高中語文文言文利用結構相似句式判斷詞義的方法
文言文的學習對于大多數的學生來說都是比較的難的，尤其是翻譯方面，下面學習啦的小編將為大家?guī)砦难晕睦媒Y構相似句式判斷詞義的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語文文言文利用結構相似句式判斷詞義
古人行文，往往采用一些字數同、結構相同或相似的語句，各句在相對應的位置上，使用同義、反義或意思相關的詞，其中有些是修辭上所說的排比、對偶，對這類句子，就可利用上下句與之對應的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推出未知的詞性、詞義。這種方法很適用。
例1：2001年卷第11題的D項“齊人追亡逐北——北：指敗逃者”，“亡”與“北”對應——敗逃者。
例2：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”與“箭”相對，可判斷它是名詞，意義是“奔馬”。
例3：“奉不可失，敵不可縱”，“失”與“縱”相對，“奉”與“敵”相對，“敵”是敵人，名詞，那么“奉”也是名詞，據此可推斷“奉”為“機會”之意。
例4：“滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也”，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。
例5：“忠不必用兮，賢不必以”，“用”和“以”位置相同，“以”的意思就是“用”的意思。
例6：“據崤函之固，擁雍州之地”，“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應是名詞，解為“險固的地方”
例7：“不使內有余帛，外有贏財”，“贏”也與上句的“余”處在相同的位置，其意思也是“多”。
例8：“賣官鬻爵”，“鬻”因與“賣”處在結構相同的同等位置上，就可由已知的“賣”推出未知的“鬻”的相同的含義。
高中語文文言文根據字形推斷詞義
漢字原本就是表意的，因而從字形就可以推知字義。漢字雖幾經演變，但這表意的功能畢竟沒有完全消失。因此，我們通過對漢字字形結構(主要是象形字、會意字和形聲字)的分析，可以幫助我們探求字的意義。
例1：“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義,“造”的形旁為“辶”，不難推測與處所關聯的詞義應是“到”、“去”的意思，“造”的其它意義“制造”、“成就”顯然與文義不符。
例2：1998年高考第16題“冀得一歸覲”中“覲”，“覲”字較生僻，但從這個字的構成，大體可以“猜”出與“見”有關，再根據語境分析，C項“拜見”就是所要找的答案。
例3：1999年高考題文言文中有一句“啟聽淮北取糴”，句中的“糴”就是一個會意字，聯系“糶”字，“糶”的意思是賣出糧食，“糴”與“糶”相對，意思是買進糧食。
例4：“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。”“眄”的含義，根據“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
例5：“農人告余以春及，將有事于西疇。”“疇”的含義也可根據“田”字旁推出“田地”之意。
例6：“卒然邊境有急，數千百萬之眾，國胡以饋之?”“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”。
高中語文多音字的記憶技巧
1.多音字要做到據義定音。多音字的意義不同，讀音也相應改變。因此要根據一個字在具體語境中的意義去判定它的讀音，依照“據義定音，音隨義轉”的特點，將音義結合起來進行記憶。
2.注意區(qū)分一般詞語與專用詞語。如 “巷”在與采礦業(yè)有關的“巷道”中讀 “hàng”，而一般情況下讀“xiàng”，如“小巷”、“街談巷議”、“萬人空巷”等。
3.運用記少去多的方法。“少”是指使用范圍較小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音?？忌灰涀∩婕霸~語少的讀音，就可以準確區(qū)分一些多音字了。如“迫”字有兩個讀音 “pò”和“pǎi”，只有在“迫擊炮”這個詞中時，“迫”才讀“pǎi”，其余的都讀“pò”。因此考生只要記住“迫”在“迫擊炮”中讀“pǎi”，就知道了它在其余詞語中的讀音了。
4.依據詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如“處”，讀“chǔ”時多為動詞，讀“chù”時多為名詞，所以，像“處理”、“處罰”、“處世”、“處變不驚”、“處心積慮”等詞語中的“處”都讀“chǔ”。
5.要注意平時的積累。普通話的常用字中有許多多音多義字，主要是因為詞性不同和詞義不同而產生了異讀。所以，考生最好準備一個本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來，并經常翻閱。
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