高一地理水循環(huán)和洋流教案
高一地理水循環(huán)和洋流教案
水循環(huán)是指地球上不同的地方上的水，通過(guò)吸收太陽(yáng)的能量，改變狀態(tài)到地球上另外一個(gè)地方。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的高一地理水循環(huán)和洋流教案，希望對(duì)大家有所幫助。
高一地理水循環(huán)和洋流教案
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
l 運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
l 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
(1)標(biāo)準(zhǔn)解讀
本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一——水。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。“標(biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變;環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)(蒸騰)、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過(guò)主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說(shuō)出水在自然界的循環(huán)過(guò)程。
水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)它的要求是“說(shuō)明”，從程度上區(qū)別于對(duì)過(guò)程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái);水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。
從本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來(lái)看，本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)放在陸地上。因此，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系(水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系)、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來(lái)源和熱量來(lái)源。關(guān)于海洋水，傳統(tǒng)高中地理課程要求的內(nèi)容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運(yùn)動(dòng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)從對(duì)于自然環(huán)境和人類活動(dòng)的意義來(lái)考慮，舍棄了關(guān)于海洋水自身性質(zhì)的內(nèi)容(如溫度和鹽度)，只關(guān)注環(huán)境意義最為重大的海洋水的運(yùn)動(dòng)形式之一——洋流。
洋流一直是高中地理的重要內(nèi)容之一。本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)為“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩個(gè)方面，從而對(duì)傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識(shí)作了大量的簡(jiǎn)化。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識(shí)基礎(chǔ)。
仔細(xì)分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以得出以下結(jié)論。第一，學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過(guò)閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒(méi)有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流。第三，通過(guò)閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對(duì)全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場(chǎng)、海洋污染及交通的影響。
在教學(xué)本條“標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強(qiáng)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，一般不必對(duì)洋流知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展。例如，洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可;局部海域(如北印度洋)具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。第三，對(duì)各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對(duì)地理環(huán)境影響的需要，應(yīng)了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)(暖流或寒流)。
2)教學(xué)重點(diǎn)
l 水循環(huán)的過(guò)程及地理意義
l 洋流的分布規(guī)律及其影響
(3)教學(xué)目標(biāo)
l 能用自己繪制的示意圖說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程，并說(shuō)明水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生原因。
l 以河流地貌(分上、中、下游)為例，說(shuō)明水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。
l 收集家鄉(xiāng)實(shí)際生活中影響水循環(huán)主要環(huán)節(jié)的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說(shuō)法是否正確。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一段話，表達(dá)自己對(duì)水資源的保護(hù)和利用的觀點(diǎn)。
l 能自己繪制出洋流分布模式圖。
l 能說(shuō)出副熱帶環(huán)流、副極地環(huán)流是怎樣形成的;對(duì)照世界洋流分布圖，說(shuō)出這樣的環(huán)流系統(tǒng)各有幾個(gè)。記住主要的洋流名稱和分布。
l 根據(jù)資料，分組討論洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)分布、航行和對(duì)海洋環(huán)境污染的影響。
(4)教學(xué)方法
講述法、讀圖分析法、啟發(fā)式
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 水循環(huán)和洋流 知識(shí)體系和要點(diǎn)
一、 水循環(huán)
概念：水在地理環(huán)境中空間位置的 ，以及與之相伴的 狀態(tài)和 狀態(tài)的變化。
在 能及 的作用下，水在 、 和 間通過(guò)吸收 或放出 ，以 、 、 三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。水循環(huán)又使地表 得以大規(guī)模地運(yùn)動(dòng)，并塑造了多種 。
水循環(huán)過(guò)程伴隨著能量在地理環(huán)境中大規(guī)模轉(zhuǎn)化和交換
水是潔凈的可再生資源，人類目前只能以增加或減少 、 及
等方式，去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。
二、 洋流
概念：洋流又叫 ，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進(jìn)行較為穩(wěn)定的流動(dòng)。
影響：是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進(jìn)了地球高低緯度地區(qū)間的能量交換。洋流與所流經(jīng)區(qū)域之間，也通過(guò)能量交換來(lái)改變其環(huán)境特征。
分布規(guī)律：
在南北半球的熱帶、副熱帶海區(qū)形成以南北緯 ~ 為中心的大洋環(huán)流，北半球呈 時(shí)針?lè)较?，南半球?時(shí)針?lè)较颉４笱髺|側(cè)為
流，西側(cè)為 流。
在北半球中高緯度海區(qū)形成以 為中心的大洋環(huán)流呈 時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，大洋東側(cè)為 流，西側(cè)為 流。
在南極大陸外圍地區(qū)形成環(huán)球形的 ，就性質(zhì)來(lái)講屬于 。
三、教學(xué)過(guò)程
[引入新課]在太陽(yáng)系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運(yùn)動(dòng)，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的形成和人類的活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第二單元的第四節(jié)水循環(huán)和洋流。
[板書(shū)]第四節(jié)水循環(huán)和洋流
一、水循環(huán)
[看書(shū)思考]水循環(huán)的概念、能量來(lái)源、運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
[提問(wèn)、講解、小結(jié)]水循環(huán)的概念、能量來(lái)源。
[作圖講解]水循環(huán)的形成過(guò)程
[鞏固]請(qǐng)學(xué)生在水循環(huán)示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。
[活動(dòng)]完成P59頁(yè)3道活動(dòng)題。
[閱讀]閱讀課本P60頁(yè)閱讀材料，了解水循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的影響。
[承轉(zhuǎn)]水循環(huán)不僅改變了地形而且對(duì)地球的能量轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生了很大的影響。
[閱讀]閱讀課本了解水循環(huán)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況。
[討論]水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎?
[小結(jié)] “水資源可以永續(xù)利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應(yīng)從正反兩方面來(lái)加以辯證地認(rèn)識(shí)，水資源處于不斷循環(huán)更新?tīng)顟B(tài)，從這一意義上講水資源是可以永續(xù)利用的;而在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)水資源是有限的。如果人類取用水量超過(guò)了水循環(huán)更新的數(shù)量或者水資源遭受污染，就會(huì)造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。
[承轉(zhuǎn)]上面我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的基本情況。接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)洋流。
[板書(shū)]二、洋流
[提問(wèn)]什么是洋流。
[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿著一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。
[作圖講解]畫(huà)洋流模式圖，講述洋流的形成情況。
[學(xué)生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規(guī)律。
[復(fù)習(xí)鞏固]完成P62頁(yè)課后活動(dòng)題。
[閱讀]閱讀世界洋流分布圖，結(jié)合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布。
[活動(dòng)]師生一起討論完成課本P63頁(yè)4道活動(dòng)題。
[小結(jié)]通過(guò)這4道活動(dòng)題我們可以知道，洋流對(duì)沿岸地區(qū)的氣候、漁場(chǎng)的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認(rèn)識(shí)洋流的規(guī)律，明確洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，利用洋流為生產(chǎn)生活服務(wù)。
高一地理水循環(huán)和洋流練習(xí)題：
一、選擇題(每題有1個(gè)答案正確)
1.驅(qū)動(dòng)水循環(huán)的能量是
?、俚厍騼?nèi)部的放射能 ②太陽(yáng)能 ③重力能 ④機(jī)械能
A.①② B.③④ C.①④ D.②③
2.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A.在水循環(huán)過(guò)程中蒸發(fā)吸收大量熱量，而在降雨時(shí)則將這些熱量釋放出來(lái)，從而形成了能量的交換
B.“三峽”地區(qū)水能資源是太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為水體的勢(shì)能
C.水資源是可再生資源與水循環(huán)無(wú)關(guān)
D.華北平原的形成體現(xiàn)了水循環(huán)塑造地表形態(tài)
3.在水循環(huán)環(huán)節(jié)中，受人類活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是
A.大氣的水汽輸送 B.地表徑流 C.大氣降水 D.海洋水的蒸發(fā)
4.目前,人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響最主要表現(xiàn)在
A.人工降雨,促進(jìn)大氣中的水汽輸送 B.植樹(shù)種草,增加空氣中的水汽含量
C.修建水庫(kù),跨流域調(diào)水,改變局部地表徑流 D.抽取地下水,加速地下徑流的循環(huán)
5.在東北信風(fēng)吹送下形成的洋流是
A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西風(fēng)漂流
6.關(guān)于北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流的敘述正確的是
?、俪薯槙r(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng) ②呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng) ③環(huán)流的東側(cè)是暖流 ④環(huán)流的西側(cè)是暖流
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
7.對(duì)西歐氣候有重要影響的洋流是
A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.西風(fēng)漂流 D.北赤道暖流
8.位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處的漁場(chǎng)是
A.北海漁場(chǎng) B.北海道漁場(chǎng) C.紐芬蘭漁場(chǎng) D.秘魯漁場(chǎng)
9.有人從西班牙橫渡大西洋順流航行,依次經(jīng)過(guò)的洋流是
A.加利福尼亞寒流、北赤道暖流、日本暖流 B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥灣暖流
C.秘魯寒流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流 D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流
10.有可能將日本北海道附近海區(qū)受嚴(yán)重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是
A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.千島寒流 D.北赤道暖流
11.寒流流動(dòng)的方向大致是
A.由南向北 B.由北向南 C.由高緯流向低緯 D.由低緯流向高緯
二、綜合題
12.讀右面水循環(huán)示意圖，回答問(wèn)題：
(1)填出圖中數(shù)字序號(hào)表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱：
?、?② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
(2)水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的 ，以及與之相伴的 形態(tài)和 狀態(tài)的變化。
(3)人類目前只能以增加或減少 、 及 等方式去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。
(1)圖中①洋流由于 風(fēng)的吹送由東向西運(yùn)動(dòng)， ②洋流由于受 的影響偏離海岸向較高緯度流去。
(2)從圖中可以看出在南北半球中低緯度海區(qū)形成以 為中心的大洋環(huán)流，在北半球呈 方向流動(dòng)。
(3)按性質(zhì)來(lái)講，②屬于 ，③屬于 。
(4)如圖中所屬海區(qū)在太平洋中，則②③的洋流名稱分別是② ③ 。
(6)如圖中所屬海區(qū)在大西洋中，則④處是 漁場(chǎng)。
高一地理礦產(chǎn)資源教案
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產(chǎn)資源的分布概況，通過(guò)人類對(duì)礦產(chǎn)資源的不合理利用，理解合理開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)主要講了“人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產(chǎn)資源的利用”三個(gè)問(wèn)題。
在人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用部分，主要講解了兩個(gè)問(wèn)題：人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用隨著社會(huì)的發(fā)展不斷深入;人類生產(chǎn)生活離不開(kāi)礦產(chǎn)資源。課文從實(shí)例入手，以一個(gè)家庭的廚房為例，說(shuō)明礦產(chǎn)資源與人類生活多么緊密，而又隨處可見(jiàn)。而讀一讀則說(shuō)明了礦產(chǎn)資源對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)巨大的影響。
在“煤、鐵、石油的分布”一段，通過(guò)三幅圖，講解了與現(xiàn)代社會(huì)密切相關(guān)的三種礦產(chǎn)資源的分布及石油的運(yùn)輸路線，從中可以看出礦產(chǎn)資源分布的不均衡性。
對(duì)于礦產(chǎn)資源的合理利用部分，主要從礦產(chǎn)資源屬于不可再生資源、現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用中存在的種種問(wèn)題等方面，說(shuō)明了合理利用和開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源的重要性。
教法建議
建議采取談話法與指導(dǎo)作業(yè)方式進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用部分，建議以學(xué)生的活動(dòng)為主，舉例說(shuō)出礦產(chǎn)資源與人類的關(guān)系，得出現(xiàn)代生活離不開(kāi)礦產(chǎn)資源的結(jié)論。
對(duì)于礦產(chǎn)資源的分布和礦產(chǎn)資源的合理利用部分，采用指導(dǎo)作業(yè)方式。利用課本提供的分布圖，提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主完成。對(duì)于人類對(duì)礦產(chǎn)資源開(kāi)采、利用中存在的問(wèn)題，可以提供一些錄像或其他媒體材料，引起學(xué)生的關(guān)注，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【教學(xué)重點(diǎn)】利用地圖分析世界主要礦產(chǎn)資源的分布地區(qū)
【教學(xué)手段】
掛圖：世界政區(qū)圖
計(jì)算機(jī)課件：(1)讀圖應(yīng)回答問(wèn)題(2)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采圖片或其它媒體資料
【教學(xué)過(guò)程】
(提問(wèn)引入)自然資源中唯一的不可再生的是_______?它對(duì)我們的生活和生產(chǎn)有什么重要性?
(學(xué)生回答)
(總結(jié))通過(guò)剛才的回答我們得出人們生活與礦產(chǎn)資源有非常緊密的關(guān)系。礦產(chǎn)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。它可以是一個(gè)國(guó)家變富。讀書(shū)"一個(gè)小國(guó)是如何變富的?"(學(xué)生看書(shū))
(提問(wèn)承轉(zhuǎn))瑙魯能否長(zhǎng)期利用磷礦石致富?為什么?(不能，因?yàn)槭遣豢稍偕Y源)人類使用最多的礦產(chǎn)資源是什么?---煤、石油、鐵等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三種礦產(chǎn)資源在世界上的分布。
高一地理水資源教案
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)實(shí)例使學(xué)生知道水資源的對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性;知道世界水資源的數(shù)量和存在形式;通過(guò)閱讀世界水資源分布圖，了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機(jī)，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意義。
教學(xué)建議
關(guān)于“水資源”的教材分析
教材分三部分：水資源的重要意義，水資源儲(chǔ)存在哪里，淡水資源的利用保護(hù)。
課文一開(kāi)始就引用非洲干旱的例子，說(shuō)明了水資源對(duì)生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說(shuō)明他和人類的關(guān)系。再通過(guò)做一做，使學(xué)生親身感受水的重要性。
水資源儲(chǔ)存在哪里，首先提出水資源有狹義和廣義兩種：廣義水資源是指地球上所有的水體，狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過(guò)想一想提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考;再通過(guò)圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點(diǎn)指出人類大量使用的淡水資源，并進(jìn)一步指出淡水資源分布的不均衡性特點(diǎn)。
淡水資源的利用保護(hù)，主要以事實(shí)為依據(jù)，說(shuō)明淡水資源的日益缺乏的現(xiàn)狀和原因，以及保護(hù)水資源的主要措施。
關(guān)于“水資源的重要意義”的教法建議
對(duì)于水資源的重要意義，學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)淡水在生活和生產(chǎn)中的重要性需要全面地認(rèn)識(shí)?？梢圆扇∠铝胁襟E：
1、提問(wèn)思考：水資源在日常生活中有哪些用途?
2、讀資料(課文讀一讀和補(bǔ)充資料)，加深對(duì)水資源在生產(chǎn)生活中的重要性的認(rèn)識(shí)
3、總結(jié)提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要條件
此部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，步步深入的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)水資源有明確深入的認(rèn)識(shí)，與后面 教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)迫切性的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“水資源儲(chǔ)存在哪里”的教法建議
對(duì)于水資源儲(chǔ)存在哪里，采用小步子教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大?(海洋水)
2、如果在海上遇難，首先應(yīng)該找的是什么?(淡水)
3、對(duì)人類生活和生產(chǎn)最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大，分布何處?(冰川最大，其次是地下水……)
4、歸納：現(xiàn)在人類大量使用的水資源有哪些?(河水，湖泊淡水，部分地下水;它們只占全球水的十萬(wàn)分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限)
關(guān)于“水資源的分布以及利用和保護(hù)”的教法建議
對(duì)于水資源在世界的分布，可以閱讀“世界水資源分布圖”，說(shuō)出淡水資源較豐富的地區(qū)，得出分布不均的結(jié)論;同時(shí)結(jié)合前面所學(xué)的世界降水分布圖說(shuō)明，降水量多的地區(qū)水資源較豐富。
對(duì)水資源的利用保護(hù)，先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問(wèn)題”，然后學(xué)生分組討論：
1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫(huà)圖、補(bǔ)充資料;
2、分組報(bào)告討論結(jié)果;
3、引導(dǎo)歸納總結(jié)：人口和工農(nóng)業(yè)用水量增加;水污染增加，水資源減少;浪費(fèi)水資源現(xiàn)象嚴(yán)重。
4、提出目標(biāo)：我們?cè)撊绾稳プ?提出倡議，制定節(jié)約和保護(hù)水資源的目標(biāo)等。
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