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2016高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)知識

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  2016高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)知識:濃度

  1.濃度對化學(xué)平衡的影響

  實驗:在一個小燒杯里混合10mL0.01mol/LFeCl3溶液和10mL0.01mol/LKSCN溶液,溶液立即變成紅色。

  把該紅色溶液平均分入3支試管中。在第一支試管中加入少量1mol/LFeCl3溶液,在第二支試管中加入少量1mol/LKSCN溶液。觀察這兩支試管中溶液顏色的變化,并與第三支試管中溶液的顏色相比較。

  現(xiàn)象與解釋:當(dāng)加入FeCl3溶液或KSCN溶液后,試管中溶液的顏色都變深了。這說明增大任何一種反應(yīng)物的濃度,都能促使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動,生成更多的Fe(SCN)3。

  2.溫度對化學(xué)平衡的影響

  實驗:把NO2和N2O4盛在兩個連通的燒瓶里,把一個燒瓶放進熱水里,把另一個燒瓶放進冰水里。觀察混合氣體的顏色變化,并與常溫時盛有相同混合氣體的燒瓶中的顏色進行對比。

  現(xiàn)象與解釋:在燒瓶中存在平衡:2NO2(g) (可逆符號) N2O4(g) ;ΔH<0

  混合氣體受熱顏色變深,說明NO2濃度增大,既平衡向逆反應(yīng)方向移動;混合氣體被冷卻時顏色變淺,說明NO2濃度減小,既平衡向正反應(yīng)方向移動。

  2016高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)知識:電解原理

  實驗1:在一個U形管中注入CuCl2溶液,插入2根石墨棒作電極,把濕潤的碘化鉀淀粉試紙放在與電池正極相連的電極附近。接通直流電源,觀察U形管內(nèi)發(fā)生的變化及試紙顏色的變化。

  現(xiàn)象與解釋:接通直流電源后,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),陰極石墨棒上逐漸覆蓋一層紅色物質(zhì),這是析出的金屬銅;在陽極石墨棒上有氣泡放出,并可聞到刺激性的氣味,同時看到濕潤的碘化鉀淀粉試紙變藍,可以斷定放出的氣體是Cl2。這一變化過程可表示如下:

  陽極:2Cl—-2e—=Cl2↑(氧化反應(yīng))

  陰極:Cu2++2e—=Cu(還原反應(yīng))

  實驗2:將上述“實驗1”的裝置中的CuCl2溶液換成飽和食鹽水,進行類似的實驗。

  現(xiàn)象與解釋:在U形管的兩個電極上都有氣體放出。陽極放出的氣體有刺激性氣味,并能使?jié)駶櫟牡饣浀矸墼嚰堊兯{,說明放出的是Cl2;陰極放出的氣體是H2。同時發(fā)現(xiàn)陰極附近溶液變紅,這說明溶液里有堿性物質(zhì)生成。這一變化過程可表示如下:

  陽極:2Cl—-2e—=Cl2↑(氧化反應(yīng))

  陰極:2H++2e—=H2↑(還原反應(yīng))

  實驗3:如圖所示,在燒杯里放入硫酸銅溶液,用一鐵制品(用酸洗凈)作陰極,銅片作陽極。通電,觀察鐵制品表面顏色的變化。

  現(xiàn)象與解釋:銀白色的鐵制品變成紫紅色。這一變化過程可表示如下:

  陽極:Cu-2e—=Cu2+(氧化反應(yīng))

  陰極:Cu2++2e—=Cu(還原反應(yīng))

  2016高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)知識:比較金屬的強弱

  1.鈉、鎂金屬性強弱的比較

  實驗:向一個盛有水的小燒杯里滴入幾滴酚酞試液,然后把一小塊金屬鈉投入小燒杯。觀察反應(yīng)現(xiàn)象和溶液顏色變化。

  取兩小段鎂帶(已擦去表面的氧化膜)放入試管中,向試管中加入3mL水,并滴入2滴酚酞試液。觀察現(xiàn)象。然后加熱試管至水沸騰。觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象與解釋:金屬鈉與水劇烈反應(yīng),滴入酚酞試液的溶液呈紅色;鎂與冷水無明顯變化,加熱緩慢反應(yīng),滴入酚酞試液的溶液呈紅色。說明鎂的金屬性比鈉弱。

  2.鎂、鋁金屬性強弱的比較

  實驗1:取一小片鋁和一小段鎂帶,用砂紙擦去表面的氧化膜,分別放入兩支試管,再各加入2mL1mol/L鹽酸。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  現(xiàn)象與解釋:鋁與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的速率比鎂快。說明鎂的金屬性比鋁強。

  實驗2:分別向MgCl2溶液和AlCl3溶液滴加NaOH溶液至過量,觀察現(xiàn)象。

  現(xiàn)象與解釋:向MgCl2溶液中滴加NaOH溶液,產(chǎn)生白色沉淀,繼續(xù)滴加NaOH溶液,白色沉淀不溶解;向AlCl3溶液中滴加NaOH溶液,產(chǎn)生白色沉淀,繼續(xù)滴加NaOH溶液,白色沉淀溶解。說明Al(OH)3的堿性比Mg(OH)2弱,即鋁的金屬性比鎂弱。

2016高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)知識

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