氨或稱(chēng)“氨氣”，氮和氫的化合物，分子式為NH₃，是一種無(wú)色氣體，有強(qiáng)烈的刺激氣味。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)氨教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高一化學(xué)氨教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)(思想及創(chuàng)意)

　　氨的性質(zhì)：通過(guò)一則新聞和演示氨溶于水的“噴泉實(shí)驗(yàn)”， 激發(fā)學(xué)生的興趣，探究氨的物理性質(zhì)以及產(chǎn)生噴泉的“動(dòng)力”是燒瓶?jī)?nèi)外有一定的壓強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，使知識(shí)得到鞏固和升華。再結(jié)合問(wèn)題，“空中生煙”實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納氨的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、整理歸納知識(shí)的能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1第四章第四節(jié)第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反應(yīng)、氨氣的還原性以及氨氣的用途。

　　2、 教學(xué)地位：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，也是一種重要的基本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有十分廣泛的用途。掌握氨的性質(zhì)，可以更好地認(rèn)識(shí)它有著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防上的重要用途，為學(xué)生將來(lái)參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)。氨的學(xué)習(xí)還對(duì)后面的銨鹽、硝酸、合成氨的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　?、?了解氨的物理性質(zhì)和用途。通過(guò)氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)氨的性質(zhì)的理解，理解噴泉產(chǎn)生的“動(dòng)力”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決新情境下的新問(wèn)題的能力;

　　② 掌握氨、氨水的主要化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。

　　【過(guò)程與方法】

　?、?學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究方法。如通過(guò)對(duì)氨的“噴泉實(shí)驗(yàn)”和“空中生煙實(shí)驗(yàn)”的全面觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，得出新知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用;

　　② 通過(guò)對(duì)液氨和氨水的性質(zhì)對(duì)比、討論，使學(xué)生了解對(duì)比這一重要科學(xué)方法在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用。

　?、?通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，由表及里，以嚴(yán)密的邏輯推理得出結(jié)論的思維方法;

　?、?利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生初步形成問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、參與討論和交流的良好習(xí)慣。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　?、?培養(yǎng)學(xué)生形成通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;

　　② 通過(guò)安排學(xué)生與他人合作完成老師布置的活動(dòng)與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與交流、團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　4、 教學(xué)重點(diǎn)：氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　5、 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決新情境下的新問(wèn)題的能力。

　　6、 教學(xué)方式：本節(jié)課的教學(xué)主要采用“問(wèn)題—探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→解決問(wèn)題→提出新問(wèn)題……的自主探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的探究，去體驗(yàn)和感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中內(nèi)化與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。

　　7、 學(xué)生情況分析：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中表現(xiàn)強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，但部分學(xué)生具有興趣不穩(wěn)定，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀察不全面、不細(xì)致等特點(diǎn)。教師要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，需要用多媒體演示，模型展示等直觀、感性材料等進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和全面觀察，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)重難點(diǎn)突破有很大的幫助。

　　8、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　?、賹?shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過(guò)觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考分析，得出結(jié)論，使學(xué)生在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、思考，構(gòu)建起新的知識(shí)體系;

　?、谟懻摲?，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，博采眾家長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識(shí)體驗(yàn)。

　　9、 教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入】《中國(guó)新聞網(wǎng)》2004年2月26日消息：杭州市一制冷車(chē)間發(fā)生氨氣泄漏事件。

　　2004年2月26日上午10時(shí)，杭州市一制冷車(chē)間發(fā)生氨氣泄漏事件，整個(gè)廠區(qū)是白茫茫的一片，方圓數(shù)百米，空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進(jìn)入廠區(qū)呼吸都感到困難。廠區(qū)內(nèi)寒氣逼人。市消防中心接到報(bào)案后立即制定方案，出動(dòng)上百名消防隊(duì)員，十余量消防車(chē)……

　　[設(shè)問(wèn)]從這則新聞中，你了解到了氨氣有哪些方面的物理性質(zhì)?

　　【過(guò)渡】本節(jié)課我們著重來(lái)研究氨的相關(guān)物理和化學(xué)性質(zhì)。

　　高一化學(xué)氨教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　一、教材分析

　　1、課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。討論：自然界碳、氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。

　　2、本節(jié)教材的地位和作用

　　《氨 硫酸 硝酸》選自人教版《化學(xué)1》(必修)第四章第四節(jié)，隸屬課標(biāo)中的第三部分“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”。

　　這一節(jié)之前學(xué)習(xí)了《硫和氮的氧化物》，而本節(jié)的硫酸、硝酸是硫、氮元素的最高價(jià)氧化物的水化物，是重要的含氧酸，氨是氮的氫化物，很好的鞏固了前面所學(xué)內(nèi)容。而非金屬單質(zhì)、氫化物、氧化物、含氧酸等構(gòu)成某一非金屬元素的知識(shí)體系，緊扣本章主題。氨有大多數(shù)非金屬元素的氫化物所具有的性質(zhì)，同時(shí)它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，本節(jié)既是對(duì)本章的總結(jié)也是對(duì)初中所學(xué)非金屬元素知識(shí)的延伸，具有承上啟下的作用。

　　3、教學(xué)內(nèi)容

　　氨的主干知識(shí)是水溶液呈堿性，因此容易與酸反應(yīng)生成鹽。教科書(shū)對(duì)于這些主干知識(shí)采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)，用圖示進(jìn)行加深，用化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行強(qiáng)化。而對(duì)其他一些基本知識(shí)，則采用“思考與交流”“資料卡片”等形式來(lái)呈現(xiàn)。此外，教材還重視環(huán)境教育，對(duì)于自然界中氮的循環(huán)，教科書(shū)采用圖片與問(wèn)題相結(jié)合的形式，旨在通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氮的循環(huán)對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握氨的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，理解氨水的堿性以及氨

　　與酸的反應(yīng);了解氨的水溶性，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氨的方法;知道氨的用途。

　　(2) 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力，

　　在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力、理性思維能力，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，培養(yǎng)

　　學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中重要作用的認(rèn)識(shí)。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)分析】從達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，以及和本單元《非金屬及其化合物》中心內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，《氨》這一課時(shí)的重點(diǎn)，可以確定為“氨的化學(xué)性質(zhì)”。學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)已對(duì)氨的性質(zhì)有所了解，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種教學(xué)資源。教材中通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，使他們獲得豐富的全面的思維材料，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)分析】從學(xué)生的接受能力、已有的知識(shí)與技能水平來(lái)看，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是“氨水的組成及其性質(zhì)”。和以前所學(xué)的水溶液的性質(zhì)不同，氨不是簡(jiǎn)單的溶于水，而是與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)。并且氨水顯弱堿性，這些對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)都不易理解，故定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生起點(diǎn)能力分析

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，并具備了一定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、學(xué)生心理情況分析

　　從學(xué)生心理情況看，由于本課時(shí)知識(shí)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生的情緒與心理都會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生一種自然的探究欲望，這一點(diǎn)在教學(xué)中要把握好，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣將會(huì)大有幫助。

　　3、學(xué)生認(rèn)知方式的分析

　　學(xué)生理解能力基本上沒(méi)問(wèn)題，但是處理信息能力及對(duì)信息的加工能力、整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等能力較差，因此在教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ，先從氨的結(jié)構(gòu)來(lái)理性探究氨的性質(zhì)，后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，邊實(shí)驗(yàn)、邊討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)以及動(dòng)手、觀察能力和合作精神。

　　利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和趣味性，對(duì)于不便于操作的實(shí)驗(yàn)，利用觀看視頻的方法更為適宜。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讀——善于讀書(shū)

　　教材是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)，既指導(dǎo)了我們的實(shí)驗(yàn)探究，又為所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。教材內(nèi)容的安排正是我們學(xué)習(xí)和探究的思路，善于讀書(shū)是我們學(xué)習(xí)的第一步。

　　2、思——感思會(huì)思

　　學(xué)生在課堂上要勇于思考，積極配合教師，改變“被動(dòng)”、“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念。這樣，既活躍了思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到思考的必要與快樂(lè)。

　　3、做——高效合作

　　在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)集體榮譽(yù)感。通過(guò)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和操作能力。

　　4、議——學(xué)會(huì)交流

　　讓學(xué)生多多參與討論，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅。

　　5、樂(lè)——樂(lè)于探究

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。