高一學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法
高一學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法
在高一生物教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源優(yōu)勢(shì)，用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，以利于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法，希望對(duì)你有幫助。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法
1.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。生物教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，教師在開發(fā)生物課程資源時(shí)應(yīng)深入研究初中階段學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來(lái)歡樂的種種活動(dòng)，這樣既有利于發(fā)現(xiàn)多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶之門，從自己以往與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料，歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，從而幫助學(xué)生盡快達(dá)到生物課程的目標(biāo)要求。
2.確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和個(gè)體差異
在我國(guó)的廣大地區(qū)，即使是貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校，生物課程資源也是豐富多彩的，教師在選材時(shí)應(yīng)當(dāng)取舍得當(dāng)，從中篩選出那些有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新與和諧發(fā)展的資源加以開發(fā)利用。為此，教師不但需要了解任教班級(jí)的學(xué)生目前已經(jīng)具備的生物知識(shí)和生物技能，而且應(yīng)兼顧學(xué)生間普遍存在的個(gè)體差異，將差異視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，積極收集能適應(yīng)不同層次學(xué)生的豐富材料，從不同的層次來(lái)設(shè)計(jì)同一主題的多個(gè)活動(dòng)方案。同樣向?qū)W生布置作業(yè)和下發(fā)相關(guān)練習(xí)材料，也應(yīng)因?qū)W生個(gè)人而異，因?qū)W習(xí)小組制宜，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生完成，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正體驗(yàn)到智力活動(dòng)的樂趣，都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。
3.讓學(xué)生成為資源開發(fā)的主體，在參與課程資源開發(fā)利用的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物
學(xué)生是課程資源的最終受體，課程資源的開發(fā)利用歸根到底是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生和教師一樣，都應(yīng)成為資源開發(fā)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠一本教科書和課堂四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校、學(xué)生家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的。教師在構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合”的課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為資源開發(fā)的主體，為學(xué)生提供參與課程資源開發(fā)利用的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
3.1.充分利用學(xué)校的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究
筆者所任教的是一所城區(qū)初中校，經(jīng)過(guò)幾年的努力，擁有電子備課室、生物實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)儀器設(shè)備、生物標(biāo)本室、生物學(xué)教學(xué)軟件、生物類書刊雜志、生物教學(xué)掛圖、音像資料，在綠化優(yōu)美的校園內(nèi)還生活著種類較為豐富的各種生物，教師在利用這些學(xué)校生物課程資源為開展生物教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也積極為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，查閱書籍，做探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然保護(hù)區(qū)的知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境”和“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”等內(nèi)容，對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，筆者組織學(xué)生開展了“收集并交流我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料”的主題活動(dòng)，布置學(xué)生組成活動(dòng)小組，自行制定活動(dòng)計(jì)劃，利用學(xué)校圖書館、閱覽室和電子備課室查閱相關(guān)書籍及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的信息資源來(lái)調(diào)查、收集、整理我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料，并展示和討論、交流成果。通過(guò)這一主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生了解就地保護(hù)對(duì)象的多樣性和我國(guó)自然保護(hù)區(qū)在保護(hù)生物多樣性領(lǐng)域所肩負(fù)的重任，使學(xué)生對(duì)我國(guó)目前在上述領(lǐng)域中面臨的威脅進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)分析和判斷我國(guó)生物多樣性潛在的威脅，鼓勵(lì)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，豐富和發(fā)展了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科課程學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，樹立學(xué)生正確的愛國(guó)和保護(hù)生物多樣性的情感，這種活動(dòng)方式比教師自己去收集、整理資料(雖然也是對(duì)學(xué)校課程資源的開發(fā)利用)，再向?qū)W生講授要有效得多。
3.2.適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源，增加教育說(shuō)服力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)
即使是城區(qū)學(xué)校，學(xué)生家庭中往往也有不少與生物課程相關(guān)的課程資源可資利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)可能就是生物學(xué)或相關(guān)領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);家庭中往往還有生物學(xué)方面的書刊、可供學(xué)生探究使用的材料用具;有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物，家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)談及有關(guān)栽培、飼養(yǎng)和病蟲害防治的知識(shí)，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)，也為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的課程資源時(shí)，可以設(shè)法取得家長(zhǎng)的支持并建立配套的評(píng)價(jià)措施，還可以組織班級(jí)內(nèi)的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可，增加教育說(shuō)服力。例如，筆者任教的班級(jí)里有學(xué)生家長(zhǎng)從事水果和水產(chǎn)品生意，就結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)這些學(xué)生在課堂上講解水果保鮮和水產(chǎn)品(魚、蟹、貝類)?；畹囊饬x，還告訴其他學(xué)生水果保鮮和水產(chǎn)品(魚、蝦、蟹、貝類等)?；畹姆椒ǎ@樣的資源就很有說(shuō)服力，讓學(xué)生對(duì)自己家庭中的課程資源的利用和對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可，其實(shí)就是在教育學(xué)生重視實(shí)踐活動(dòng)。
3.3.善于利用社區(qū)的課程資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)
作為一座依山傍海的城市，蕉城區(qū)擁有多姿多彩的社區(qū)課程資源，其鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源和人文資源，教師和學(xué)生完全可以加以選擇，從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查研究，使之成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)外來(lái)生物品種的入侵威脅當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘闹R(shí)時(shí)，筆者通過(guò)學(xué)校政教處聯(lián)系了蕉城區(qū)海洋與水產(chǎn)局的科技人員到校為學(xué)生開展相關(guān)講座，介紹蕉城區(qū)海洋生物多樣性概況和近年來(lái)由于外來(lái)生物品種大米草的入侵對(duì)蕉城區(qū)乃至閩東地區(qū)沿海灘涂的生物多樣性造成嚴(yán)重威脅的事例;利用周末時(shí)間組織部分學(xué)有余力的學(xué)生到蕉城區(qū)二都村沿海灘涂實(shí)地調(diào)查大米草的生長(zhǎng)、分布情況，統(tǒng)計(jì)大米草分布區(qū)域和未分布區(qū)域的沿海灘涂的生物種類和數(shù)量;走訪二都村的水產(chǎn)養(yǎng)殖戶，聽取他們介紹大米草的入侵對(duì)蕉城區(qū)著名水產(chǎn)品——“二都蚶”的養(yǎng)殖所造成的嚴(yán)重影響。諸如此類讓學(xué)生走出教室，直接參與與課程資源的開發(fā)利用相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活等方面與生物科學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性，才能使生物課程突破“以學(xué)科為中心”觀念的束縛，使生物教學(xué)擺脫以“教材為中心”的傾向，才能更好地體現(xiàn)“STS”的教育思想，鍛煉學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
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