2017年高考生物沖刺階段復(fù)習(xí)方法
2017年高考生物沖刺階段復(fù)習(xí)方法
現(xiàn)在同學(xué)們的復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了沖刺階段，那么沖刺階段該怎么復(fù)習(xí)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于2017年高考生物沖刺階段復(fù)習(xí)方法的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助。
2017年高考生物沖刺階段復(fù)習(xí)方法一
高考生物學(xué)習(xí)方法：高考生物沖刺方法一、準(zhǔn)確地進(jìn)行知識(shí)掛鉤
考題設(shè)置的情景真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)，有些甚至是學(xué)生前所未聞的，但無(wú)論怎么變，總可以從課本上找出知識(shí)依據(jù)。留出足夠時(shí)間歸納總結(jié)，知識(shí)記憶。跟老師及時(shí)反饋你解題中存在的問(wèn)題?？记皫滋欤骺平y(tǒng)籌，各做一套模擬試題，培養(yǎng)高考的感覺(jué)。
高考生物學(xué)習(xí)方法：高考生物沖刺方法二、運(yùn)用多種思維方法
尋求答案的過(guò)程是思維的過(guò)程，要使用對(duì)比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。解題的方法是多種的，要拓寬思路，全方位的進(jìn)行思考，進(jìn)行有效地高考生物沖刺。
高考生物學(xué)習(xí)方法：高考生物沖刺方法三、注意學(xué)科之間的有效組合
答題有時(shí)也要借助數(shù)、理、化知識(shí)，因此必須重視理、化、生三科在方法體系上的共同點(diǎn)。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要善于結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)：很多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與生物學(xué)密切相關(guān)，都可能成為高考命題的材料來(lái)源。
高考生物學(xué)習(xí)方法：高考生物沖刺方法四、科學(xué)作答不可忽視
答案要準(zhǔn)確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開(kāi)放性的試題，可以大膽用多種方式解答。
高考生物學(xué)習(xí)方法：高考生物沖刺方法五、研究往屆高考試卷，梳理試題
分析近幾年的新課程高考試卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)試題對(duì)應(yīng)教材相應(yīng)模塊知識(shí)基本固定。所以，考生可以分析個(gè)人前期多次模擬考卷中，生物部分在哪種題型、哪塊知識(shí)上失分較多，做題困難大。課本反復(fù)琢磨研究有關(guān)題目，力爭(zhēng)弄清楚，找出規(guī)律。
高考生物學(xué)習(xí)方法：高考生物沖刺方法六、復(fù)習(xí)建議：
1.仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3.把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
5.實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。
6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
8.不懂的題必須解決。
9.通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
2017高考生物沖刺階段復(fù)習(xí)方法二
一、找準(zhǔn)自身定位，制定切實(shí)可行的計(jì)劃
每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況、自身特點(diǎn)和思維方式都不一樣，因此我們不能把同一個(gè)計(jì)劃套用在所有人的身上。只有先了解了自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，才能合理安排出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。
以海淀區(qū)期末考試試題為例，這次試題難度比期中考試稍低，平時(shí)生物成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生這次應(yīng)該不難拿到80分以上的分?jǐn)?shù)，而成績(jī)處于中游的學(xué)生這次的分?jǐn)?shù)可能介于60分到80分之間，而如果沒(méi)有拿到及格線以上的分?jǐn)?shù)，那就說(shuō)明學(xué)生的生物底子比較薄弱，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)?？傊?，分?jǐn)?shù)線處于不同檔次的學(xué)生需要的配套的學(xué)習(xí)方案也不同，因此應(yīng)該因人而異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能做到充分利用剩下的時(shí)間有效率的學(xué)習(xí)。
二、基礎(chǔ)薄弱的考生應(yīng)該繼續(xù)緊抓基礎(chǔ)題
高考的試題是按照80/20的原則來(lái)出題的，即80%的題目都是基礎(chǔ)題和中檔題，只有20%的題目是有難度的綜合性試題。因此即使目前成績(jī)不夠理想，考生也不要太氣餒，只要能集中精力把時(shí)間花到比較容易提分的基礎(chǔ)題上，最終就能夠拿到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。
具體說(shuō)來(lái)的話，首先在這個(gè)寒假直到下學(xué)期一模前后的時(shí)間里，考生應(yīng)該繼續(xù)按照第一輪復(fù)習(xí)的思路夯實(shí)基礎(chǔ)。務(wù)必要將必修1、2、3和選修1、3這五本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一遍全面的梳理，整理出一套完整的筆記來(lái)。在此期間做題不宜太多，但要注重質(zhì)量。要用做題來(lái)熟悉知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)考查方式，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，建立知識(shí)模塊之間的聯(lián)系。
在一模以后，考生則應(yīng)該開(kāi)始對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突破，尤其是孟德?tīng)栠z傳定律、變異與育種、三大代謝調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程與微生物工程等經(jīng)常出大題的模塊要能夠做到抓住基本點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)到?？嫉纳飳W(xué)概念不丟分的水平。同時(shí)還要在課本基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和理順實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，以抓住實(shí)驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。
其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)薄弱就意味著進(jìn)步的空間很大?？忌鷳?yīng)該多關(guān)注基礎(chǔ)層面的知識(shí)，為多積累了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而高興，多多培養(yǎng)自己的自信心。只要不放下追趕的腳步，相信考生都一定能有大收獲。
三、成績(jī)中等的考生應(yīng)該鞏固知識(shí)體系，訓(xùn)練考試思維
成績(jī)中等的考生占了考生群體的絕大多數(shù)，一般班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是依據(jù)中等生的步調(diào)而定，高考命題也往往是依據(jù)中等生剛好能做完試卷來(lái)分配習(xí)題的難易程度及題目數(shù)量。要注意的是，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在高三下學(xué)期，一個(gè)中等生可能由于努力勤奮，再加上找到正確的方法而一躍進(jìn)入優(yōu)等生的行列，也有可能由于一時(shí)放松和學(xué)習(xí)的方法不對(duì)頭而大意失荊州，成績(jī)變得屈居人后。
一般來(lái)說(shuō)成績(jī)中等的考生在考試時(shí)丟分的原因主要有幾方面：可能是基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞和遺忘，可能是知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系沒(méi)有理解到位，也可能是解題技巧有所欠缺。這就需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握。在寒假期間，考生比較容易有大段時(shí)間可以利用，通常我們建議考生在這個(gè)時(shí)間里整理出一個(gè)自己的錯(cuò)題本，搜集考試和平時(shí)練習(xí)時(shí)有疑問(wèn)或是犯錯(cuò)誤的試題。從這個(gè)本子中考生可以比較直觀的感受到自己的不足之處在哪里，然后再去做有針對(duì)性的練習(xí)與鞏固。
開(kāi)學(xué)之后考生應(yīng)該在緊跟學(xué)校進(jìn)度的同時(shí)，注意在做題中總結(jié)與歸納，不要盲目的運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于選擇題，考生應(yīng)該著重注意題目中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)深化腦海中知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。比如這次海淀期末試題考到了受體，考生就可以以此為依托總結(jié)出所有模塊中受體出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，做一個(gè)比較和歸納。而對(duì)于大題，考生則應(yīng)該多注重解題思維的訓(xùn)練，形成一套考試體系。這需要考生在每一次的做題中注意做題思路的總結(jié)和提煉，調(diào)整自己的思維方向，構(gòu)建出考試時(shí)第一遍做題的思路。這樣才能在考試的時(shí)候盡快的抓住命題點(diǎn)，獲得理想的分?jǐn)?shù)。
最后，在二模后的沖刺階段，考生要注重綜合性的練習(xí)，多做真題以培養(yǎng)出好的考試習(xí)慣和考場(chǎng)感覺(jué)，同時(shí)以課本和之前積累的錯(cuò)題本為主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和強(qiáng)化記憶。調(diào)整好自己的步調(diào)，不要以一次考試的得失影響自己的心態(tài)。
四、基礎(chǔ)較好的考生應(yīng)該戒驕戒躁，不斷從各方面完善自己
基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于經(jīng)常在班里名列前茅，因此容易產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而這種優(yōu)越感正是現(xiàn)階段的大忌。同時(shí)通常這個(gè)層次的學(xué)生容易遇到學(xué)習(xí)上的“高原效應(yīng)”，即到了一定水平之后就感覺(jué)到再進(jìn)一步變得十分困難，因此考生會(huì)產(chǎn)生一種焦躁情緒，以至于影響到接下來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候考生應(yīng)該注意掌握對(duì)方法，不斷從各方面錘煉與完善自己。
一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生下一階段應(yīng)該著重關(guān)注兩個(gè)方面。一是穩(wěn)定，二是提高。成績(jī)想要保持穩(wěn)定就意味著考生要做到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不能有丟分，這考驗(yàn)的是學(xué)生的細(xì)心與耐心。生物是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)零散龐雜的學(xué)科，考生要在建立好全面的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上多多花功夫?qū)⒆约哼z漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一整理與清點(diǎn)，并且注意避免習(xí)慣性的失誤與失分。因此在高三下學(xué)期生物基礎(chǔ)比較好的考生應(yīng)該注意回歸課本，熟悉每一個(gè)概念的基本點(diǎn)與衍生考點(diǎn)，關(guān)注課本的所有插圖、小字和實(shí)驗(yàn)部分，并在做題的過(guò)程中關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題，比如由葉綠體可聯(lián)想到光合色素的提取與分離、植物與藍(lán)藻的區(qū)別、線粒體的對(duì)比、光合作用的過(guò)程、DNA復(fù)制、基因的表達(dá)、生產(chǎn)者的種類(lèi)等等。同時(shí)考生還可以對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句經(jīng)常默寫(xiě)，使自己在答題過(guò)程做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
至于成績(jī)的進(jìn)一步提高則需要考生首先把握好基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，以科學(xué)地思維方式去理解生物學(xué)問(wèn)題，這樣才能更好的體會(huì)到命題人的思路，做到審題的時(shí)候不盲目、答題的時(shí)候不含糊。貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。從這些角度出發(fā)去審題，才能更深入的理解熱點(diǎn)信息題的命題思路，使考生答題是有的放矢，不是漫無(wú)目的的去揣測(cè)出題人的意圖。另外，考生應(yīng)該重視分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。因?yàn)檫@正是高考生物近兩年的綜合題的重中之重，也是考試時(shí)容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)距離的命題點(diǎn)之所在。考生可以通過(guò)對(duì)圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題等不同題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提升自己的分析能力，還可以通過(guò)后期綜合性的訓(xùn)練來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)自己解決綜合性實(shí)際問(wèn)題的能力。
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