高三語文《逍遙游》教學(xué)設(shè)計

　　《逍遙游》是《莊子》的首篇，也是莊子的代表，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷Z文《逍遙游》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。

　　《逍遙游》教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)計思想

　　《逍遙游》比較集中地表現(xiàn)了莊子的人生觀——“無待”之境，這種絕對自由的人生觀對后世文人產(chǎn)生了極大的影響。

　　莊子的散文，主要表現(xiàn)手法是寓言?！跺羞b游》大量地運用寓言，把“無所待”的思想寄托在生動的想象中。因此學(xué)習(xí)本文應(yīng)以此為突破口。同時，本文中比喻之奇特，聯(lián)想之豐富，意象之變幻，文字之跳躍，這也是學(xué)習(xí)的一個重點。

　　閱讀《逍遙游》時，文字上有一定的障礙，所以課前安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能借助工具書和相關(guān)資料，讀通課文。并讓學(xué)習(xí)小組有選擇地制作課件，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生具備初步的合作探究的能力，在學(xué)習(xí)文言文時，多數(shù)學(xué)生懂得借助工具書去疏通文字。但總的來說學(xué)生的文言文翻譯能力及對古代文化的學(xué)習(xí)能力還有待提高。

　　三、教學(xué)目標

　　1.了解莊子其人及《逍遙游》的基本思想。

　　2.理解本文借助豐富的想象和以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法。

　　3.整體感知文言文，并積累常見文言詞語的意義和用法。

　　四、教學(xué)方法

　　1.誦讀法。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對古代文言散文的感悟和理解。

　　2.問答法。對文中較容易的問題，采用問答法，簡捷明快。

　　3.討論法。對有一定難度的問題(如：對“逍遙游”的理解)，必須廣泛地討論。

　　五、教學(xué)重點

　　1.鑒賞本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。

　　2、莊子思想、藝術(shù)手法對后世的影響。

　　六、教學(xué)難點

　　1、對莊子“逍遙游”主旨的理解。

　　2、鑒賞本文想象豐富、意境開闊的藝術(shù)特色。

　　七、教學(xué)準備：多媒體

　　八、教學(xué)用時：兩課時

　　九、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)語 設(shè)計

　　“詩仙”李白《上李邕》詩曰：“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假使風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。”詩人在自由的心態(tài)中獲得了滿足，明顯地烙上了戰(zhàn)國時期一派名家莊子的印跡。今天，我們就來共同欣賞莊子的一篇奇文——《逍遙游》。

　　(二)聽錄音，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、字音識記

　　鯤(kūn)鵬 摶(tuán) 齊諧(xié) 坳(ào)堂

　　遷徙(xǐ) 北冥(mínɡ) 夭閼(è) 沮(jǔ)喪

　　榆枋(fānɡ) 斥鴳(yàn) 舂(chōnɡ)米 晦朔(shuò)

　　泠(línɡ)然 蓬蒿(hāo) 翱(áo)翔 惡(wū)乎待哉

　　窮發(fā)(fà)之北 知(zhì)效一官 決(xuè)起而飛

　　數(shù)數(shù)(shuò)然 飡(cān) 蟪(huì) 蜩(tiáo)

　　2、通假現(xiàn)象

　　(1)北冥有魚，其名為鯤(冥通“溟”)(2)三飡而反(飡通“餐”，反通“返”)

　　(3)小知不及大知(知通“智”) (4)此小大之辯也(辯通“辨”)

　　(5)而征一國者(而通“能”) (6)而御六氣之辯(辯通“變”)

　　(7)旬有五日而后反(有通“又”，反通“返”)

　　3、虛詞、實詞

　　怒而飛(怒：奮發(fā)) 志怪者也(志：記載)

　　以六月息者也(去：離開;以：憑借)

　　則風斯在下矣(斯：則，就) 莫之夭閼者(夭閼：阻塞)

　　之九萬里(之：到……去) 之二蟲(之：這)

　　眾人匹之(匹：相比) 彼且奚適(奚：哪里)

　　是鳥也(是：這) 摶扶搖(摶：環(huán)旋著往上飛)

　　置杯焉則膠(置：安放;膠：粘著地) 而后乃今陪風(陪：憑)

　　而后乃今將圖南(圖：計劃，打算) 適百里(適：往)

　　以久特聞(特：獨) 窮發(fā)之北(發(fā)：毛，指草木)

　　惡乎待哉(惡：何;待：憑借)

　　4、詞類活用

　　(1)水擊三千里(水：名詞作狀語，在水面上)

　　(2)而后乃今將圖南(南：名詞作動詞，南飛)

　　(3)舉世非之而不加沮(非：形容詞意動用法，以……為非)

　　5、文言句式

　　(1)南冥者，天池也。(判斷句)(2)《齊諧》者，志怪者也。(判斷句)

　　(3)莫之夭閼者。(賓語前置) (4)之二蟲又何知!(賓語前置)

　　(5)奚以知其然也?(賓語前置)(6)彼且奚適也?(賓語前置)

　　(7)彼且惡乎待哉?(賓語前置)

　　6、古今異義詞

　　果然：古義：充實之狀，文中為食飽之狀;今義：表事實與所說或所料相符。

　　雖然：古義：雖然這樣;今義：轉(zhuǎn)折連詞

　　7、固定句式

　　(1)奚以……為?(表示反問，譯為“哪里用得著……呢?”)

　　(2)其……?其……?(表示選擇，譯為“是……呢?還是……呢?”)

　　8、文化常識(關(guān)于紀日法)

　　晦：農(nóng)歷每月的最后一天。

　　望：農(nóng)歷每月的十五;十六為既望。

　　朔：農(nóng)歷每月的第一天。

　　明確：寫了三次“笑”： 蜩與學(xué)鳩笑之、斥鴳笑之、宋榮子猶然笑之。

　　明確：前兩個“之”所指對象，都是鯤鵬。第三個“之”所指的對象是“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”。

　　明確：因為它(他)們都“有所待”，都沒有做到“逍遙游”。

　　明確：“至人、神人、圣人”，因為他們“無己、無功、無名”。

　　1、學(xué)生展示課件(課前準備：提示學(xué)生從選材、修辭等方面分析，以免學(xué)生無從下手)

　　2、學(xué)生分小組討論，交流看法并匯報成果。

　　3、師生共同歸納文章的藝術(shù)特色。

　　(1)看奇特的描寫

　　文中的描寫奇妙莫測，運用了生動的寓言故事。如“大鵬徙南冥”的寓言，對大鵬“水擊三千里”“摶扶搖而上者九萬里”的夸張描寫，創(chuàng)造出了一種雄奇深邃的境界，調(diào)動讀者的聯(lián)想和想象，把作者心目中那種為一般人難于理解和想象的高遠哲學(xué)境界，變得易于理解和想象了。蜩與學(xué)鳩、斥鴳的兩則寓言故事，莊子則以擬人手法，寥寥數(shù)語，將其形象刻畫得活靈活現(xiàn)，這幾則寓言故事，善于發(fā)揮驚人的想象力，虛構(gòu)出了神奇莫測、嘆為觀止的故事，創(chuàng)造出了多姿多彩的令人瞠目結(jié)舌的藝術(shù)形象。

　　(2)探大膽的想象

　　文中的想象不僅體現(xiàn)在具體形象的描寫上，更主要的表現(xiàn)在整個文章的構(gòu)思上，那“其翼若垂天之云”，其背“不知其幾千里也”的鳥的雄偉，那“以八千歲為春，八千歲為秋”的大椿的長壽，固然令人咋舌，但更令人神往的卻是莊子用來說明觀點的奇特的事物、奇特的境界和奇特的用意上。他極寫鵬之大、椿之壽，一則造成一種聲勢，一種氛圍，引人入勝;二則形成一種對比，一種暗示——以鵬之大暗示人之小，以椿之長壽暗示人生之短暫。大鵬乘風而飛尚且要有所待，人生的不自由不言而喻。重負之下，立言、立功、立德、立名還有什么意義，爭名奪利根本沒有價值，而出路只有一條，就是“無己”“無功”“無名”。

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