高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法和第一輪的復(fù)習(xí)方法
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是非常系統(tǒng)的，想要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的有關(guān)于高考的化學(xué)的復(fù)習(xí)方法詳解，希望能夠幫助到大家。
高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法
招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。
例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，但粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。
例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會(huì)大有所獲。
招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。
也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
招數(shù)三：講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。
再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來(lái)檢驗(yàn)”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。
招數(shù)四：把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。
高三的第二輪化學(xué)復(fù)習(xí)方法
一、構(gòu)建框架 逐個(gè)突破”
“一個(gè)中心”是以考試說明為中心，在復(fù)習(xí)時(shí)，考生對(duì)照“考試大綱”中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)盲點(diǎn)，要認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂、按“考試大綱”的要求掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
在查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，要適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，抓住每一章內(nèi)容的重、難點(diǎn)，找出每一章知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、延伸點(diǎn);然后將知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)串成線，就這條線上的每一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開聯(lián)想，將所有與這關(guān)聯(lián)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展開來(lái)，畫成圖、列成表，形成知識(shí)面。
有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，采用“知識(shí)主線--知識(shí)點(diǎn)--知識(shí)網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。
(1)知識(shí)線
a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))--重要化合物--主要性質(zhì)--應(yīng)用--對(duì)環(huán)境影響。其中對(duì)“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面。“應(yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)保科研中的應(yīng)用等。
b)以某種元素為線索。元素--單質(zhì)--氧化物--對(duì)應(yīng)水化物--鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
c)以元素的化合價(jià)變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(2)方法線
化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題。常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。
(3)價(jià)值線
a)無(wú)機(jī)物在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用價(jià)值。
b)無(wú)機(jī)物及性質(zhì)與科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的聯(lián)系價(jià)值。
c)無(wú)機(jī)物及性質(zhì)對(duì)人類生產(chǎn)、生活、環(huán)境的影響價(jià)值。
二、講究方法 歸納技巧
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!因此，對(duì)高考試題"陳"題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考。
舉例：無(wú)機(jī)推斷題解題技巧
無(wú)機(jī)推斷題的形式通常有文字描述推斷、文字描述與反應(yīng)式結(jié)合推斷和框圖題等。無(wú)機(jī)推斷題是集元素化合物知識(shí)、基本概念和基本理論于一體，且綜合性強(qiáng)、考查知識(shí)面廣、思維容量大、題型多變、能力要求高、推理嚴(yán)密，既能檢查學(xué)生掌握元素化合物的知識(shí)量及熟練程度，又能考查學(xué)生的邏輯思維能力，在歷年高考中頻頻出現(xiàn)，且體現(xiàn)出很好的區(qū)分度和選拔功能。無(wú)機(jī)推斷題考查內(nèi)容及命題主要呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：
1.限定范圍推斷：
主要適用于氣體或離子的推斷，該類題目的主要特點(diǎn)是在一定范圍內(nèi)，根據(jù)題目給出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(或必要的數(shù)據(jù))進(jìn)行分析，作出正確判斷。
解題關(guān)鍵：
①審明題意，明確范圍，注意題目所給的限定條件;
?、诰o扣現(xiàn)象，正確判斷;
?、垡⒁鈹?shù)據(jù)對(duì)推斷結(jié)論的影響。
2. 不定范圍推斷：
常見元素化合物的推斷。該題目的主要特點(diǎn)是：依據(jù)元素化合物之間相互轉(zhuǎn)化時(shí)所產(chǎn)生的一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行推理判斷，確定有關(guān)的物質(zhì)。題目往往綜合性較強(qiáng)，具有一定的難度。從試題形式來(lái)看，有敘述型、圖表型等。
解題關(guān)鍵：
見題后先迅速瀏覽一遍，由模糊的一遍“掃描”，自然地在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)關(guān)于該題所涉及知識(shí)范圍等方面的整體印象，然后從題中找出特殊現(xiàn)象或特殊性質(zhì)的描述，作為解題的突破口，進(jìn)而全面分析比較，作出正確判斷。
3. 給出微粒結(jié)構(gòu)等的微粒(或元素)推斷題。
解題關(guān)鍵：
①熟記元素符號(hào)，直接導(dǎo)出;
?、谡莆諑追N關(guān)系，列式導(dǎo)出;
?、劾门挪家?guī)律，逐層導(dǎo)出;
?、芘鍘щ娫?，分析導(dǎo)出;
⑤抓住元素特征，綜合導(dǎo)出;
?、薷鶕?jù)量的關(guān)系，計(jì)算導(dǎo)出。
4. 給出混合物可能組成的框圖型(或敘述型)推斷題。
解題關(guān)鍵：
解框圖型(或敘述型)推斷題一般是根據(jù)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從其中一種來(lái)推知另一種(順推或逆推)，或找出現(xiàn)象明顯、易于推斷的一種物質(zhì)，然后左右展開;有時(shí)需試探求解，最后驗(yàn)證。
5. 給出物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系的代碼型推斷題。
解題關(guān)鍵：
此類推斷題的特點(diǎn)是用代號(hào)表示各物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求“破譯”出各物質(zhì)的分子式或名稱等，看起來(lái)較復(fù)雜，其實(shí)在解題時(shí)，只要挖掘題眼，順藤摸瓜，便可一舉攻克。
6. 給出物質(zhì)范圍的表格型推斷題。
解題關(guān)鍵：
列表分析，對(duì)號(hào)入座;直觀明快，謹(jǐn)防漏解。
總之，解無(wú)機(jī)推斷題的步驟是：
首先，仔細(xì)讀題、審清題意。即弄清題意和要求，明確已知和未知條件，找出明顯條件和隱蔽條件。
其次，找突破口或“題眼”。通過分析結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)特征、反應(yīng)特征和現(xiàn)象特征及特征數(shù)據(jù)等等，確定某一物質(zhì)或成分的存在，以此作解題突破口。
第 三，推理。從突破口向外擴(kuò)展，通過順推法、逆推法、假設(shè)法得出初步結(jié)論，最后作全面檢查，驗(yàn)證推論是否符合題意。
三、細(xì)心審題 提高得分
在每年的高考中，都有一些全卷總分不低的學(xué)生在個(gè)別基礎(chǔ)題上失誤。究其根源，不是知識(shí)或運(yùn)用知識(shí)的能力上有欠缺，而是審題粗枝大葉，答題先入為主。審題+方法+規(guī)范答題才是得高分的最有效的途徑，有很多學(xué)生
細(xì)心審題是正確解題的前提
細(xì)心審題，才能正確理解和把握題示信息，才能正確解題。但另一種審題不細(xì)，表現(xiàn)在遇到題目中出現(xiàn)與自己熟悉的事物(如物質(zhì)的化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、坐標(biāo)圖、曲線、化學(xué)反應(yīng)等)相似或相近的情境時(shí)，不能找出其中的微小變化或區(qū)別，機(jī)械照搬原來(lái)答案而導(dǎo)致失誤。在考前這一階段的復(fù)習(xí)中，對(duì)于審題不細(xì)心的學(xué)生，在平時(shí)訓(xùn)練中解題速度可適當(dāng)放慢一點(diǎn)，在審題上有意多花一點(diǎn)時(shí)間。
注重方法，優(yōu)化解題思路是正確答題的關(guān)鍵
這一階段，注重解題方法的訓(xùn)練，例如運(yùn)用三大守恒(元素守恒、升降守恒和電荷守恒)的解題方法，計(jì)算題中還會(huì)用到差量法、極端假設(shè)法、討論法、等效變換法等?？赏ㄟ^典型試題訓(xùn)練來(lái)理解應(yīng)用這些方法的原理。
另外，有些學(xué)生在遇到陌生題目時(shí)，常感到束手無(wú)策，不能盡快形成解題思路。遇到這種情況，應(yīng)該根據(jù)題目給出的事實(shí)和條件，結(jié)合自己已有的知識(shí)，抽象、歸納相關(guān)信息，并進(jìn)行邏輯推理、論證，進(jìn)而作出正確判斷。在解決復(fù)雜一些的題目時(shí)，可以正向思維與逆向思維相結(jié)合，進(jìn)行分析、綜合與推理。
規(guī)范答題是正確答題的保障
“細(xì)節(jié)決定成敗”，學(xué)生書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。為此，要注意加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的落實(shí)訓(xùn)練，同學(xué)們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平;強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉;強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位;強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫。
例如用化學(xué)語(yǔ)言(化學(xué)式、化學(xué)方程式)進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述;化學(xué)計(jì)算的步驟嚴(yán)格、運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范等等。養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，進(jìn)一步規(guī)范答題格式和要求，細(xì)審題，細(xì)作答，減少非智力因素失分。
不規(guī)范答題主要表現(xiàn)有：
(1)答非所問，如將結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式寫成了結(jié)構(gòu)式或方程式或分子式或電子式等;
(2)逾失規(guī)范，如將COOH寫成CooH、苯環(huán)結(jié)構(gòu)忘掉中間的O等;
(3)疏忽遺漏，如乙酸乙酯寫成了CH3COOCH3，化學(xué)方程式遺漏條件，不打“↑”和“↓”，濃硫酸漏寫“濃”字，漏寫酯化反應(yīng)的產(chǎn)物水，計(jì)算題漏寫單位或?qū)戝e(cuò)單位等。
高三的備考建議
1調(diào)整作息，合理安排
寒假期間，由于沒有在校集體學(xué)習(xí)的氛圍，考生往往不按時(shí)作息，導(dǎo)致生物鐘紊亂，影響整個(gè)復(fù)習(xí)狀態(tài)。所以考生不能隨性而為，要把作息時(shí)間及學(xué)習(xí)計(jì)劃安排制成一份詳細(xì)的表格貼在書桌前，提醒自己按時(shí)按量完成，也可以和同學(xué)或好友結(jié)成聯(lián)盟，共同制訂計(jì)劃并取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互督促并肩協(xié)作，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
2系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
《北京卷考試說明(化學(xué))》是高考的風(fēng)向標(biāo)和指路燈，其中對(duì)高考考查的核心內(nèi)容劃分為了解、理解、綜合應(yīng)用三個(gè)等級(jí)?？忌煤俦容^充裕的時(shí)間，針對(duì)所羅列的知識(shí)點(diǎn)逐一篩查復(fù)習(xí)，結(jié)合教材、筆記等全面梳理知識(shí)點(diǎn)，特別要多留意?？家族e(cuò)的核心考點(diǎn)，比如電化學(xué)原理、速率和平衡及其圖像、電解質(zhì)溶液用平衡移動(dòng)原理解釋現(xiàn)象、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。
經(jīng)過期末考試的訓(xùn)練和強(qiáng)化，考生對(duì)考題的類型、主干知識(shí)、薄弱項(xiàng)目、答題技巧等都有了初步認(rèn)識(shí)，但往往屢做屢錯(cuò)，因此寒假期間整理和重溫錯(cuò)題是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的有力措施?？忌唧w分析錯(cuò)題考查什么知識(shí)點(diǎn)，出錯(cuò)的根源在哪里。為了避免再次犯錯(cuò)，考生可以準(zhǔn)備一個(gè)小記錄本隨時(shí)積累，及時(shí)記錄出錯(cuò)頻率較高的考點(diǎn)?？忌ㄟ^反復(fù)溫習(xí)和揣摩錯(cuò)題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，爭(zhēng)取錯(cuò)題不再錯(cuò)，這是提升成績(jī)的快捷有效方式。此外，考生每天設(shè)定適量習(xí)題練手熱身也十分必要，既檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，又訓(xùn)練答題的規(guī)范性。
3重在落實(shí)，把握技巧
考生經(jīng)常會(huì)感覺明明聽懂了知識(shí)點(diǎn)，遇到實(shí)際問題時(shí)卻不會(huì)解決。其實(shí)考生可以將備考過程稱為“3M”過程，即“模式、模仿、磨合”，意即考生先了解相關(guān)問題的解決模式，繼而善于模仿，看老師或同學(xué)如何用該模式解決相關(guān)問題，最后通過不斷磨合逐漸達(dá)到熟能生巧。
比如電化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜、極易混淆?？忌蓪⑵鋬?nèi)容簡(jiǎn)化為“五要點(diǎn)”模式，即什么池、什么電極、發(fā)生了什么反應(yīng)、電子流向如何、離子怎樣遷移。如能抓牢這“五要點(diǎn)”進(jìn)行分析和思考，以是否連接外接電源作為原電池和電解池的區(qū)分點(diǎn)，以電子流向?yàn)橥黄泣c(diǎn)，以異性相吸為依據(jù)，以競(jìng)爭(zhēng)放電為保障，以電極反應(yīng)為核心，由已知條件入手，考慮周到而全面，就會(huì)使相應(yīng)問題得到解決，從而有效減少遺漏，最終輕松過“電”。
再比如有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫是難點(diǎn)?？忌赏ㄟ^有類、有序思維模式書寫烴及烴的衍生物的同分異構(gòu)體，培養(yǎng)歸納推理、演繹推理、類比推理的基本邏輯思維方法。再比如工業(yè)生產(chǎn)流程因強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系而成為高考的熱點(diǎn)，是很多考生的丟分點(diǎn)?？忌Y(jié)合流程圖，根據(jù)題目所給起始物和產(chǎn)物，通過分析物質(zhì)價(jià)態(tài)、物質(zhì)類別變化等途徑明確轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠看懂裝置，并關(guān)注操作層面所涉及的用量、調(diào)pH、物質(zhì)分離和提純的常用方法等，就會(huì)使問題迎刃而解。
在掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，考生答題規(guī)范到位是獲取分?jǐn)?shù)的有力保障。因此，考生要關(guān)注、對(duì)比、思考、提煉答題技巧，有意識(shí)訓(xùn)練縝密答題，不留遺憾。提煉答題技巧的方法主要有：(1)審到點(diǎn)：審題要精準(zhǔn)到位;(2)踩考點(diǎn)：明確考查內(nèi)容;(3)答到點(diǎn)：答題準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、全面。
4勤于交流，共同提升
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)要求考生必須具備的基本素質(zhì)。師生可在互動(dòng)、合作交流的氛圍中共同享受求知的過程，體驗(yàn)和嘗試成功、探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，激活學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)。在寒假期間，考生也不要孤軍奮戰(zhàn)，要充分利用信息資源，密切關(guān)注學(xué)業(yè)群里發(fā)布的各種信息，及時(shí)獲取第一手復(fù)習(xí)資料，積極與老師或同學(xué)溝通交流學(xué)習(xí)中的困惑，發(fā)表自己的見解，接納他人的意見，修正自己的錯(cuò)誤，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)習(xí)方法。
5不斷反思，完善進(jìn)步
反思是一種有益的再學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，有助于考生逐步培養(yǎng)思考和分析能力，為進(jìn)一步深化理解直至形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系提供有效的途徑。考生在不斷反思、質(zhì)疑、解惑過程中，逐漸積累已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，可促使思維水平達(dá)到新高度，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的影響。寒假期間，考生可每天對(duì)學(xué)習(xí)過程做一些必要的回顧和反思，使化學(xué)復(fù)習(xí)過程趨于完善。
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