高三生物實驗復(fù)習(xí)策略
高三生物實驗復(fù)習(xí)策略
生物實驗一直是高考試題中必考的內(nèi)容，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)這類題型時需要注重策略，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷飳嶒瀼?fù)習(xí)策略，希望對你有幫助。
高三生物實驗復(fù)習(xí)策略總結(jié)
一、明確考綱中的考點和能力要求
考綱中明確指出的實驗,按實驗課題的不同可大致分為以下幾種類型:(1)驗證類實驗,例如生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定,觀察細(xì)胞質(zhì)的流動,高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體等等。(2)探究性實驗,包括比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率等。(3)設(shè)計類實驗,包括植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察;設(shè)計實驗,觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響等。(4)調(diào)查類實驗,包括種群密度的取樣調(diào)查等。
從能力方面看,考綱明確提出考生要理解所學(xué)實驗,包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證相關(guān)生物學(xué)事實的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理;能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究;能用文字、圖解、圖、表格等形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)實驗結(jié)果。
二、注重學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識和基本原理的強(qiáng)化
近幾年,高考生物實驗題有一個共同的特點是回歸教材,即在教材中的學(xué)生實驗或演示實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新改造,創(chuàng)設(shè)新情境,提出新問題,以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。盡管實驗題形式多樣,但是萬變不離其宗,學(xué)生只要能扎實掌握平時學(xué)過的基礎(chǔ)知識和基本原理,以及相關(guān)的操作技能,并將實驗設(shè)計的基本原則和教材中的基礎(chǔ)知識相結(jié)合運用于解題之中,問題就會迎刃而解。因此加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本原理的強(qiáng)化,對高效解答實驗題是非常重要的。筆者認(rèn)為,可以從以下2個方面強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本原理。
1、要注意對不同實驗涉及的相關(guān)知識進(jìn)行分類匯總,以利于學(xué)生比較掌握。我們可以按照物質(zhì)鑒定類、觀察類、培養(yǎng)類等把以上實驗的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行分類、歸納、比較。要讓學(xué)生掌握規(guī)范的實驗操作步驟,最好能讓學(xué)生實際動手再操作一遍,以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。
2、教師在教學(xué)過程中,還可通過一個完整實驗的設(shè)計,及對實驗結(jié)果和實驗程序的分析,訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性。教師同時要在實驗設(shè)計中強(qiáng)化邏輯思維的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,并使其牢固掌握、強(qiáng)化實驗設(shè)計的方法。在復(fù)習(xí)中還要注意將這些實驗中的方法加以歸納、總結(jié)、舉一反三、觸類旁通。
3、可以讓學(xué)生從實驗的原理、材料用具、實驗步驟、可能的實驗現(xiàn)象及結(jié)論等方面設(shè)計出完整的實驗方案,從而掌握教材實驗設(shè)計的相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本方法,掌握試驗相關(guān)原則。1)科學(xué)性原則指實驗?zāi)康囊鞔_,實驗原理要正確,實驗材料和實驗手段的選擇要恰當(dāng),整個設(shè)計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學(xué)基本知識和基本原理以及其他學(xué)科領(lǐng)域的基本原則。 2)可行性原則指在設(shè)計生物學(xué)實驗時,從實驗原理、實驗的實施到實驗結(jié)果的產(chǎn)生,都具有可行性。 3)平行重復(fù)性原則即控制某種因素的變化幅度,在同樣條件下重復(fù)實驗,觀察其對實驗結(jié)果影響的程度。任何實驗都必須能夠重復(fù),這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。 4)簡單性原則設(shè)計實驗時,要考慮到實驗材料容易獲得,實驗裝置比較簡單,實驗藥品比較便宜,實驗操作過程比較簡單,實驗步驟比較少,實驗時間比較短。 5)單一變量原則有兩層意思:一是確保“單一變量”的實驗觀測,不論有幾個實驗變量,都應(yīng)做到一個實驗變量對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量;二是確保“單一變量”的操作規(guī)范,實驗操作中要盡可能避免無關(guān)變量及額外變量的干擾。6)對照原則,這是高考真正的熱點!對照的目的在于削除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響。實驗對照原則是設(shè)計和實施實驗的準(zhǔn)則之一。通過設(shè)置實驗對照,又排除無關(guān)變量的影響,又可增加實驗結(jié)果的可信度和說服力。
三、歸納總結(jié)實驗的研究方法和共同特點,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
在復(fù)習(xí)中要將實驗中的方法加以歸納、總結(jié)。很多實驗都是根據(jù)看得見的現(xiàn)象來推導(dǎo)看不見的本質(zhì),從而得出結(jié)論的。對實驗進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析,就可以用這些內(nèi)容來分析過去從未見過的實驗或設(shè)計一些簡單的實驗,使學(xué)生應(yīng)用這些方法,舉一反三、觸類旁通。
按筆者的理解,可把教材中的實驗方法歸為以下8種:
1.顯微觀察法,如觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實驗,觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗等。
2.模擬實驗法,如滲透作用的實驗裝置。
3.示蹤原子法,如噬菌體浸染細(xì)菌的實驗,蛋白質(zhì)分泌實驗等。
4.等組實驗法,如小麥淀粉酶催化淀粉水解的實驗,發(fā)現(xiàn)生長素的燕麥胚鞘實驗等。
5.加法創(chuàng)意,研究某種物質(zhì)在生命活動中的作用時,增加物質(zhì)的量,看其作用的變化。如用飼喂法研究甲狀腺激素的實驗,用注射研究生長激素的實驗,用移植法研究性激素的實驗等。
6.減法創(chuàng)意,與加法創(chuàng)意相反,研究某種物質(zhì)在生命活動中的作用時,減少物質(zhì)的量,看其作用的變化.,如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素和生長激素的實驗,雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子的實驗等。
7.雜交實驗法,如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的植物雜交、測交的實驗,小麥的雜交實驗等。
8.化學(xué)分析法,如番茄和水稻對Ca和Si選擇吸收的實驗,葉綠體中色素提取和分離的實驗等。
高考實驗題型總結(jié)
(一)實驗設(shè)計題
1.題型特點:此種題型突出“設(shè)計”實驗,所以題干中的實驗?zāi)康暮苊鞔_,實驗設(shè)計的原理在題干中直接給出。根據(jù)近幾年高考實驗題的分析,此題型成為當(dāng)前高考的新亮點,需要特別關(guān)注。
2.解題思路:(1)解讀實驗?zāi)康?從中確定變量的設(shè)計及實驗結(jié)果顯示的設(shè)計;(2)設(shè)計實驗方法和步驟,并把握三大要點,即強(qiáng)調(diào)單一變量原則、突出變量、結(jié)果觀察。
(二)實驗原理分析題
1.題型特點:此種題型的最大特點是題干中的某種原理清晰,即圍繞實驗?zāi)康?題干中會顯示出實驗設(shè)計或?qū)嶒灲Y(jié)果檢測的有關(guān)原理。
2.解題思路:讀懂題干,找出相關(guān)原理,并按其進(jìn)行實驗設(shè)計或結(jié)果分析。
(三)實驗結(jié)果分析題
1.題型特點:此種題型的突出特點是題干中的實驗結(jié)果明確,通過實驗結(jié)果顯示實驗?zāi)康摹?/p>
2.解題思路:首先要把握實驗?zāi)康?其次要觀察實驗結(jié)果,進(jìn)行實驗結(jié)果分析時要緊扣實驗?zāi)康摹?/p>
(四)實驗評價題(下轉(zhuǎn)第184頁)(上接第190頁)
1.題型特點:此種題型突出“評價”實驗,所以題干目的明確,并且圍繞實驗?zāi)康囊言O(shè)計好實驗,但由于實驗設(shè)計中存在某些不足(如變量設(shè)計不合理或未設(shè)計,沒有強(qiáng)調(diào)等同和適宜,沒有遵循單一變量原則,造成結(jié)果檢驗不合理、原理使用不當(dāng)?shù)?,導(dǎo)致實驗結(jié)果不能說明實驗結(jié)論。
2.解題思路:①解讀實驗?zāi)康?把握變量的設(shè)計,看是否設(shè)計了變量,把握實驗結(jié)果顯示設(shè)計,看結(jié)果顯示是否正確,使用的原理是否妥當(dāng);②看是否遵循單一變量原則;③注重實驗設(shè)計敘述中的常規(guī)知識是否正確。
高考中的實驗題不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,還考察學(xué)生的思維能力,分析、解決問題的能力和語言能力,對學(xué)生來說難度較大,對此可以引導(dǎo)學(xué)生對照一些典型高考試題,先分析試題,再對照標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)分析、理解,然后在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言作答,這樣可逐步提高學(xué)生的能力。另外要引導(dǎo)學(xué)生充分討論和交流,以期最大限度地相互促進(jìn)和校正思維過程,并能提高語言表達(dá)能力。
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