在緊張的高考復(fù)習(xí)階段，理科生要掌握哪些語文知識(shí)點(diǎn)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高考理科語文知識(shí)點(diǎn)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　高考理科語文知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)的風(fēng)格和流派

　　一. 關(guān)于詩歌的風(fēng)格和流派

　　正確辨析詩歌的風(fēng)格，有助于對(duì)詩歌的理解。風(fēng)格是作家、藝術(shù)家的創(chuàng)作個(gè)性在具體作品中的表現(xiàn)，是由創(chuàng)作個(gè)性決定的作品在思想與藝術(shù)上總的特色，由于作者的階級(jí)立場(chǎng)、世界觀、生活經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)性特征等不同，因而在選擇題材、提煉主題、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面都具有不同的特色，從而形成各自不同的風(fēng)格。

　　二. 不同風(fēng)格的不同特征

　　從創(chuàng)作方法角度分為：

　　1、浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常用夸張手法、語言熱情奔放，想象瑰麗神奇。代表人物有屈原、李白

　　2、現(xiàn)實(shí)主義：注重按照生活本來的樣子精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)。代表人物有：杜甫、白居易

　　從藝術(shù)風(fēng)格角度分為：

　　1、豪放派：氣勢(shì)豪放，意境雄渾。代表人物有：蘇軾、辛棄疾

　　2、婉約派：語言清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿。代表人物有：柳永、姜夔

　　三. 不同的作家不同的風(fēng)格

　　不同的作家形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格:

　　豪放：蘇軾、辛棄疾;

　　婉約：柳永、姜夔、李清照;

　　雋永：李煜、劉禹錫;

　　自然：謝眺、謝靈運(yùn);

　　清新飄逸：李白;

　　沉郁頓挫：杜甫;

　　雄渾悲壯：屈原;

　　雄健高峻：王安石;

　　淡遠(yuǎn)閑靜：陶淵明;

　　恬淡優(yōu)美：王維。

　　四. 不同類詩的不同風(fēng)格

　　宮廷詩：纏綿婉轉(zhuǎn)。

　　田園派：恬淡寧靜,質(zhì)樸率真，平淡中見警策，樸素中見綺麗。代表人物：陶淵明;

　　山水詩：清新優(yōu)美,鮮麗清新，寧靜空明，神韻飄渺。代表人物：王維、孟浩然;

　　邊塞詩：悲涼慷慨，慷慨奇美，音節(jié)洪亮，意調(diào)高遠(yuǎn)。代表人物：岑參、高適;

　　諷喻詩：沉郁激憤。

　　詠史詩：雄渾壯闊，感情深厚，風(fēng)格雄峻，托意非常。代表人物：左思、劉琨。

　　高考理科語文知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)表現(xiàn)手法

　　1. 烘托

　　烘托原是中國(guó)畫中用水墨或淡彩在物像輪廓外面渲染襯托以突出物像的一種技法，后用來指文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，即通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“月出驚山鳥”等，以鬧襯靜。

　　2. 用典

　　在詩歌中經(jīng)常援引史實(shí)，使用典故，這就是用典。用典既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可取得言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。如《念奴嬌·赤壁懷古》多次寫到周瑜的勃勃英姿，赤壁的壯觀雄偉，是為了抒發(fā)作者對(duì)古代英雄的向往，也是為了感慨自己不能像周瑜那樣建功立業(yè)。

　　高考理科語文知識(shí)點(diǎn)：抒情方式

　　一. 關(guān)于詩歌的抒情方式

　　抒情是寫作中常用的表達(dá)方式之一。是作者的主觀感受和思想感情在作品中的抒發(fā)。抒情總是同敘述、描寫結(jié)合運(yùn)用的，在詩歌、散文中運(yùn)用得最為普遍。不同的文體有不同的抒情方式，但基本上有兩種：直接抒情和間接抒情。高考考查的主要有三點(diǎn)：

　　1、情感類別：哀怨、激憤、憎惡、憂愁、欣喜、歡快、向往、離愁別慨、懷古傷今等。

　　2、情感載體：楊柳、菊花、圓月、落葉等。

　　3、抒情方法：直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情等。

　　二. 直接抒情

　　直接抒情也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物，事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的結(jié)尾：“嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，就直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了詩人甘愿為天下貧寒的知識(shí)分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。

　　三. 間接抒情

　　1. 借景抒情及托物言志

　　作者對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情和表達(dá)的思想寄予在此景此物中加以描繪，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、菊、山石、溪流、古道、邊塞、關(guān)隘以及落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等等都是詩人常常借以抒情的對(duì)象。如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。有些景物還被賦予了特定的情感，如：楊柳——離別、菊花——傲視、圓月——思念、落葉——失意等。

　　2. 懷古傷今

　　懷古傷今也稱借古諷今，即通過大量的用典(多是史實(shí))來表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的不滿，甚至是批評(píng)。其主要內(nèi)容是寒士之不平及對(duì)士族的蔑視與抗?fàn)帯?/p>

　　3. 寓情于景

　　作者將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫來抒發(fā)感情，這樣一種間接而含蓄的抒情方式叫寓情于景。比如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，寫景之中包含著對(duì)春雨的“喜悅”之情。