拋體運(yùn)動(dòng)是高一物理要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一物理拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)你有幫助。

　　高一物理拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力作用下由靜止開(kāi)始的下落運(yùn)動(dòng)，因?yàn)楹雎粤丝諝獾淖枇?，所以是一種理想的運(yùn)動(dòng)，是初速度為零、加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　?、俪跛俣萔o=0 2.末速度Vt=gt

　　②位移公式：h=gt2/2(從Vo位置向下計(jì)算)

　?、鬯俣?mdash;位移公式：Vt2=2gh

　　3、豎直上拋運(yùn)動(dòng)：

　　可以看作是初速度為v0，加速度方向與v0方向相反，大小等于的g的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，可以把它分為向上和向下兩個(gè)過(guò)程來(lái)處理。

　　(1)豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　①末速度Vt=Vo-gt (g=9.8m/s2≈10m/s2)　?、谖灰乒剑?/p>

　　③速度—位移公式：s=Vot-gt2/2

　　兩個(gè)推論：

　　上升到最高點(diǎn)所用時(shí)間

　　上升的最大高度

　　(2)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱性

　　如圖1-2-2，物體以初速度v0豎直上拋， A、B為途中的任意兩點(diǎn)，C為最高點(diǎn)，則：

　　(1)時(shí)間對(duì)稱性

　　物體上升過(guò)程中從A→C所用時(shí)間tAC和下降過(guò)程中從C→A所用時(shí)間tCA相等，同理tAB=tBA.

　　(2)速度對(duì)稱性

　　物體上升過(guò)程經(jīng)過(guò)A點(diǎn)的速度與下降過(guò)程經(jīng)過(guò)A點(diǎn)的速度大小相等.

　　[關(guān)鍵一點(diǎn)]

　　在豎直上拋運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)物體經(jīng)過(guò)拋出點(diǎn)上方某一位置時(shí)，可能處于上升階段，也可能處于下降階段，因此這類問(wèn)題可能造成時(shí)間多解或者速度多解.

　　易錯(cuò)現(xiàn)象

　　1、忽略自由落體運(yùn)動(dòng)必須同時(shí)具備僅受重力和初速度為零

　　2、忽略豎直上拋運(yùn)動(dòng)中的多解

　　3、小球或桿過(guò)某一位置或圓筒的問(wèn)題

　　高一物理與初中知識(shí)的差異

　　(1)初中物理具有形象性、直接性、經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，以形象思維為主，主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察和演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立物理概念認(rèn)識(shí)其規(guī)律，獲得定性知識(shí)。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點(diǎn)，抽象思維為主，如高一物理所講的摩擦力產(chǎn)生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時(shí)速度、加速度等，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生對(duì)從形象思維到抽象思維的跨越難以適應(yīng)。

　　(2)初中物理以定性分析為主，定量計(jì)算非常簡(jiǎn)單，而高中物理不但要定性分析，而且還要進(jìn)行大量、復(fù)雜的定量計(jì)算，剛進(jìn)入高一的學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的突變不適應(yīng)。

　　(3)初中物理習(xí)題以簡(jiǎn)單理論和算術(shù)計(jì)算為主，而高中以邏輯推理代數(shù)計(jì)算為主，大量運(yùn)用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、方程等解決物理問(wèn)題。高中力學(xué)中矢量較多，如：力、速度、加速度、動(dòng)量、沖量等，學(xué)生必須先進(jìn)行正確的分析、判斷，確定矢量方向，然后選取正方向，簡(jiǎn)化為代數(shù)運(yùn)算，這一步驟本身就要求學(xué)生對(duì)矢量有正確理解。其次，正負(fù)號(hào)使用多樣化，在高中物理的分析和運(yùn)算中"+、-號(hào)"用途較廣，意義各不相同，不能混淆。例如："+、-"號(hào)可以表示矢量的相反方向、過(guò)程的方向、表示勢(shì)能的大小及變化的情況等，這使得不少學(xué)生產(chǎn)生了混亂，把物理運(yùn)算當(dāng)成了純數(shù)學(xué)運(yùn)算，分不清"+、-"號(hào)的物理意義，當(dāng)然不能得出正確的結(jié)論。
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