡在學(xué)習(xí)知識中追求完美無缺，追求無所疏漏，在考試中過分看重分?jǐn)?shù)，使思維處在了僵化的神經(jīng)質(zhì)般的模式上。這種思維反映到將來的工作上，他們也只是過分看重僵死的書本知識的死記硬背，而又視學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識為一種享受，而對其它則看得比較淡漠，而這種思維嚴(yán)重影響到了他們在事業(yè)上的發(fā)展。
第三，許多高考狀元們對來自上方的指令，往往能夠苛刻地按要求完成，而在完成任務(wù)時(shí)往往缺乏自己獨(dú)到的見解。這種思維是對來自應(yīng)試教育做現(xiàn)成試題而又想獲得完美答案的一種重復(fù)。
第四，高考狀元們只是在應(yīng)試上取得了暫時(shí)的成功，而他們卻又往往以這一次成功引以為一生的驕傲。過分地回顧過去，卻喪失了以后為更高遠(yuǎn)目標(biāo)努力的動力。
第五，還有部份高考狀元們的家庭背景往往不太理想。他們在學(xué)習(xí)上心無旁騖，夢想擺脫某種困境。一旦實(shí)現(xiàn)理想，卻又陷入了沒有目標(biāo)的窘境，而在就業(yè)上卻又得不到家庭和社會的更為理想的指導(dǎo)，結(jié)果好多人也就聽天由命。
歷年高考狀元寡有領(lǐng)軍人物
在云師大附中校園里，矗立著一塊“狀元碑”。根據(jù)記載，從1977年至今，云師大附中一共產(chǎn)生過30多個(gè)全省高考狀元(不含加分狀元)，其中絕大多數(shù)都是被清華或北大錄取，近年來被香港大學(xué)錄取的學(xué)生也比較多。
這些狀元考生最終都去往哪里?有沒有在各領(lǐng)域取得不錯(cuò)成績?對于這些問題，云師大附中坦言并不掌握詳情。據(jù)了解，很多狀元畢業(yè)后就很少聯(lián)系了，偶爾會來個(gè)電話，尤其是去了國外的學(xué)生，聯(lián)系就更少了。
比如，不少狀元在國內(nèi)讀完大學(xué)后，最終選擇去國外繼續(xù)讀研，其中以歐美國家居多，或者留在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)工作，回到云南就業(yè)的相對較少。 其中一些狀元本科畢業(yè)后就開始工作，并未在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究。云南省2006年高考文科狀元劉涵，去年從香港大學(xué)畢業(yè)(期間赴國外做了一年交換生)，同時(shí)受邀4大會計(jì)師事務(wù)所，最終去向暫未得知。
云南省教育廳廳長羅崇敏很關(guān)心狀元們的去向，曾專門調(diào)研過云南近10年來的22名“高考狀元”和奧賽獲獎?wù)?，尤其關(guān)注他們畢業(yè)后的現(xiàn)狀?？闪钏?吃驚的是，這些“狀元”、大獎獲得者，在各自的事業(yè)上幾乎都沒有什么大的建樹，與當(dāng)初人們對狀元的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。除此之外，羅崇敏還查閱了1977年到 2009年32年來全國的124名高考狀元，“他們一個(gè)都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。”
歷年江蘇高考狀元發(fā)展并不差
記者注意到，在羅崇敏列舉的江蘇歷年部分高考狀元中，并非外人想像的是毫無建樹，相反他們有很多在各自領(lǐng)域取得不俗成績。例如，江蘇1977年 恢復(fù)高考后首個(gè)文科狀元童星，是著名社會學(xué)家和公共管理專家。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)首席專家蔡言厚教授分析指出，童星教授入選杰出人文社會科學(xué)家名 單，一舉打破恢復(fù)高考后我國高考頭名中無“杰出人才”論斷，考場頭名蝶變成“職場狀元”，成為現(xiàn)今我國高考頭名學(xué)習(xí)的榜樣，為進(jìn)一步研究我國高考頭名的成 才問題提供了成功案例。
1978年的江蘇高考狀元蕭柏春目前擔(dān)任美國西東大學(xué)商學(xué)院決策與計(jì)算科學(xué)系教授、系主任，美國長島大學(xué)商學(xué)院管理系教授、系主任，是服務(wù)管理、收益管理、非平滑函數(shù)優(yōu)化領(lǐng)域的著名專家、學(xué)者。
1984年江蘇文科狀元王溯舸現(xiàn)在是國內(nèi)投資業(yè)的領(lǐng)軍人物。作為友邦華泰基金副總經(jīng)理、中國人民銀行研究生院金融專業(yè)碩士，王溯舸1984年以 江蘇省文科第一的優(yōu)異成績考取了復(fù)旦大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)系，歷任海南港澳國際信托投資公司經(jīng)理助理，江蘇省證券公司部門經(jīng)理，深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)證券公司總經(jīng)理助理、 副總經(jīng)理，華泰證券有限責(zé)任公司上海受托資產(chǎn)管理總部總經(jīng)理。
歷年南京狀元愛到國外深造
“他們都在美國深造，學(xué)習(xí)生活都很好。”南京外國語學(xué)校陳懿老師目送多位南京狀元走進(jìn)高等學(xué)府，對于他們的一步步成長，他感到很欣慰。汪旸是南京2001年理科狀元，蔣墨是2002年南京高考狀元，段陽是南京2003年理科狀元，同時(shí)也是全省高考裸分狀元。這三位同學(xué)雖然走進(jìn)不同的高校，但目前都在美國繼續(xù)深造。據(jù)南外老師介紹，汪旸從清華大學(xué)本科畢業(yè)后，就赴美深造，現(xiàn)在在美國哈佛攻讀博士后，蔣墨與汪旸情況類似，也是在國內(nèi)讀完本科后，赴美繼續(xù)深造，目前在美國麻省理工攻讀化學(xué)合成博士后。段陽情況與前兩位相比，稍顯復(fù)雜，她在復(fù)旦大學(xué)讀完金融專業(yè)后，先是在香港的一家國際投資銀行工作，在積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，又赴美繼續(xù)深造。
記者了解到，并不是每位狀元的成長之路都是一帆風(fēng)順，有的狀元也遇到工作和生活上的困擾，或是感情受挫、或是事業(yè)不順。在采訪中，有個(gè)學(xué)校老師一再向記者叮囑，不要點(diǎn)出他們的名字，因?yàn)楹芏嘣虿粌H僅是外部環(huán)境，也有來自個(gè)人的因素，希望為他們保留一定的個(gè)人空間。不過，無論狀元是在國外還是回到國內(nèi)發(fā)展，他們都在各自的領(lǐng)域努力打拼，畢竟這些同齡人的天之驕子具備了勝不驕、敗不餒的淡然素質(zhì)，即使短暫的失利，也都屬于人生發(fā)展的“過去式”。
著名的科學(xué)家錢學(xué)森常說，他在科學(xué)上之所以取得如此的成就，得益于小時(shí)候不僅學(xué)習(xí)科學(xué)，也學(xué)習(xí)藝術(shù)，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開闊。在美國加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)和工作期間，錢學(xué)森除了參加美國物理學(xué)會、美國航空學(xué)會和美國力學(xué)學(xué)會之外，還參加了美國藝術(shù)與科學(xué)協(xié)會。
他曾多次感慨：“在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時(shí)候，往往是夫人蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示。”“我們當(dāng)時(shí)搞火箭時(shí)萌生的一些想法，就是在和藝術(shù)家們交談時(shí)產(chǎn)生的。”
是的，科學(xué)和藝術(shù)是永遠(yuǎn)連在一起的，誠如錢老說的“這些藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對人生的深刻的理解，豐富了人們對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方法。或者說，正因?yàn)槭艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)”。
幾位成功的學(xué)習(xí)者還有一個(gè)共性：平時(shí)最喜歡的事都是讀書。讀書使人智慧。在美國加州一所小學(xué)的圖書館里，我曾看到這樣一幅標(biāo)語：你讀得越多，知道得就越多;你知道越多，就會變得越聰明;你越聰明，你表達(dá)思想的時(shí)候，你的聲音就越有力。我始終認(rèn)為，讀書是養(yǎng)心的智慧。種桃，種李，種春風(fēng);養(yǎng)花、養(yǎng)草、養(yǎng)心靈。學(xué)校是文化場所，如果能培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，那將會讓孩子受用終身。
最后，還是想說那幾句老話：應(yīng)試教育，雖然可以生產(chǎn)出一流的技術(shù)人才，卻無從培養(yǎng)出真正的科學(xué)精神，無法造就創(chuàng)造未來的天才。知識不如能力，能力不如品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校時(shí)，帶走的不僅是知識，更重要的是對理想的追求。學(xué)校要讓孩子天性有展現(xiàn)的空間，智慧有表達(dá)的機(jī)會，美德在學(xué)習(xí)中扎根，夢想在勤奮中實(shí)現(xiàn)。一所學(xué)?？吹靡姷氖切@，看不見的是共同的價(jià)值觀和師生的行為方式。學(xué)校文化是一只看不見的手，培養(yǎng)學(xué)生從情感開始而不是從知識開始。
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