隨著高考考試的到來(lái)，你做好哪些科目的復(fù)習(xí)計(jì)劃了呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃：

　　一、第一輪復(fù)習(xí)小結(jié)：

　　由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)、加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解、并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)階段測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生做到每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。

　　1、復(fù)習(xí)安排：

　　選擇一本較好的復(fù)習(xí)參考書，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié);將高二做過(guò)的試卷、習(xí)題整理出來(lái)，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)的目的。

　　在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí)，可與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，就染色體、染色單體、dna的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)將側(cè)重精、卵子形成過(guò)程不同點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的重復(fù)性。

　　2、第一輪復(fù)習(xí)暴露出的問(wèn)題：

　　我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計(jì)四月初結(jié)束，通過(guò)幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問(wèn)題。

　　(1)少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時(shí)上課的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)定義的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;通過(guò)一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題(如高考題)時(shí)失誤較多。

　　(2)不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案、疑難習(xí)題的提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對(duì)性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

　　(3)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問(wèn)題。

　　二、第二輪復(fù)習(xí)策略：

　　在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)高考對(duì)知識(shí)、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)。

　　1、專題的選擇：

　　第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個(gè)方面可作考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題，涉及必修本細(xì)胞學(xué)、植物生理與調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識(shí)點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系，有利于學(xué)生解決高考出現(xiàn)的綜合題。二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力、某一具體過(guò)程的綜合分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到，教師可通過(guò)精選后安排復(fù)習(xí)。

　　在第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中，結(jié)合我校第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，我們計(jì)劃采取第一種方法為主的復(fù)習(xí)模式;為防止學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中過(guò)多依賴復(fù)習(xí)資料，缺乏自主性歸納總結(jié)的過(guò)程，我們?cè)趶?fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱，不再統(tǒng)一要求復(fù)習(xí)資料(對(duì)于能力水平較差的部分學(xué)生可以指定一本復(fù)習(xí)資料)。復(fù)習(xí)提綱來(lái)自《生物學(xué)通報(bào)》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物學(xué)教學(xué)綱要”，共分六個(gè)專題，涉及三本教材的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，按細(xì)胞學(xué)(含細(xì)胞工程)、植物生命的認(rèn)識(shí)(含c3、c4植物)、動(dòng)物生命的認(rèn)識(shí)(含選修第一章)、微生物學(xué)、生命的延續(xù)(遺傳與進(jìn)化)、生物與環(huán)境等體系編排，計(jì)劃統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識(shí)點(diǎn)(如細(xì)胞工程、光合作用的具體過(guò)程等)，而是注重分析各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系。對(duì)于一些重要的綜合專題，如生物育種專題、蛋白質(zhì)專題等，可由教師對(duì)專題進(jìn)行精選，通過(guò)典型例題的分析進(jìn)行串插講解，安排在對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后復(fù)習(xí)(如蛋白質(zhì)專題可安排在生態(tài)學(xué)氮循環(huán)后復(fù)習(xí)、生物育種專題安排在遺傳與進(jìn)化專題后復(fù)習(xí))，每專題計(jì)劃二課時(shí)完成。

　　2、習(xí)題訓(xùn)練安排：

　　在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對(duì)于學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵。由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí)，如果在課堂上習(xí)題的講、練過(guò)多，將影響到專題的復(fù)習(xí)。所以根據(jù)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中答題情況的分析，針對(duì)歷年高考理綜試題特點(diǎn)，教師有必要進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬試卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難;我們計(jì)劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題選擇出來(lái)，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生就審題、分析、解答三個(gè)過(guò)程逐一過(guò)關(guān)。在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題，集中分析評(píng)講;針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問(wèn)題，組織學(xué)生分析、解答高考題，根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，自己漏答、錯(cuò)答的原因;師生共同評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，通過(guò)有目的的訓(xùn)練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。

　　在習(xí)題課的安排上，將歷年高考題按照不同的題型進(jìn)行分類，有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析講解，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實(shí)驗(yàn)題等，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的題型，如何進(jìn)行分析、判斷;如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線拐點(diǎn)的含義等;習(xí)題課還要解決學(xué)生審題不仔細(xì)的毛病，特別對(duì)試卷中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題，要注意題中信息的變化(如2004年上海高考題38題縱坐標(biāo)不是常見(jiàn)的細(xì)胞dna含量，而是每條染色體dna的含量);習(xí)題課安排在相應(yīng)專題之后，如曲線題安排在對(duì)植物生命的認(rèn)識(shí)專題，信息題安排在生態(tài)學(xué)專題。

　　3、最后三周安排計(jì)劃：

　　二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)的最后階段，師生要從綜合、模擬題中走出來(lái);學(xué)生要回歸教材，要求學(xué)生找出做過(guò)的試卷，溫習(xí)“錯(cuò)題”，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。

　　有關(guān)高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃推薦：

　　對(duì)于所有即將參加高考的學(xué)生而言，這個(gè)寒假將是他們最后一段長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)備考的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生能意識(shí)到寒假?gòu)?fù)習(xí)的重要性，利用好這段時(shí)間，并根據(jù)專家建議進(jìn)行有步驟有計(jì)劃的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，短短假期，就能把握更多的優(yōu)勢(shì)。

　　復(fù)習(xí)注重節(jié)奏

　　在放假之前，每個(gè)學(xué)科都會(huì)給學(xué)生下發(fā)假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)各學(xué)科的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和自身情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)中，一定要把握各科的復(fù)習(xí)節(jié)奏，無(wú)論是各科成績(jī)比較均衡的學(xué)生，還是存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生，都要保證每天把各科目都兼顧到，不要一天甚至幾天只惡補(bǔ)一門，其他科目不管。破壞記憶的連續(xù)性會(huì)使得復(fù)習(xí)成果事倍功半。對(duì)于偏科情況的學(xué)生，在保證其他科目復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，可以額外“加碼”。

　　另外，學(xué)生可以把重點(diǎn)放在閱讀上。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)都忙于硬性作業(yè)，很難有大量閱讀的時(shí)間，假期是一個(gè)很好的閱讀充電期，去充實(shí)知識(shí)，豐富見(jiàn)識(shí)。同時(shí)可以多關(guān)注一些時(shí)事、社會(huì)等焦點(diǎn)問(wèn)題和新聞事件，這對(duì)拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊寫作視野很有幫助。

　　對(duì)于假期作息安排，學(xué)生也要調(diào)整好節(jié)奏。假期的學(xué)習(xí)節(jié)奏不用像上課時(shí)那么快，但也要收放有度。尤其是假期中穿插春節(jié)，學(xué)生在作息和飲食上都要把握“度”，不要黑白顛倒，別讓春節(jié)打亂了生活節(jié)奏。

　　根據(jù)定位調(diào)整復(fù)習(xí)策略

　　寒假對(duì)于高考學(xué)生來(lái)說(shuō)是考前最后一大塊自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，考生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，如年段的排名以及期末考成績(jī)等情況，給自己一個(gè)定位，如優(yōu)等生、中等生或后進(jìn)生，然后安排適合自己的學(xué)習(xí)策略。

　　對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，在完成老師布置的作業(yè)以后，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，比如說(shuō)可以看一些參考書做些習(xí)題，或找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)科再次拔高;中等生在完成作業(yè)之外，一定要找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)漏洞的修補(bǔ)，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如果不清楚問(wèn)題出在哪里，可找一些專業(yè)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)尋求幫助，這樣在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象; 而后進(jìn)生的高三寒假是個(gè)全面提升的好時(shí)機(jī)。除了完成作業(yè)之外，建議進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，針對(duì)各學(xué)科的一些薄弱章節(jié)，不要貪多求全。在查漏補(bǔ)缺上，這些學(xué)生應(yīng)回歸課本，多閱讀教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，抓住重點(diǎn)薄弱的科目和章節(jié)，通過(guò)自己看書，以及做教材后面的習(xí)題再認(rèn)真地鞏固一遍，如有不懂的可以請(qǐng)教老師。