高一化學(xué)說課稿模板

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　　高一化學(xué)說課稿模板：

　　各位評(píng)委，大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章，第 節(jié)，第

　　課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

　　，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

　　奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

　　特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、過程與方法目標(biāo)：

　　2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：

　　難點(diǎn)是：

　　四、教法

　　結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用 的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

　　五、學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。

　　六、教學(xué)過程

　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題。”

　　第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。

　　首先：

　　其次：

　　再次：

　　第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

　　總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程，;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢，謝謝大家!

　　高一化學(xué)說課稿范文：

　　(第一課時(shí))

　　各位老師、同學(xué)：

　　大家好，今天我要講的這節(jié)課是魯科版教材，化學(xué)1第2章第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》第1課時(shí)的內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明：

　　一、說教材

　　(一)學(xué)生情況和知識(shí)脈絡(luò)

　　學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個(gè)物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì);通過研究用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，使學(xué)生建立分類的觀點(diǎn)。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系。這一方面將初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，另一方面又可為后面大量的元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能：初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在;了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì);元素與物質(zhì)的關(guān)系;物質(zhì)的簡單分類法;單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系。

　　(2)過程與方法：學(xué)會(huì)如何以元素為核心認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類并體驗(yàn)分類的重要意義，了解各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系。其中學(xué)生主動(dòng)參與其關(guān)系的探究過程，不僅完成了知識(shí)上的再發(fā)現(xiàn)任務(wù)，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗(yàn)，獲得成功感，它對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生樹立運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，體會(huì)分類的重要意義，分享自己或他人的學(xué)習(xí)成功。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　用分類的方法與觀點(diǎn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究。

　　對(duì)策：通過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，思考，查閱有關(guān)資料，再在課堂上解析、比較加深學(xué)生理解;同時(shí)在掌握了分類方法的基礎(chǔ)上通過“活動(dòng).探究”予以運(yùn)用。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律，主要以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。由于學(xué)生對(duì)于元素與物質(zhì)的關(guān)系和物質(zhì)的分類知識(shí)已有了相當(dāng)?shù)牧私?，并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較高的自覺性，這部分主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流、討論、合作為主。針對(duì)學(xué)生情況教師再予以指導(dǎo)，點(diǎn)明重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。根據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類后將其應(yīng)用到研究物質(zhì)的性質(zhì)中，此處采用了實(shí)驗(yàn)探究法、問題探討法、分析預(yù)測(cè)和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案先進(jìn)行自主回顧、預(yù)習(xí)，再在課堂上以小組形式進(jìn)行交流、討論，最后自主歸納出元素與物質(zhì)的關(guān)系和如何對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自學(xué)、協(xié)作能力同時(shí)又可以體驗(yàn)通過自主探尋而獲得知識(shí)的成就感。在學(xué)習(xí)根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在觀察→分類→討論→推測(cè)→實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證的過程中，培養(yǎng)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。

　　【新課導(dǎo)入】

　　元素周期表的簡介(說明元素的種類)(掛出圖表).

　　設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質(zhì)的?

　　【問題探究】

　　知識(shí)點(diǎn)一：元素與物質(zhì)的關(guān)系

　　1、學(xué)生四人一小組，在課前依據(jù)學(xué)案進(jìn)行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。

　　2、可以對(duì)含碳物質(zhì)的研究來具體說明問題:教師要引導(dǎo)學(xué)生找出含碳物質(zhì)中的組成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物質(zhì)。

　　3、由預(yù)習(xí)檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以鞏固。

　　4、小結(jié)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)一---元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。

　　知識(shí)點(diǎn)二：物質(zhì)的分類

　　一、物質(zhì)的分類依據(jù)

　　1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究完成對(duì)物質(zhì)的分類。

　　2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。

　　3、在對(duì)化合物進(jìn)行分類過程中，在學(xué)生對(duì)酸堿與氧化物反應(yīng)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解酸性氧化物與堿性氧化物以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　4、由預(yù)習(xí)檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以鞏固。

　　5、完成了對(duì)物質(zhì)的分類，應(yīng)使學(xué)生明白物質(zhì)分類的意義：認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。

　　二、根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)

　　活動(dòng)*探究：

　　單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系?請(qǐng)根據(jù)提供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。

　　主要試劑：

　　金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石(可用于制二氧化碳)，稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。

　　請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類別，小組在分配到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類別預(yù)測(cè)它可能會(huì)與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明預(yù)測(cè)的正確性。

　　要求：

　　1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出一種物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　2、小組內(nèi)交流，再推代表進(jìn)行班級(jí)交流(將主要物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化)。

　　【總結(jié)歸納】

　　1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應(yīng)關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。

　　2、作業(yè)布置

　　按照課本P33圖2—1—4的圖示，在補(bǔ)充完成單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系圖示后，寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式(要求與課堂上的示例不重復(fù))。

　　完成課本38頁第2題(1)---(4)小題

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　在初中階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)元素與物質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這部分知識(shí)較為基礎(chǔ)，因而在教學(xué)時(shí)間上這部分安排了相對(duì)少的時(shí)間，主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上給予適當(dāng)引導(dǎo)，這樣安排節(jié)省了較多時(shí)間，同時(shí)也達(dá)到了較好的課堂效果。物質(zhì)的分類是本節(jié)課的重點(diǎn)，這里應(yīng)用建構(gòu)主義理論，在同學(xué)已有分類模式的基礎(chǔ)上加以提高、深入。通過“活動(dòng).探究”讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用物質(zhì)分類的實(shí)際意義，在“觀察分類預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究與協(xié)同合作，并且通過分組實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，是學(xué)生獲得了極大地成就感。本節(jié)課對(duì)新課程模式進(jìn)行了嘗試，以學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔，因而指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　化學(xué)說課稿：《氧化還原反應(yīng)》說課稿

　　本章共分三節(jié)包括三部分內(nèi)容，第一部分為氧化還原反應(yīng)。主要介紹用化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)氧化、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念的實(shí)質(zhì)。第二部分為離子反應(yīng)，第三部分為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

　　氧化——還原反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，研究氧化——還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)金屬的冶煉和防護(hù)，化學(xué)電源等方面的研究具有實(shí)際意義，在中學(xué)階段讓學(xué)生掌握氧化——還有反應(yīng)的基本概念，對(duì)于他們今后參加實(shí)際工作和進(jìn)一步深造也很必要。

　　從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及到元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化——還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化——還原反應(yīng)的基本概念，才能加深對(duì)這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解，氧化——還原反應(yīng)安排在高中化學(xué)第一章里講述是由于第二章是堿金屬，第四章律鹵素。這兩章里介紹的氧化反應(yīng)較多，并能加深鹵素和其它元素化合物性質(zhì)的理解。

　　氧化——還原反應(yīng)理論，是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材，氧化和還原是一對(duì)典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解對(duì)系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

　　用電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)來分析氣體——還原反應(yīng)，由于知識(shí)本身較為抽象復(fù)雜，且高一學(xué)生缺乏對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，分析能力和抽象思維能力都較弱，所以學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)會(huì)感到困難，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于發(fā)言這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)好化學(xué)課，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從整體來看，中學(xué)生正處于長身體，長知識(shí)，世界觀，人生觀形成的時(shí)期，這就要求教師通過教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育。

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出的要求是：要用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，溶合教材注意學(xué)生激發(fā)對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感„„ 綜上，通過對(duì)教材和學(xué)生的分析，依據(jù)大綱的有關(guān)要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、使學(xué)生用化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)，加深對(duì)氧化——還原反應(yīng)的理解。

　　2、掌握氧化還原、氧化性、還原性、氧化劑、還原劑等基本概念。

　　3、學(xué)會(huì)用化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來判別氧化——還原反應(yīng)，并能用箭頭正確表示氧化——還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。

　　4、通過氧化與還原兩個(gè)概念的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。

　　5、通過氧化——還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析來培養(yǎng)學(xué)生分析和思維能力。

　　6、通過氧化——還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)和日常生活中應(yīng)用實(shí)例的介紹來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、氧化——還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　2、氧化——還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移情況的表示方法，

　　3、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、氧化性，還原反應(yīng)、還原性的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)的改變與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系。

　　本節(jié)課的基本思路是：

　　1、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，通過提問，討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、以知識(shí)有層次結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過分析，講解，讓教師的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　3、以思維訓(xùn)練為核心，通過提問，討論達(dá)到使學(xué)生多種感官同時(shí)合作，多項(xiàng)信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。

　　4、多層次，具有代表性的習(xí)題，進(jìn)行鞏固提高，為此按照上面思路要突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，完成教學(xué)目的，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，和將采用講述，講義等具有啟發(fā)性的綜合教學(xué)方法，把教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)體系，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維。